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摘要：小学数学是学生学习数学的启蒙阶段，俗话说“得数学者得天下”，为了后期让学生能够在数学上有所建树，开始先要培养学生对数学的兴趣。在小学数学的教学过程中最重要的就是让学生爱上数学，坚持学习数学，在数学学习中坚持不懈，提高学习的积极主动性，提高学习效率。养成对数学的学习的兴趣是小学数学教学的重中之重。为了让孩子们对数学感兴趣，数学教师需要创设有趣的教学场景，将数学教学生活化，让书本知识日常化，让学生感受到数学知识其实离自己不远，就在自己的生活中。通过生活化的数学教学，可以加深学生对数学知识的记忆，提高学生解决实际数学问题的能力，促进学生主动学习。
关键词：新课改;小学数学;生活化教学;措施
一、 引言
传统的数学课堂教学就是单纯地老师讲，学生听，这种填鸭式的教学法使课堂缺乏创新与活力，学生只是被动接受知识，久而久之，学生会失去对数学的兴趣，认为学习数学只是应付考试，学习没有主动性。在新课程改革的背景下，素质教育注重“以人为本”，即以学生为本，促进学生全面发展，小学数学的教学不仅要让学生记住数学公式和知识，更重要的是要培养学生的灵活性思维、创新性思维、逻辑性思维和抽象性思维，这些思维的养成不仅有利于学生学习数学，还可以对学生的整个人生产生影响，帮助学生将来更上一层楼。但由于小学生的学习能力相对欠缺，所以需要教师帮助，将教学靠近生活，使得小学数学教学有效地进行，本文对如何进行小学数学生活化提出了一些看法。
二、 当前小学数学教学的现状
在当前应试教育的背景下，大部分学校和老师依旧实施填鸭式教学，通过让学生记背公式和做大量的习题来指望提高学生的数学成绩，这种教学模式对学生肯定是有害而无益的。这种教学不仅不满足新课程标准，也不能为学生未来在数学上的建树做出贡献，填鸭式教学教出的学生可能是麻木的，没有实际解决问题能力的，因为这种教学模式仅仅是为了迎合应试教育的要求，与教师的填鸭式教学相对应的，学生在进行数学学习时的主体地位被剥夺，不少学生产生了厌烦的情绪，而另一些学生苦于大量习题的压力和填鸭式教学的问题，产生了对数学的抗拒和恐惧，还有不想做作业的懒惰思想，不利于学生学习效率的提高和学习兴趣的发展。
三、 小学数学生活化的必要性
传统的应试教育使学生的自主学习能力低下，不利于学生长期的可持续发展，要改变这一现状，就要让学生回归学习的主体地位。将数学教学生活化可以帮助提起学生对数学的学习兴趣，减轻学生理解一些数学定理的负担，同时也帮助教师更快地向学生传授数学知识，对课堂教学效率和效果都是非常有帮助的。数学生活化的教学模式还能发展学生的创新思维、抽象思维、逻辑思维等能力，因此在小学数学教学中将教学生活化是十分有必要的。
四、 生活化教学在小学数学教学中的应用措施
（一） 创设生活情境激发学生的学习兴趣
数学知识本身就是来自生活的，而且还要应用于生活，所以数学教师在进行教学时完全可以创设一个生活化的教学场景，将数学知识融合在其中，让学生在实践中学习数学知识。比如在学习物体与图形时，教师可以将生活中常见的物体和图形应用进来，黑板是长方形的，板砖是正方形的，篮球是圆的，通过这写触手可得的物体让学生提起对数学学习的兴趣，让学生更直接地认识到书中所学习的图形，培养学生的抽象思维。教师还可以进行一些课后训练活动，比如让学生结合生活中见过的物体自己进项创作，可以剪纸，可以捏橡皮泥，制作自己喜欢的图形，最后在班上分小组进行展示，也可以指定某一种图形再让学生想办法制作，力求准确与美观。这些实践活动可以提起学生学习的热情，提高学生的学习效率。
（二） 结合实际强化学生的生活化数学知识
