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［摘 要］在语言介入及初级学习越南语语音阶段中，桂北地区学生在口语表达中因受方言的干扰比较严重，与来自桂中、桂南地区的学生相比，常会出现元音、辅音、声调发不准的情况，影响到语音的准确及语义的表达，甚至影响到实际语言交际。本文从桂北平话对越语语音教学的影响为切入点，通过对比研究桂北平话与越语语音的共同与差异，研究新的越语语音教学方法，进而构建个性化语音教学模式。
［关键词］桂北平话 越语语音 教学 影响
［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2012）05-0122-03
一、母语迁移作用影响越南语语音教学情况
根据“母语迁移”理论，在第二语言习得过程中，学习者的母语使用习惯会直接影响到第二语言的习得，学生在学习过程中会自觉或不自觉地用本母语进行思维，这样就会不可避免地受到母语迁移的影响。越南语在我院作为一个新设立的专业，想要在各大院校同类专业竞争中占据有利地位，势必要推陈出新，进行教学改革。基于以上认识，我们提出了“桂北方言对越语语音教学的影响研究”课题，旨在通过教学研究，探索构建我院个性化越南语语音教学模式，帮助学生更快更好地学习越语语音，为正确的口语表达打下基础。
桂北指的是包括桂林、柳州、贺州、来宾、河池等地区。桂北地区语言丰富，包括西南官话、湘语、客家话、平话、闽语等，本文主要针对桂北平话进行调查和研究。桂北平话主要分布除全州、资源、兴安三县以外的桂林市、临桂、灵川、永福、阳朔、灌阳、恭城、平乐、荔浦、中山、富川、昭平、八步区11县两市区 。
二、桂北平话影响越南语语音教学成因分析
（一） 母语正迁移作用的影响力
母语正迁移能帮助学习者学习第二语言，只有当学习者的母语知识与其所学的外语知识存在共同成分时,其母语才会在外语学习过程中产生正迁移。因此，合理利用母语正迁移，将有利于外语教学，提高语音教学效果。语言是交际的工具，而语音是语言的物质外壳。语音的重要性决定了语音教学是语言教学中最重要的环节。
学习越语主要是学会音节的拼读，越语的音节包括三个部分：声母、韵母、声调；其中韵母部分由介音、元音和韵尾组成。汉语拼音跟越语一样是用拉丁字母，这两种语言都是由声母、韵母、声调组成。两种语言具有相同的语音结构系统，发音上具有相似的规律性，这也利于桂北平话的学生学习越南语。例如：临桂两江平话，声母有23个、韵母32个、声调有6个；越南语语音中有辅音（声母）23个、韵母140多个、声调有6个。
（二）负迁移对教学产生的影响教学时要特别注意
1.单元音的偏误
说桂北平话的学生在学习越语单元音过程中经常读混ɑ, ǎ,■。■音常读成汉语的“e”音，导致在单元音后附辅音韵尾中ɑm,ɑn,ɑnh,ɑng 之间读音的偏差，■m与ǎm,ǎn与ǎm，ǎp 与ǎt读音的失误，在■和■之间分不清楚，常存在把■读成■的现象。
2.声母的比较
在现代的越南语语音中共有23个辅音（声母），每个都有自己独特的发音特点。桂北平话声母有23个。比较如下：
（1）桂北平话与越语辅音具有互相联系的关系。两者分别有塞音、鼻音和擦音。桂北平话主要特点是全浊声母清化后塞音，塞擦音不送气；而越语语音中塞音分为送气和不送气。
（2）两者发音有区别且具有互相制约关系。
越语中一些不好发音声母，最常见的偏误形式是会用本母语近似、相应的音素或相近的浊声母来代替，一些音的区别特征却不能分辨，音常发错或甚至发不出来，导致偏误。桂北平话学生对越语辅音中n和l，p和 b ,t与■，ng(ngh)与g(gh)，nh与ng(ngh)等几组辅音的混淆，常出现读音偏误。特别是n和l音，常混读成一个l音；
（3）桂北平话学生对越语音中塞音的送气与否特别敏感，但对声母清浊音难于区分，无论在听感或发音上，常把浊音当成汉语的不送气，容易混淆，常发生较为严重的偏误。如清浊塞音p和b、t与■，鼻音nh和ng, 擦音[g]和[h]。ng[?耷]在越语中可做韵母或声母，而桂北平话则不可以。
桂北平话（以临桂两江为例），越南语（以河内音为例）进行对比研究。
桂北平话韵母分为开尾韵母、元音尾韵母、鼻音尾韵母，具体如下：
开尾韵母：ɑ,o,?藜,е,?覸,i,ia,io,i?藜,ie,u；元音尾韵母：ei,au,?藜u,iau,ī?藜u,iu；鼻音尾韵母；■,■,■,?覸,?耷,a?耷,?藜n,?藜?耷,i■,in,i■,ia?耷, i?藜?耷,i?覸。
越南语韵母则分为单元音韵母、二合元音韵母、三合元音韵母等。现在有专家统计，韵母—元音后辅音是越南音节构成的一大特点，所以越语语素很多。
