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【摘要】《培智学校义务教育课程标准》中指出：“把现代化信息技术、教具学具作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式”。为此，本文结合小学培智班数学教学实际，对信息技术辅助教学进行了研究。
【关键词】小学培智班 数学教学 信息技术 融合教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0146-02
由于先天智力因素的影响，培智班学生这一特殊的学生群体需要我们给予更多的关注和关心，作为老师要发挥信息技术的优势，激发学生学习的积极性和主动性，帮助培智学生克服学习中遇到的困难和障碍，促进学生身心健康成长。
一、利用信息技术导入，激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，我们教师要主动激发学生学习的兴趣和动力，调动学生求知的积极性和主动性，让培智生自发的参与到学习活动中来。为此，我们可以使用趣味导入法，借助多媒体技术创设形象生动的教学情境，让学生在轻松愉快的学习氛围中点燃学生学习的欲望，启发思维，提高学习的动力。例如，在学习《认识数字7、8》内容的时候，我们可以根据学生的喜好特征借助多媒体软件制作微视频，创设丰富的教学情境，做到教学一开始就牢牢抓住学生的注意力，激发学生求知的语文和动力，让培智学生自发的参与到课堂学习中来。比如，很多学生对“数字城堡”这个主题感兴趣，于是首先出现六位城堡主人，先带领学生复习巩固1-6数字知识，这个时候又出现了一位城堡的管家，鼓励学生发挥想象力，大胆猜测一下这位管家的身份。再如，为了引导学生认识8这个数字，我们可以引入学生耳熟能详的圣诞歌曲，让学生一边聆听美妙音乐一边认识新的数字知识。为了巩固所学习的数字知识，我们可以带领学生开展“数数游乐园”的游戏活动，充分调动学生的耳、口、眼、脑、手多种感官，激发了学生参与的积极性和主动性。
二、发挥信息技术优势，突破教学的难重点
教学质量的高低取决于能够突破教学中的难点和重点内容。在以往教学过程中，最令教师担心的就是教学中的难点问题，特别是对于培智学生而言，由于以形象思维为主，喜欢将具体事务拼凑在一起认识，无法做到整体概括一个事物，这对学生而言就是一个非常大的阻碍。比如，在学习长方形相关知识的时候，传统教学方法就是让学生利用测量工具进行测量，或者采用折叠的方式验证对边长度相等，但这种方式抽象性强，缺乏说服力，对折的方式无法让学生信服，学生也不理解为什么折叠就能确定对边相等。为了验证长方形的对边相等，我们可以借助多媒体课件制作动画场景，画面中一条红色长绳在长方形内缓慢移动，逐渐和长方形两条对角线重合，用直观形象的方式将长方形的对边相等这个结论呈现在学生眼前，这样既可以提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生学习的积极性和主动性，同时还能将抽象的知识形象生动的展现出来，降低理解的难度，实现教学难点的突破，提高教学的质量水平。
三、利用信息技术辅助，培养自主学习能力
为了让培智学生能够适应社会的发展需求，在外来的社会生活中占据一席之地，更快更好地融入到信息化时代中，我们就要重视学生自主学习能力的培养，让学生明白与时俱进的重要性，认识到这个社会是一个知识快速更新，時代快速发展的社会，只有不断提高自身学习的能力，才能掌握发展的主动权，更快更好地融入到社会生活中，成为一名对社会发展有用的人才。培智学生由于智力缺陷很容易产生自卑的不良心理，缺乏自信心，难以掌握自主学习的方法和能力，对自我身心发展产生消极影响。因此，我们可以发挥微课资源的优势，帮助学生摆脱地点和时间的限制，时刻学习知识点，享受成功带来的喜悦，增强学生成就感，重新建立自信心。另外，微课资源的使用还有助于学生良好学习习惯的培养，激发学生学习的热情和动力。例如，在教学《三角形的认识》的时候，教师可以将提前准备的微课预习资料发放给学生们，学生可以利用课前时间进行预习，帮助学生了解认识新知识。在教学过后，学生还可以使用微课资源复习知识点，从而巩固知识点，做到使用新知识解决实际问题，掌握数学技能，提高学生独立学习能力的目的。
四、借助信息技术特点，有效开展数学练习
例如，教师可以使用多媒体课件展示四块钟表，分别是上午9点30分，上午8时，晚上9时和下午4时，让学生准确说出钟表表示的时间，然后展示了一些日常生活场景，比如睡觉、吃饭、上课、做早操、散步等等，让学生按照时间线将日常生活场景串联起来。通过这样一个教学活动可以帮助学生树立正确的时间观念，锻炼学生判断力和观察力，不但达到了复习知识点的目的，同时还能将生活和数学知识紧密的联系在一起，教学效果事半功倍。
总之，我们教师要用好信息技术，将枯燥抽象的数学知识形象生动的展现出来，吸引学生注意力，帮助学生理解知识内容，突破教学中的难点重点，提高数学教学的质量水平。
参考文献：
[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）.
