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摘 要 幼儿园学校管理无论是学校目标、行政、教学的管理，还是德育、保卫、科研的管理，人是核心要素。学校管理的核心和动力是人。学校的管理活动，就應以调动人的积极性，做好人的工作为根本。
一、以人为管理思想的内涵
以人为本管理思想的出发点和归宿是完整的人。以人为本，必须充分认识到人类的一切活动归根到底是为了人类自身的生存和发展。以人为本的管理必须要始终坚持以人为本为出发点和中心的管理思想。如果企业是“大树”，那人就是土壤，只有以人为本，才能让企业有更好的发展。只有这样才能让人的积极性、创造性和潜能得到最大限度地发挥。
以人为本思想的价值取向是尊重、信任和理解。以人为本的管理思想要求管理者理解人、尊重人、依靠人、信任人。管理是协作性的人际活动，一个管理者的大部分时间和活动都是与人打交道的。因此，管理者不仅应具务宏观视野，把握大局的能力，还应具有一定的人际关系技能。沟通是管理的基础，没有沟通就没有管理。因此，管理者应善于沟通，体察员工的情感需要等。管理者应该首先懂得重视人、关心人、重视人文关怀，真诚待人，只有这样以人为本的管理思想才能得以在实践中推行。
以人为本管理思想的手段是激励、激发人的创造潜能。激励也就是激发鼓励调动人的积极性、主动性和创造性。因此，以人为本的管理的手段就是激励、激发活人的创造才能。需要是全体行为的原因，也是激励的动机和起点。人的需要是复杂多样的。以人为本应该满足人追求高层次的自我理想实现的需要，充分发挥职员内在潜力，以调动成员的积极性，提高组织的凝聚力，改变成员的个为行为，更好实现组织目标。
二、把以人为本的管理思想应用于幼儿园的管理实践
学校能否持续发展，很大程度上取决于学校是否坚持与时俱进的办学理念，这是办学的动力、保障和向导。以人为本，就是要把人放在心上，要满足人的内在需求，为人提供满意的服务。
（一）坚持以“教师的发展为本”更新管理理念
1.尊重教师的主体地位
尊重教师的主体地位，管理者应该认识到，教师同样独立的人格和尊严，只有设身处地尊重教师的想法、理解教师的行为，才能与教师建立顺畅的沟通渠道。幼儿园应改变过去的“教师围着园长转”为“园长围着教师转”管理者应主动接近教师，努力为教师创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的人际沟通环境。管理者对被管理者要信任、尊重和宽容，相信他们有责任心、有能力做好本职工作，放手让他们根据自己对教育目标和教育理念、教育原则的理解及对教育内容、教育对象发展状况、能力水平的把握，自主决策、实施教育计划，这样，才能真心为教师提供充分施展创造才能潜力的空间和条件，促使教师全身心的投入工作，获得最大的成就感、愉悦感和满足感。
2.重视人才、培养人才
园长要重视人才，培养人才。培养人才要科学地选才，科学地用才。选才要全面地发展地看待人才，在实践中，在机制中考核，考察人才，制定不同岗位的选才标准，根据每个人的强项安排在合适的岗位上，以岗选人。使其展所长，避所短，真正发挥作用。在培养人才中，园长重点做好骨干教师的培养，对教育教学能力强，工作兢兢业业，有开拓、创新意识的骨干，给任务、给支持，以点带面，促进整个教师队伍形成敬业爱岗，创新开拓的风气，带动全体教师水平的提高。有了一支强有力的青年教师队伍，园所才能保持可持续的发展，高品质的幼儿园教育质量和水平才有保证。
3.建立有效的激励机制
注重发挥激励的作用。其一是目标激励，园领导始终围绕这一目标不断激励教师的责任意识和工作热情。其二是制度激励，通过完善制度来调节与规范幼儿园内部各种关系及部门和个人的行为，使工作规范化、程序化和科学化。其三是情感激励，园领导尊重和关心每一位教师，真诚地帮助教师解决工作和生活中的困难，对于工作出现失误的教师，更以宽容为前提，坚持说服教育；对不同性格的教师则采取不同的工作方式。
