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【摘要】新课标将德育教育放在首位，而基础学科的教学也必须重视德育教育的渗透。在教学中，关键是利用数学学科特点，充分挖掘高中数学材料中蕴含的德育结合点，使学科内容与德育内容高度融合。教师需秉承满足学生需求的原则，通过挖掘教材、设计课堂环节，开展教学实践活动，完成德育教育的渗透。
【关键词】高中数学材料 德育教育 渗透
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0153-02
1.德育在高中数学教学中的渗透价值原则
1.1有机整合原则
在高中数学教学中，德育教育的渗透需要将数学教学内容与德育大纲结合起来，在教学过程中，逐渐深入德育教育的相关内容，提高学生的道德水平。高中数学课堂除了要进行相关理论知识的教授外，还需优化学生的解题技能，做到理论与实践的有机结合，而实践教学则是实行德育渗透的重要环节，教师应明确数学教学与德育教育之间的关系，运用合理的教学方法，在增强学生数学能力的同时，完善学生的道德素养。
1.2循序渐进原则
德育渗透效果与学生年龄及心智有着直接关系。高中生在思考问题的方式上及兴趣爱好上存在一定差异，再加上高中生生活环境的影响，在德育教育中教师应对学生自身特点予以了解，然后有针对性的，循序渐进的开展德育渗透工作，以此来优化学生的道德水平，提高教学质量。
1.3情感原则
不管是高中数学教学还是德育渗透，都与情感之间有着密不可分的关系。在教育过程中，教师应在数学知识讲解中带入情感因素来加强教学效果，调动学生学习积极性。同时在讲解一些较为抽象复杂的数学知识时，教师可添加数学背景及发展历史等内容，帮助学生高效掌握知识点。
2.高中数学教学中德育渗透的具体路径
2.1爱国主义的渗透
数学从古代开始就被人们广泛应用，古代很多数学家的出现也为数学的发展及人类的进步提供了助力。在现今高中数学教学中，将古代较为著名数学家的历史事迹及贡献融入到知识讲解中，能够吸引学生注意力，激发学生的探究热情。或者教师还可宣传古人的国家意识及吃苦耐劳精神，让学生有所触动，学习这种意志品质。比如，在三角函数的教学中，可插入三角函数的衍生历史帮助学生完成知识的学习，达到德育渗透的目的。三角函数最早被应用在天文观测中，后随着社会的发展，逐渐演变，并在明崇祯4年被引入我国，当时的《大测》一书就是由当时的数学家，根据三角函数所编制的三角学书记，为三角函数在我国的发展奠定了基础。在教学中，教师可通过这些名人成就，让学生了解古人在数学领域的成就，并对其中涉及的探索精神予以分析，激发学生好胜心理，定下远大理想，为祖国做贡献。
2.2辩证唯物主义的渗透
辩证唯物主义思想一直都贯穿在高中数学教学的全部内容中，每一个章节都体现着辩证唯物主义的思想。且从简到繁、从难到易的显示了辩证推理与唯物求真，使得高中数学课堂充分融合了辩证唯物主义核心理念。比如，一元二次不等式解法教学中，教师可将不等式转化成方程式的解法，之后再通过函数图像的结合应用，实现不等式的转化。在教学过程中，教师要对其中涵盖的辩证唯物主义予以挖掘，并与教学内容有机结合，更好的进行思想知识的传授，培养学生的辩证思维，学会运用科学合理的思想认知世界，了解事物之间的联系，并从中学会用积极的态度面对人生，从多个角度了解数学的奥妙。
2.3严谨学风和创新精神的渗透
数学本身就是一项较为深奥的学科，需要学生具有十足的耐心及科学严谨的学习态度，这样才能在问题出现时，运用合理的推理方式找出解决方法，获得准确答案。高中数学教学培养了学生的解题思维及解题技巧，也对学生的书写要求及学习态度有着严格要求，而这些内容的高要求，为培养学生求真思想奠定了坚实基础，并在潜移默化中，让学生养成诚实、正直、求真知的学习态度，帮助学生在数学学习中利用自身能力进行数学知识的深入研究和分析，且对所学内容予以归纳总结，提高知识掌握和运用程度。再者，德育教育的渗透，还培养了学生的创新思维和科研态度，优化学生的综合素养，为日后的学习和发展奠定基础。
教师在教学过程中，会将基本的理论知识教授给学生，并通过实践练习帮助学生扎实掌握这些知识，让学生学会理解和运用这些知识，在问题解答时，学生可按照自己的思维将知识重新组合和应用，形成不同的解题思路，达到锻炼学生思维能力，培养创新思维的目标。与此同时，在数学问题解答中，教师也应多鼓励学生去发现问题的多种解答方法，并运用自己所学，罗列自己想到的解答方式，通过教师的合理引导，帮助学生梳理解答思路，提高学生的解题能力，加强知识记忆。在这一过程中，学生的思维及想象空间得到了扩展，培养学生的创新精神。
结语
总而言之，高中数学教学中蕴含着较多的德育因素，教师应当结合实际，分析学生的心理特点及思维意识，合理设计教学内容，加强德育的滲透，从而不断提升德育教育水平，改进整体教学质量，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]孙立彬.高中数学教学中实施德育教育的意义及途径[J].发现，2018.