【关键词】小学培智班 数学教学 信息技术 融合教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0146-02
由于先天智力因素的影响，培智班学生这一特殊的学生群体需要我们给予更多的关注和关心，作为老师要发挥信息技术的优势，激发学生学习的积极性和主动性，帮助培智学生克服学习中遇到的困难和障碍，促进学生身心健康成长。
一、利用信息技术导入，激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，我们教师要主动激发学生学习的兴趣和动力，调动学生求知的积极性和主动性，让培智生自发的参与到学习活动中来。为此，我们可以使用趣味导入法，借助多媒体技术创设形象生动的教学情境，让学生在轻松愉快的学习氛围中点燃学生学习的欲望，启发思维，提高学习的动力。例如，在学习《认识数字7、8》内容的时候，我们可以根据学生的喜好特征借助多媒体软件制作微视频，创设丰富的教学情境，做到教学一开始就牢牢抓住学生的注意力，激发学生求知的语文和动力，让培智学生自发的参与到课堂学习中来。比如，很多学生对“数字城堡”这个主题感兴趣，于是首先出现六位城堡主人，先带领学生复习巩固1-6数字知识，这个时候又出现了一位城堡的管家，鼓励学生发挥想象力，大胆猜测一下这位管家的身份。再如，为了引导学生认识8这个数字，我们可以引入学生耳熟能详的圣诞歌曲，让学生一边聆听美妙音乐一边认识新的数字知识。为了巩固所学习的数字知识，我们可以带领学生开展“数数游乐园”的游戏活动，充分调动学生的耳、口、眼、脑、手多种感官，激发了学生参与的积极性和主动性。
二、发挥信息技术优势，突破教学的难重点
教学质量的高低取决于能够突破教学中的难点和重点内容。在以往教学过程中，最令教师担心的就是教学中的难点问题，特别是对于培智学生而言，由于以形象思维为主，喜欢将具体事务拼凑在一起认识，无法做到整体概括一个事物，这对学生而言就是一个非常大的阻碍。比如，在学习长方形相关知识的时候，传统教学方法就是让学生利用测量工具进行测量，或者采用折叠的方式验证对边长度相等，但这种方式抽象性强，缺乏说服力，对折的方式无法让学生信服，学生也不理解为什么折叠就能确定对边相等。为了验证长方形的对边相等，我们可以借助多媒体课件制作动画场景，画面中一条红色长绳在长方形内缓慢移动，逐渐和长方形两条对角线重合，用直观形象的方式将长方形的对边相等这个结论呈现在学生眼前，这样既可以提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生学习的积极性和主动性，同时还能将抽象的知识形象生动的展现出来，降低理解的难度，实现教学难点的突破，提高教学的质量水平。
三、利用信息技术辅助，培养自主学习能力
为了让培智学生能够适应社会的发展需求，在外来的社会生活中占据一席之地，更快更好地融入到信息化时代中，我们就要重视学生自主学习能力的培养，让学生明白与时俱进的重要性，认识到这个社会是一个知识快速更新，時代快速发展的社会，只有不断提高自身学习的能力，才能掌握发展的主动权，更快更好地融入到社会生活中，成为一名对社会发展有用的人才。培智学生由于智力缺陷很容易产生自卑的不良心理，缺乏自信心，难以掌握自主学习的方法和能力，对自我身心发展产生消极影响。因此，我们可以发挥微课资源的优势，帮助学生摆脱地点和时间的限制，时刻学习知识点，享受成功带来的喜悦，增强学生成就感，重新建立自信心。另外，微课资源的使用还有助于学生良好学习习惯的培养，激发学生学习的热情和动力。例如，在教学《三角形的认识》的时候，教师可以将提前准备的微课预习资料发放给学生们，学生可以利用课前时间进行预习，帮助学生了解认识新知识。在教学过后，学生还可以使用微课资源复习知识点，从而巩固知识点，做到使用新知识解决实际问题，掌握数学技能，提高学生独立学习能力的目的。
四、借助信息技术特点，有效开展数学练习
例如，教师可以使用多媒体课件展示四块钟表，分别是上午9点30分，上午8时，晚上9时和下午4时，让学生准确说出钟表表示的时间，然后展示了一些日常生活场景，比如睡觉、吃饭、上课、做早操、散步等等，让学生按照时间线将日常生活场景串联起来。通过这样一个教学活动可以帮助学生树立正确的时间观念，锻炼学生判断力和观察力，不但达到了复习知识点的目的，同时还能将生活和数学知识紧密的联系在一起，教学效果事半功倍。
总之，我们教师要用好信息技术，将枯燥抽象的数学知识形象生动的展现出来，吸引学生注意力，帮助学生理解知识内容，突破教学中的难点重点，提高数学教学的质量水平。
参考文献：
[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）.