4.声调比较
越南语（以河内音为准）声调有6个：平声、锐声、玄声、问声、跌声、重声。
普通话（以北京音为准）声调有4个：阴平、阳平、上声、去声。
桂北平话（以临桂两江为例）声调有6个：阴平、阳平、去声、阴去、阳去、入声。
在实际的越语声调教学中，如果桂北平话学生能分清自己母语声调特点再结合越语声调规律，准确地掌握声调，就能进行拼读和声调练习。学生如果对玄声和重声控制不好，就会影响到单词拼读的准确性，产生歧义，所以教师在教学时要注意引导。
四、构建针对桂北地区学生的个性化越南语音教学模式
（一）建立个性化越南语语音资料库，因材施教，辩证施教
在课堂教学中，实施分类指导、分级教学，即“常规课堂分级教学+小班语音视听说练习”，调动教和学两个方面的积极性，以适应个性化教学的实际需要。
（二）坚持课内与课外结合、书本与网络、学习与实践有机结合的原则
由于越南语语音学习需要进行大量、反复的练习，比较单调和枯燥乏味，学生学习的热情度不足。针对此，我们在语音教学中设计把语音放在单音节、双音节、句子和短文里进行练习，尽可能促进学生的语音学习的兴趣；另外，还可以利用学唱歌和绕口令等进行语音训练，使他们掌握发音要领，逐渐准确发音。
（三）科学合理设计语音教学计划、课程和学分设置
在语音教学环节中，根据桂北地区学生的学习特点，我们可以制订出科学合理的人才培养方案和教学计划，针对越南语专业的学生，学院在语音课上应安排一周有12节课，其中教师讲授理论6节，学生实践6节，才能达到最佳效果；学分方面，要求学生要达到10个学分。而非专业学生的语音课应达到每周8节，其中教师讲授理论4节，学生实践4节；学分至少要求达到8分。
以上通过桂北平话对越南语语音教学的影响研究分析，得知桂北地区学生在声母、韵母、声调上的偏误，是由于桂北平话特殊的发音特点直接影响到实际的教学，针对这几点，我们已经寻找出解决的办法和措施，避免桂北地区的学生在今后的学习中再出现类似的问题，让学生在今后的越南语音学习中能有所突破。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 郑作广，林亦.桂北平话与推广普通话研究［M］.南宁：广西民族出版社，2006.
［2］ 陈晨，马琳琳.汉语和越语语音对比研究［J］.解放军外国语学院学报 ，2007（4）.
［3］ 石宝洁.越语语音习得难点分析［J］.解放军外国语学院学报，2000（3）.
［4］ 蔡杰.实用越语教程1［M］.重庆大学出版社，2008.
［5］ 卞成林.普通话训练与测试［M］.南宁：广西教育出版社，2009.
［责任编辑：雷 艳］
［关键词］桂北平话 越语语音 教学 影响
［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2012）05-0122-03
一、母语迁移作用影响越南语语音教学情况
根据“母语迁移”理论，在第二语言习得过程中，学习者的母语使用习惯会直接影响到第二语言的习得，学生在学习过程中会自觉或不自觉地用本母语进行思维，这样就会不可避免地受到母语迁移的影响。越南语在我院作为一个新设立的专业，想要在各大院校同类专业竞争中占据有利地位，势必要推陈出新，进行教学改革。基于以上认识，我们提出了“桂北方言对越语语音教学的影响研究”课题，旨在通过教学研究，探索构建我院个性化越南语语音教学模式，帮助学生更快更好地学习越语语音，为正确的口语表达打下基础。
桂北指的是包括桂林、柳州、贺州、来宾、河池等地区。桂北地区语言丰富，包括西南官话、湘语、客家话、平话、闽语等，本文主要针对桂北平话进行调查和研究。桂北平话主要分布除全州、资源、兴安三县以外的桂林市、临桂、灵川、永福、阳朔、灌阳、恭城、平乐、荔浦、中山、富川、昭平、八步区11县两市区 。
二、桂北平话影响越南语语音教学成因分析
（一） 母语正迁移作用的影响力
母语正迁移能帮助学习者学习第二语言，只有当学习者的母语知识与其所学的外语知识存在共同成分时,其母语才会在外语学习过程中产生正迁移。因此，合理利用母语正迁移，将有利于外语教学，提高语音教学效果。语言是交际的工具，而语音是语言的物质外壳。语音的重要性决定了语音教学是语言教学中最重要的环节。
学习越语主要是学会音节的拼读，越语的音节包括三个部分：声母、韵母、声调；其中韵母部分由介音、元音和韵尾组成。汉语拼音跟越语一样是用拉丁字母，这两种语言都是由声母、韵母、声调组成。两种语言具有相同的语音结构系统，发音上具有相似的规律性，这也利于桂北平话的学生学习越南语。例如：临桂两江平话，声母有23个、韵母32个、声调有6个；越南语语音中有辅音（声母）23个、韵母140多个、声调有6个。