（二）以“幼儿发展为本”，培养幼儿创新精神和实践能力
1.以幼儿为本要了解幼儿
必须了解幼儿的性格、脾气、情感特征、家族状况、学习基础，以及对外部事物刺激的心理反比，；必须了解幼儿的物质需求、精神需求和自我发泄需求，并针对不同的需求以合理的满足引导、限制或规劝。为了及时全面了解幼儿，必须利用各种方式、建立渠道畅通、反应灵敏快速的信息网络。
2.以幼儿为本要尊重幼儿
尊重幼儿，要对幼儿一视同仁，做到不偏不袒、不包庇、不歧视。幼师对每个幼儿的启蒙应该是平等的，幼师不应该以社会上的世俗眼光看待孩子，每个孩子都有可能成为“天才”，好的师傅不怕没有成功的徒弟。正所谓“天生我材必有用”，对待每个孩子应该是平等的。坚持平等的启蒙理念是每个幼儿能发其所用的指南针。尊重幼儿要从内心理解幼儿，从行动上关心人，把大道理化于细微之中，才能达到引导人的目的。
3.以幼儿为本要注重开发幼儿的潜能
开发幼儿的潜能，必须充分幼儿的个体差异，因材施教。教育不应该搞“一刀切”模式，把幼儿囿于固定呆板的框框之中。要把培养和发展幼儿的创新精神和创造潜力作为主要目标，形成丰富多彩的培养模式尤其是学前启蒙教育。每个孩子的发展潜质以及发展特质都一样，作为孩子的启蒙教师，应该善于发现孩子的优势，鼓励个性发和善用启发技巧。
总而言之，在幼儿园的管理中，只要坚持以人为本的原则，善于发现人才，合理使用人才，教师们定会以主人翁的姿态来爱岗敬业不断开拓创新的空间，以幼儿发展为本，培养幼儿创新精神和实践能力。“只有无能的管理，没有无用的人才”，相信园长人才观念的转变定会使幼儿园迎来灿烂的明天。
参考文献：
[1]《中国幼教事业的发展形势研究》——张国欣
[2]《科学发展观论述》——叶子文
[3]《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》——国务院
[4]《关于幼教事业的理论研究》——陈崇真
一、以人为管理思想的内涵
以人为本管理思想的出发点和归宿是完整的人。以人为本，必须充分认识到人类的一切活动归根到底是为了人类自身的生存和发展。以人为本的管理必须要始终坚持以人为本为出发点和中心的管理思想。如果企业是“大树”，那人就是土壤，只有以人为本，才能让企业有更好的发展。只有这样才能让人的积极性、创造性和潜能得到最大限度地发挥。
以人为本思想的价值取向是尊重、信任和理解。以人为本的管理思想要求管理者理解人、尊重人、依靠人、信任人。管理是协作性的人际活动，一个管理者的大部分时间和活动都是与人打交道的。因此，管理者不仅应具务宏观视野，把握大局的能力，还应具有一定的人际关系技能。沟通是管理的基础，没有沟通就没有管理。因此，管理者应善于沟通，体察员工的情感需要等。管理者应该首先懂得重视人、关心人、重视人文关怀，真诚待人，只有这样以人为本的管理思想才能得以在实践中推行。
以人为本管理思想的手段是激励、激发人的创造潜能。激励也就是激发鼓励调动人的积极性、主动性和创造性。因此，以人为本的管理的手段就是激励、激发活人的创造才能。需要是全体行为的原因，也是激励的动机和起点。人的需要是复杂多样的。以人为本应该满足人追求高层次的自我理想实现的需要，充分发挥职员内在潜力，以调动成员的积极性，提高组织的凝聚力，改变成员的个为行为，更好实现组织目标。
二、把以人为本的管理思想应用于幼儿园的管理实践
学校能否持续发展，很大程度上取决于学校是否坚持与时俱进的办学理念，这是办学的动力、保障和向导。以人为本，就是要把人放在心上，要满足人的内在需求，为人提供满意的服务。
（一）坚持以“教师的发展为本”更新管理理念
1.尊重教师的主体地位