【关键词】高中数学材料 德育教育 渗透
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0153-02
1.德育在高中数学教学中的渗透价值原则
1.1有机整合原则
在高中数学教学中，德育教育的渗透需要将数学教学内容与德育大纲结合起来，在教学过程中，逐渐深入德育教育的相关内容，提高学生的道德水平。高中数学课堂除了要进行相关理论知识的教授外，还需优化学生的解题技能，做到理论与实践的有机结合，而实践教学则是实行德育渗透的重要环节，教师应明确数学教学与德育教育之间的关系，运用合理的教学方法，在增强学生数学能力的同时，完善学生的道德素养。
1.2循序渐进原则
德育渗透效果与学生年龄及心智有着直接关系。高中生在思考问题的方式上及兴趣爱好上存在一定差异，再加上高中生生活环境的影响，在德育教育中教师应对学生自身特点予以了解，然后有针对性的，循序渐进的开展德育渗透工作，以此来优化学生的道德水平，提高教学质量。
1.3情感原则
不管是高中数学教学还是德育渗透，都与情感之间有着密不可分的关系。在教育过程中，教师应在数学知识讲解中带入情感因素来加强教学效果，调动学生学习积极性。同时在讲解一些较为抽象复杂的数学知识时，教师可添加数学背景及发展历史等内容，帮助学生高效掌握知识点。
2.高中数学教学中德育渗透的具体路径
2.1爱国主义的渗透
数学从古代开始就被人们广泛应用，古代很多数学家的出现也为数学的发展及人类的进步提供了助力。在现今高中数学教学中，将古代较为著名数学家的历史事迹及贡献融入到知识讲解中，能够吸引学生注意力，激发学生的探究热情。或者教师还可宣传古人的国家意识及吃苦耐劳精神，让学生有所触动，学习这种意志品质。比如，在三角函数的教学中，可插入三角函数的衍生历史帮助学生完成知识的学习，达到德育渗透的目的。三角函数最早被应用在天文观测中，后随着社会的发展，逐渐演变，并在明崇祯4年被引入我国，当时的《大测》一书就是由当时的数学家，根据三角函数所编制的三角学书记，为三角函数在我国的发展奠定了基础。在教学中，教师可通过这些名人成就，让学生了解古人在数学领域的成就，并对其中涉及的探索精神予以分析，激发学生好胜心理，定下远大理想，为祖国做贡献。
2.2辩证唯物主义的渗透
辩证唯物主义思想一直都贯穿在高中数学教学的全部内容中，每一个章节都体现着辩证唯物主义的思想。且从简到繁、从难到易的显示了辩证推理与唯物求真，使得高中数学课堂充分融合了辩证唯物主义核心理念。比如，一元二次不等式解法教学中，教师可将不等式转化成方程式的解法，之后再通过函数图像的结合应用，实现不等式的转化。在教学过程中，教师要对其中涵盖的辩证唯物主义予以挖掘，并与教学内容有机结合，更好的进行思想知识的传授，培养学生的辩证思维，学会运用科学合理的思想认知世界，了解事物之间的联系，并从中学会用积极的态度面对人生，从多个角度了解数学的奥妙。
2.3严谨学风和创新精神的渗透
数学本身就是一项较为深奥的学科，需要学生具有十足的耐心及科学严谨的学习态度，这样才能在问题出现时，运用合理的推理方式找出解决方法，获得准确答案。高中数学教学培养了学生的解题思维及解题技巧，也对学生的书写要求及学习态度有着严格要求，而这些内容的高要求，为培养学生求真思想奠定了坚实基础，并在潜移默化中，让学生养成诚实、正直、求真知的学习态度，帮助学生在数学学习中利用自身能力进行数学知识的深入研究和分析，且对所学内容予以归纳总结，提高知识掌握和运用程度。再者，德育教育的渗透，还培养了学生的创新思维和科研态度，优化学生的综合素养，为日后的学习和发展奠定基础。
教师在教学过程中，会将基本的理论知识教授给学生，并通过实践练习帮助学生扎实掌握这些知识，让学生学会理解和运用这些知识，在问题解答时，学生可按照自己的思维将知识重新组合和应用，形成不同的解题思路，达到锻炼学生思维能力，培养创新思维的目标。与此同时，在数学问题解答中，教师也应多鼓励学生去发现问题的多种解答方法，并运用自己所学，罗列自己想到的解答方式，通过教师的合理引导，帮助学生梳理解答思路，提高学生的解题能力，加强知识记忆。在这一过程中，学生的思维及想象空间得到了扩展，培养学生的创新精神。
结语
总而言之，高中数学教学中蕴含着较多的德育因素，教师应当结合实际，分析学生的心理特点及思维意识，合理设计教学内容，加强德育的滲透，从而不断提升德育教育水平，改进整体教学质量，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]孙立彬.高中数学教学中实施德育教育的意义及途径[J].发现，2018.