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摘 要：学生自主管理能大大提高管理的效率和质量，也有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性、主动性，更有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。班主任要努力实现角色的自我转变，学会放手，充分信任学生，实现班级学生的自我管理，让学生在这一过程中成长。
关键词：人人参与；信任；组织活动；自信
中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-020-1
很多家庭会给年幼的孩子使用一个打不破的专用碗，孩子进餐就使用这个碗，这样做是基于担心孩子把碗打破。班级管理中，很多班主任和这些家长一样，会根据自己的习惯、喜好给学生事先制定好班级管理的一整套方案，然后带领学生按照既定的规矩管理班级，这些事先的规定可能是班主任老师多年工作的经验，可能能让班级很快步入正轨运行，但我认为这只是按照班主任的意志在进行管理，绝不是真正意义上的“自主管理”。
一、信任学生，鼓励任何管理环节都要人人参与
首先，班级管理“人人参与”。建立班级岗位责任制，实行班干部竞选轮流制、值日班长制度。这样便形成了班主任、班干部、学生组织的三级管理网络。全班学生轮流担任“值日班长”，保证人人都有参与班级管理的机会，形成一种人人平等、人人有责、相互促进、相互交融的良好机制。从课前的准备到课堂内外的情况，自习课的组织，孩子们管理得井井有条，一本本班级日志记录了孩子们一天的劳动成果。平时一直被认为的几个“差生”同学，通过当选“执政”，不但纪律意识增强，学习也明显进步了。在担任值日班长期间，他们展现了自己出众的组织才华和能力，找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。全班同学可以在班主任的指导下，共同参与班级管理，调动了所有同学的积极性和主动性，使每一个学生个性得到充分发展，并锻炼了他们组织、管理和语言表达的能力。这就是信任的力量。
其次，制度制定“人人参与”。没有规矩不成方圆，班主任要相信学生集体的智慧，学生最了解自己，自己管理自己也最有发言权和针对性，所以我发动全班学生为班集体制定班规，学生在制订过程中知晓了班规的内容，明确了班级、老师和个人努力的方向，真正感受到了自己就是班级的主人。但在制定中，班主任要适当引导，在实施中，班主任要组织制度运转使各项工作犹如钟表齿轮般和谐，这样才能达到工作预期的目的。
第三，自我教育“人人参与”。学生们在活动中自主设计、自主参与、自主总结成败得失，他们的才华得以施展，并进一步增强了责任意识。在我的班里从班会的组织、班级文化的设计、手抄报的张贴、爱心活动的发动等各种活动都有学生自己组织，这都是学生热爱班级、积极组织参与、放飞思想的结果。一系列的自主活动激发了学生发展自我和完善自我的热情，形成了个体心理发展的良性循环。这正是“给学生一片天空，他们就会自由飞翔”。
一个人的自信是建立在独立做好一件事情后获得的成就感的基础上的，老师要相信学生，放手让学生去做他们感兴趣的、能做到的事情，如果我们不相信学生，不给他们独立完成一些事情，纵然有再多的表扬和鼓励，就算你把“你真棒”天天挂在口头，孩子的自信也是建立不起来的。信任学生，就像给孩子一个可以打破的碗，他们捧着这个碗的时候势必会时刻记住要把碗保护周全。我们成人在单位有了失误，如果主管再给我们一次机会，修正失误，会不会感受到主管对我们的信任？我们的心里会不会心存感激，从而更加努力工作，弥补失误？倘若主管不再给机会，而是把事情交给别人，我們是不是会觉得非常挫败，觉得主管不再信任自己？孩子的内心和我们一样，他们能觉察到我们的细小行为流露出的信息，其影响会深深地烙在他们的心里。
二、自行组织活动，充分展现自我
通过学生负责设计、组织、实施，由学生当主角，开展内容丰富、形式多样的班级活动，可以尽可能地为全体学生创造成功的机会，使每一个学生都有展现自我的空间，发挥他们的聪明才智，让他们体验成功，增强自信心、班级意识和班级凝聚力。
1.摆脱班会课传统的说教、强制灌输模式，让学生自己设计主题班会活动方案。除了学校规定的主题班会外，班级活动方案、主题班会的方案都让学生自己来设计，从而从根本上打破以往班级活动、主题班会“我说你听”、“我讲你做”的被动局面，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性。学生们在教师节来临之时组织了“夸一夸我的老师”的活动，全班同学积极参与，用朴实的语言赞美自己的任课老师，表达了对老师真挚的情感。这样的活动让老师们感到意外惊喜，这比任何礼物都要贵重得多！元旦前夕，班干部提议开展一次“我和老师互祝愿、共迎新”的活动，学生和老师互相写一些新年的祝福，交换一下小礼物，顿时增进了师生感情，学生们的学习热情更是高涨。这种由学生主动组织的一次次的主题活动，可能并不是最新颖的，却是学生们最想做的，这也使学生们在真切的情感体验中自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。
2.鼓励学生积极参与年级组和学校的各种竞争。要让学生真正成为班级的主人，必须让学生经常感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。作为班主任要积极鼓励学生参与年级组和学校的各种竞争，培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的班集体主人翁精神。学校广播站招收播音员时，很多学生其实是有参与的念头的，但害怕选不上都不敢去报名，了解了这一情况后，我利用语文阅读课组织了一次诗歌朗诵会，学生们或单独、或结伴，很是自信地进行了表演，经过全班同学的打分评议，想参选播音员的学员都取得了不错的成绩。这个比赛大大增强了他们的信心，于是都大胆地参加了播音员选拔，最后都顺利通过考试成为校园播音员。有时，学生不只需要言语的鼓励，看似无心的举动会成为学生巨大的推力。