尊重教师的主体地位，管理者应该认识到，教师同样独立的人格和尊严，只有设身处地尊重教师的想法、理解教师的行为，才能与教师建立顺畅的沟通渠道。幼儿园应改变过去的“教师围着园长转”为“园长围着教师转”管理者应主动接近教师，努力为教师创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的人际沟通环境。管理者对被管理者要信任、尊重和宽容，相信他们有责任心、有能力做好本职工作，放手让他们根据自己对教育目标和教育理念、教育原则的理解及对教育内容、教育对象发展状况、能力水平的把握，自主决策、实施教育计划，这样，才能真心为教师提供充分施展创造才能潜力的空间和条件，促使教师全身心的投入工作，获得最大的成就感、愉悦感和满足感。
2.重视人才、培养人才
园长要重视人才，培养人才。培养人才要科学地选才，科学地用才。选才要全面地发展地看待人才，在实践中，在机制中考核，考察人才，制定不同岗位的选才标准，根据每个人的强项安排在合适的岗位上，以岗选人。使其展所长，避所短，真正发挥作用。在培养人才中，园长重点做好骨干教师的培养，对教育教学能力强，工作兢兢业业，有开拓、创新意识的骨干，给任务、给支持，以点带面，促进整个教师队伍形成敬业爱岗，创新开拓的风气，带动全体教师水平的提高。有了一支强有力的青年教师队伍，园所才能保持可持续的发展，高品质的幼儿园教育质量和水平才有保证。
3.建立有效的激励机制
注重发挥激励的作用。其一是目标激励，园领导始终围绕这一目标不断激励教师的责任意识和工作热情。其二是制度激励，通过完善制度来调节与规范幼儿园内部各种关系及部门和个人的行为，使工作规范化、程序化和科学化。其三是情感激励，园领导尊重和关心每一位教师，真诚地帮助教师解决工作和生活中的困难，对于工作出现失误的教师，更以宽容为前提，坚持说服教育；对不同性格的教师则采取不同的工作方式。
（二）以“幼儿发展为本”，培养幼儿创新精神和实践能力
1.以幼儿为本要了解幼儿
必须了解幼儿的性格、脾气、情感特征、家族状况、学习基础，以及对外部事物刺激的心理反比，；必须了解幼儿的物质需求、精神需求和自我发泄需求，并针对不同的需求以合理的满足引导、限制或规劝。为了及时全面了解幼儿，必须利用各种方式、建立渠道畅通、反应灵敏快速的信息网络。
2.以幼儿为本要尊重幼儿
尊重幼儿，要对幼儿一视同仁，做到不偏不袒、不包庇、不歧视。幼师对每个幼儿的启蒙应该是平等的，幼师不应该以社会上的世俗眼光看待孩子，每个孩子都有可能成为“天才”，好的师傅不怕没有成功的徒弟。正所谓“天生我材必有用”，对待每个孩子应该是平等的。坚持平等的启蒙理念是每个幼儿能发其所用的指南针。尊重幼儿要从内心理解幼儿，从行动上关心人，把大道理化于细微之中，才能达到引导人的目的。
3.以幼儿为本要注重开发幼儿的潜能
开发幼儿的潜能，必须充分幼儿的个体差异，因材施教。教育不应该搞“一刀切”模式，把幼儿囿于固定呆板的框框之中。要把培养和发展幼儿的创新精神和创造潜力作为主要目标，形成丰富多彩的培养模式尤其是学前启蒙教育。每个孩子的发展潜质以及发展特质都一样，作为孩子的启蒙教师，应该善于发现孩子的优势，鼓励个性发和善用启发技巧。
总而言之，在幼儿园的管理中，只要坚持以人为本的原则，善于发现人才，合理使用人才，教师们定会以主人翁的姿态来爱岗敬业不断开拓创新的空间，以幼儿发展为本，培养幼儿创新精神和实践能力。“只有无能的管理，没有无用的人才”，相信园长人才观念的转变定会使幼儿园迎来灿烂的明天。
参考文献：
[1]《中国幼教事业的发展形势研究》——张国欣
[2]《科学发展观论述》——叶子文
[3]《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》——国务院
[4]《关于幼教事业的理论研究》——陈崇真