（二）负迁移对教学产生的影响教学时要特别注意
1.单元音的偏误
说桂北平话的学生在学习越语单元音过程中经常读混ɑ, ǎ,■。■音常读成汉语的“e”音，导致在单元音后附辅音韵尾中ɑm,ɑn,ɑnh,ɑng 之间读音的偏差，■m与ǎm,ǎn与ǎm，ǎp 与ǎt读音的失误，在■和■之间分不清楚，常存在把■读成■的现象。
2.声母的比较
在现代的越南语语音中共有23个辅音（声母），每个都有自己独特的发音特点。桂北平话声母有23个。比较如下：
（1）桂北平话与越语辅音具有互相联系的关系。两者分别有塞音、鼻音和擦音。桂北平话主要特点是全浊声母清化后塞音，塞擦音不送气；而越语语音中塞音分为送气和不送气。
（2）两者发音有区别且具有互相制约关系。
越语中一些不好发音声母，最常见的偏误形式是会用本母语近似、相应的音素或相近的浊声母来代替，一些音的区别特征却不能分辨，音常发错或甚至发不出来，导致偏误。桂北平话学生对越语辅音中n和l，p和 b ,t与■，ng(ngh)与g(gh)，nh与ng(ngh)等几组辅音的混淆，常出现读音偏误。特别是n和l音，常混读成一个l音；
（3）桂北平话学生对越语音中塞音的送气与否特别敏感，但对声母清浊音难于区分，无论在听感或发音上，常把浊音当成汉语的不送气，容易混淆，常发生较为严重的偏误。如清浊塞音p和b、t与■，鼻音nh和ng, 擦音[g]和[h]。ng[?耷]在越语中可做韵母或声母，而桂北平话则不可以。
桂北平话（以临桂两江为例），越南语（以河内音为例）进行对比研究。
桂北平话韵母分为开尾韵母、元音尾韵母、鼻音尾韵母，具体如下：
开尾韵母：ɑ,o,?藜,е,?覸,i,ia,io,i?藜,ie,u；元音尾韵母：ei,au,?藜u,iau,ī?藜u,iu；鼻音尾韵母；■,■,■,?覸,?耷,a?耷,?藜n,?藜?耷,i■,in,i■,ia?耷, i?藜?耷,i?覸。
越南语韵母则分为单元音韵母、二合元音韵母、三合元音韵母等。现在有专家统计，韵母—元音后辅音是越南音节构成的一大特点，所以越语语素很多。
4.声调比较
越南语（以河内音为准）声调有6个：平声、锐声、玄声、问声、跌声、重声。
普通话（以北京音为准）声调有4个：阴平、阳平、上声、去声。
桂北平话（以临桂两江为例）声调有6个：阴平、阳平、去声、阴去、阳去、入声。
在实际的越语声调教学中，如果桂北平话学生能分清自己母语声调特点再结合越语声调规律，准确地掌握声调，就能进行拼读和声调练习。学生如果对玄声和重声控制不好，就会影响到单词拼读的准确性，产生歧义，所以教师在教学时要注意引导。
四、构建针对桂北地区学生的个性化越南语音教学模式
（一）建立个性化越南语语音资料库，因材施教，辩证施教
在课堂教学中，实施分类指导、分级教学，即“常规课堂分级教学+小班语音视听说练习”，调动教和学两个方面的积极性，以适应个性化教学的实际需要。
（二）坚持课内与课外结合、书本与网络、学习与实践有机结合的原则
由于越南语语音学习需要进行大量、反复的练习，比较单调和枯燥乏味，学生学习的热情度不足。针对此，我们在语音教学中设计把语音放在单音节、双音节、句子和短文里进行练习，尽可能促进学生的语音学习的兴趣；另外，还可以利用学唱歌和绕口令等进行语音训练，使他们掌握发音要领，逐渐准确发音。
（三）科学合理设计语音教学计划、课程和学分设置
在语音教学环节中，根据桂北地区学生的学习特点，我们可以制订出科学合理的人才培养方案和教学计划，针对越南语专业的学生，学院在语音课上应安排一周有12节课，其中教师讲授理论6节，学生实践6节，才能达到最佳效果；学分方面，要求学生要达到10个学分。而非专业学生的语音课应达到每周8节，其中教师讲授理论4节，学生实践4节；学分至少要求达到8分。
以上通过桂北平话对越南语语音教学的影响研究分析，得知桂北地区学生在声母、韵母、声调上的偏误，是由于桂北平话特殊的发音特点直接影响到实际的教学，针对这几点，我们已经寻找出解决的办法和措施，避免桂北地区的学生在今后的学习中再出现类似的问题，让学生在今后的越南语音学习中能有所突破。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 郑作广，林亦.桂北平话与推广普通话研究［M］.南宁：广西民族出版社，2006.
［2］ 陈晨，马琳琳.汉语和越语语音对比研究［J］.解放军外国语学院学报 ，2007（4）.
［3］ 石宝洁.越语语音习得难点分析［J］.解放军外国语学院学报，2000（3）.
［4］ 蔡杰.实用越语教程1［M］.重庆大学出版社，2008.
［5］ 卞成林.普通话训练与测试［M］.南宁：广西教育出版社，2009.
［责任编辑：雷 艳］