在小学数学教学中，更重要的是教师要对学生的各方面思维进行培养，通过生活化的场景，教师可以对学生的实际能力进行提高，让学生能够灵活地处理现实中的数学问题。比如在学习概率的内容时，教师可以让学生在黑袋中摸球，记录摸出球的颜色，反复多次以后看什么颜色的球出现得最多，什么颜色的球出现的次数最少，而这些次数又和黑袋子里本身所有的这个颜色的球的数量有什么关系。通过这些游戏可以让学生在游戏中学习，能够激起学生的学习兴趣，培养学生的实践动手能力，让学生能够对学习数学更加得心应手。
（三） 提高学生解决生活化数学问题的水平
在小学数学课堂教学中，很多的数学知识都是和生活息息相关的，都是从日常生活中慢慢总结得出的规律，所以小学数学教师在进行教学时，可以通过一定的教学情景创设等引导学生将知识应用到实践中，促进学生对解决实际问题的能力，更好地体现新课改下数学的教学目标。比如在学习混合运算时，教师可以让学生在买东西时自己学会计算价格，将不同种类和数量的价格进行相加，通过这些实地的计算让学生培养数学能力，促使学生养成一个主动学习数学的习惯。
五、 结论
在新课程改革背景下，小学数学教学要尽量进行生活化的改造，只有灵活的教学方法才可以将学生带入到数学的世界，提高学生学习的积极性，提高教学质量，教师要时刻牢记学生是学习的主体而并非老师，要培养学生形成数学思维的观念而不仅仅是记住某几个数学公式，即要授之以渔，要鼓励学生发挥主观能动性。生活化教学模式在很大程度上都符合新型教学理念的要求，所以小学数学的生活化教学具有重要的价值。
参考文献：
[1]范宏伟.新课改理念下小学数学生活化教學的几点做法[J].现代农村科技，2019（3）：64.
[2]罗国华.须臾不可离的数学之道——浅谈新课改理念下对小学数学实践的思考[J].基础教育参考，2017（5）：50-52.
[3]王廷发.把握课堂“六环节”构建课堂高效性——新课改理念下农村小学数学课堂模式之我见[J].科学咨询：教育科研，2012（1）：34.
[4]齐淑坤.新课改理念下的小学数学教学热点——如何把握课堂评价的高效[J].现代交际，2013（11）：150.
作者简介：
刘胜琴，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省晴隆县三宝彝族乡三宝学校。
关键词：新课改;小学数学;生活化教学;措施
一、 引言
传统的数学课堂教学就是单纯地老师讲，学生听，这种填鸭式的教学法使课堂缺乏创新与活力，学生只是被动接受知识，久而久之，学生会失去对数学的兴趣，认为学习数学只是应付考试，学习没有主动性。在新课程改革的背景下，素质教育注重“以人为本”，即以学生为本，促进学生全面发展，小学数学的教学不仅要让学生记住数学公式和知识，更重要的是要培养学生的灵活性思维、创新性思维、逻辑性思维和抽象性思维，这些思维的养成不仅有利于学生学习数学，还可以对学生的整个人生产生影响，帮助学生将来更上一层楼。但由于小学生的学习能力相对欠缺，所以需要教师帮助，将教学靠近生活，使得小学数学教学有效地进行，本文对如何进行小学数学生活化提出了一些看法。
二、 当前小学数学教学的现状
在当前应试教育的背景下，大部分学校和老师依旧实施填鸭式教学，通过让学生记背公式和做大量的习题来指望提高学生的数学成绩，这种教学模式对学生肯定是有害而无益的。这种教学不仅不满足新课程标准，也不能为学生未来在数学上的建树做出贡献，填鸭式教学教出的学生可能是麻木的，没有实际解决问题能力的，因为这种教学模式仅仅是为了迎合应试教育的要求，与教师的填鸭式教学相对应的，学生在进行数学学习时的主体地位被剥夺，不少学生产生了厌烦的情绪，而另一些学生苦于大量习题的压力和填鸭式教学的问题，产生了对数学的抗拒和恐惧，还有不想做作业的懒惰思想，不利于学生学习效率的提高和学习兴趣的发展。