关键词：人人参与；信任；组织活动；自信
中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-020-1
很多家庭会给年幼的孩子使用一个打不破的专用碗，孩子进餐就使用这个碗，这样做是基于担心孩子把碗打破。班级管理中，很多班主任和这些家长一样，会根据自己的习惯、喜好给学生事先制定好班级管理的一整套方案，然后带领学生按照既定的规矩管理班级，这些事先的规定可能是班主任老师多年工作的经验，可能能让班级很快步入正轨运行，但我认为这只是按照班主任的意志在进行管理，绝不是真正意义上的“自主管理”。
一、信任学生，鼓励任何管理环节都要人人参与
首先，班级管理“人人参与”。建立班级岗位责任制，实行班干部竞选轮流制、值日班长制度。这样便形成了班主任、班干部、学生组织的三级管理网络。全班学生轮流担任“值日班长”，保证人人都有参与班级管理的机会，形成一种人人平等、人人有责、相互促进、相互交融的良好机制。从课前的准备到课堂内外的情况，自习课的组织，孩子们管理得井井有条，一本本班级日志记录了孩子们一天的劳动成果。平时一直被认为的几个“差生”同学，通过当选“执政”，不但纪律意识增强，学习也明显进步了。在担任值日班长期间，他们展现了自己出众的组织才华和能力，找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。全班同学可以在班主任的指导下，共同参与班级管理，调动了所有同学的积极性和主动性，使每一个学生个性得到充分发展，并锻炼了他们组织、管理和语言表达的能力。这就是信任的力量。
其次，制度制定“人人参与”。没有规矩不成方圆，班主任要相信学生集体的智慧，学生最了解自己，自己管理自己也最有发言权和针对性，所以我发动全班学生为班集体制定班规，学生在制订过程中知晓了班规的内容，明确了班级、老师和个人努力的方向，真正感受到了自己就是班级的主人。但在制定中，班主任要适当引导，在实施中，班主任要组织制度运转使各项工作犹如钟表齿轮般和谐，这样才能达到工作预期的目的。
第三，自我教育“人人参与”。学生们在活动中自主设计、自主参与、自主总结成败得失，他们的才华得以施展，并进一步增强了责任意识。在我的班里从班会的组织、班级文化的设计、手抄报的张贴、爱心活动的发动等各种活动都有学生自己组织，这都是学生热爱班级、积极组织参与、放飞思想的结果。一系列的自主活动激发了学生发展自我和完善自我的热情，形成了个体心理发展的良性循环。这正是“给学生一片天空，他们就会自由飞翔”。
一个人的自信是建立在独立做好一件事情后获得的成就感的基础上的，老师要相信学生，放手让学生去做他们感兴趣的、能做到的事情，如果我们不相信学生，不给他们独立完成一些事情，纵然有再多的表扬和鼓励，就算你把“你真棒”天天挂在口头，孩子的自信也是建立不起来的。信任学生，就像给孩子一个可以打破的碗，他们捧着这个碗的时候势必会时刻记住要把碗保护周全。我们成人在单位有了失误，如果主管再给我们一次机会，修正失误，会不会感受到主管对我们的信任？我们的心里会不会心存感激，从而更加努力工作，弥补失误？倘若主管不再给机会，而是把事情交给别人，我們是不是会觉得非常挫败，觉得主管不再信任自己？孩子的内心和我们一样，他们能觉察到我们的细小行为流露出的信息，其影响会深深地烙在他们的心里。
二、自行组织活动，充分展现自我
通过学生负责设计、组织、实施，由学生当主角，开展内容丰富、形式多样的班级活动，可以尽可能地为全体学生创造成功的机会，使每一个学生都有展现自我的空间，发挥他们的聪明才智，让他们体验成功，增强自信心、班级意识和班级凝聚力。
1.摆脱班会课传统的说教、强制灌输模式，让学生自己设计主题班会活动方案。除了学校规定的主题班会外，班级活动方案、主题班会的方案都让学生自己来设计，从而从根本上打破以往班级活动、主题班会“我说你听”、“我讲你做”的被动局面，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性。学生们在教师节来临之时组织了“夸一夸我的老师”的活动，全班同学积极参与，用朴实的语言赞美自己的任课老师，表达了对老师真挚的情感。这样的活动让老师们感到意外惊喜，这比任何礼物都要贵重得多！元旦前夕，班干部提议开展一次“我和老师互祝愿、共迎新”的活动，学生和老师互相写一些新年的祝福，交换一下小礼物，顿时增进了师生感情，学生们的学习热情更是高涨。这种由学生主动组织的一次次的主题活动，可能并不是最新颖的，却是学生们最想做的，这也使学生们在真切的情感体验中自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。
2.鼓励学生积极参与年级组和学校的各种竞争。要让学生真正成为班级的主人，必须让学生经常感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。作为班主任要积极鼓励学生参与年级组和学校的各种竞争，培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的班集体主人翁精神。学校广播站招收播音员时，很多学生其实是有参与的念头的，但害怕选不上都不敢去报名，了解了这一情况后，我利用语文阅读课组织了一次诗歌朗诵会，学生们或单独、或结伴，很是自信地进行了表演，经过全班同学的打分评议，想参选播音员的学员都取得了不错的成绩。这个比赛大大增强了他们的信心，于是都大胆地参加了播音员选拔，最后都顺利通过考试成为校园播音员。有时，学生不只需要言语的鼓励，看似无心的举动会成为学生巨大的推力。