三、 小学数学生活化的必要性
传统的应试教育使学生的自主学习能力低下，不利于学生长期的可持续发展，要改变这一现状，就要让学生回归学习的主体地位。将数学教学生活化可以帮助提起学生对数学的学习兴趣，减轻学生理解一些数学定理的负担，同时也帮助教师更快地向学生传授数学知识，对课堂教学效率和效果都是非常有帮助的。数学生活化的教学模式还能发展学生的创新思维、抽象思维、逻辑思维等能力，因此在小学数学教学中将教学生活化是十分有必要的。
四、 生活化教学在小学数学教学中的应用措施
（一） 创设生活情境激发学生的学习兴趣
数学知识本身就是来自生活的，而且还要应用于生活，所以数学教师在进行教学时完全可以创设一个生活化的教学场景，将数学知识融合在其中，让学生在实践中学习数学知识。比如在学习物体与图形时，教师可以将生活中常见的物体和图形应用进来，黑板是长方形的，板砖是正方形的，篮球是圆的，通过这写触手可得的物体让学生提起对数学学习的兴趣，让学生更直接地认识到书中所学习的图形，培养学生的抽象思维。教师还可以进行一些课后训练活动，比如让学生结合生活中见过的物体自己进项创作，可以剪纸，可以捏橡皮泥，制作自己喜欢的图形，最后在班上分小组进行展示，也可以指定某一种图形再让学生想办法制作，力求准确与美观。这些实践活动可以提起学生学习的热情，提高学生的学习效率。
（二） 结合实际强化学生的生活化数学知识
在小学数学教学中，更重要的是教师要对学生的各方面思维进行培养，通过生活化的场景，教师可以对学生的实际能力进行提高，让学生能够灵活地处理现实中的数学问题。比如在学习概率的内容时，教师可以让学生在黑袋中摸球，记录摸出球的颜色，反复多次以后看什么颜色的球出现得最多，什么颜色的球出现的次数最少，而这些次数又和黑袋子里本身所有的这个颜色的球的数量有什么关系。通过这些游戏可以让学生在游戏中学习，能够激起学生的学习兴趣，培养学生的实践动手能力，让学生能够对学习数学更加得心应手。
（三） 提高学生解决生活化数学问题的水平
在小学数学课堂教学中，很多的数学知识都是和生活息息相关的，都是从日常生活中慢慢总结得出的规律，所以小学数学教师在进行教学时，可以通过一定的教学情景创设等引导学生将知识应用到实践中，促进学生对解决实际问题的能力，更好地体现新课改下数学的教学目标。比如在学习混合运算时，教师可以让学生在买东西时自己学会计算价格，将不同种类和数量的价格进行相加，通过这些实地的计算让学生培养数学能力，促使学生养成一个主动学习数学的习惯。
五、 结论
在新课程改革背景下，小学数学教学要尽量进行生活化的改造，只有灵活的教学方法才可以将学生带入到数学的世界，提高学生学习的积极性，提高教学质量，教师要时刻牢记学生是学习的主体而并非老师，要培养学生形成数学思维的观念而不仅仅是记住某几个数学公式，即要授之以渔，要鼓励学生发挥主观能动性。生活化教学模式在很大程度上都符合新型教学理念的要求，所以小学数学的生活化教学具有重要的价值。
参考文献：
[1]范宏伟.新课改理念下小学数学生活化教學的几点做法[J].现代农村科技，2019（3）：64.
[2]罗国华.须臾不可离的数学之道——浅谈新课改理念下对小学数学实践的思考[J].基础教育参考，2017（5）：50-52.
[3]王廷发.把握课堂“六环节”构建课堂高效性——新课改理念下农村小学数学课堂模式之我见[J].科学咨询：教育科研，2012（1）：34.
[4]齐淑坤.新课改理念下的小学数学教学热点——如何把握课堂评价的高效[J].现代交际，2013（11）：150.
作者简介：
刘胜琴，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省晴隆县三宝彝族乡三宝学校。