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前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育者的意图,它的教育效果就越大。我们把这种规律看成是教育技巧的核心,是能够找到通向心灵之路的基础。”因此,从接受教育的学生心理特点来看,语文学科的思想教育也应如春风化雨一般“随风潜入夜,润物细无声”。 那么,如何在小学语文阅读教学中不露痕迹地渗透,达到“水到渠成”而又“润物无声”的“无痕”效果呢?
一、钻研教材,德育“无痕”地寄寓教学内容
上好一堂德育渗透课,最重要的应该是钻研教材、把握文本,寻找德育的渗透点。教师在课程上的调控、渗透能力完全取决于对教材的钻研和解读程度。小学语文课文大多选取文质兼美的文学作品,有塑造人物大公无私、心灵崇高、刚正不阿的,有描写祖国大好河山、表现自然美的,有表现语言音乐美、文字建筑美、诗句音律美的古今诗歌……它们以鲜明的形象、生动的语言,一方面让学生感受到祖国语言文字美,另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验,具有高度的思想性和艺术性,能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶。例如《两个小姑娘》一课,德育意识隐含于教学内容之中,不外显、不张扬,就是在课文的字里行间、言语对话中流露着,两者结合得那么天衣无缝、不露痕迹。课文结尾一句:“可当着夜莺的面……我觉得羞愧。”这种叙述性的描述,怎能不让学生想到莉达的环保意识?怎么不唤起小学生保护环境的责任感和使命感?但是课文没有这样写,因为语文的最高境界就在于“感悟”,就像寓言故事一样,故事叙事简单明白,可是蕴涵的道理十分深刻,这恐怕是其他学科所不能比拟的。教师只有深入钻研教材,寻找到课文教学的德育渗透点,引导学生反复朗读,才能促使学生经常产生类似的道德行为。这是德育寄寓教学之中的结果,而且显得那么“无痕”,那么自然。
二、课堂渗透,德育“无痕”地实现水到渠成
由于语文德育内容分散而又丰富,“渗透”是语文教学中进行德育的最有效途径。只有以读为本,在阅读、理解的基础上,发挥语言文字的表现力,发挥文中形象的感染力,才能水到渠成,真正感悟、欣赏到文本的内在价值。因此,语文教学的德育渗透应当贯穿于语文教学过程始终,落实到教学过程中的每一个环节。
1.在阅读教学中渗透
语文阅读教学,不论是童话、寓言故事还是记叙文,都会有明确的德育目标,要通过朗读讲解加以贯彻和落实,真正实现“以人为本”。教师可以通过具体的形象分析,包括具体的情节、人物和事件,尤其是丰富的语言环境,将内含在语言文字中的思想情感体会出来。还可以借助朗读和表演,读出文中的内在感情,体会文中的“道”之所在,从而使学生受到教育和感染。教学《狼牙山五壮士》一课时,可紧抓作者炽热情感喷发的“火山口”, 选准关键词句让学生触及,从而迸发出感情的火花。在指导朗读第二段时出现以下场景:
“战士们完成了掩护任务,为什么还要走上狼牙山的顶峰?”
“为了不让敌人发现转移的群众和连队主力。”
听,孩子们如何处理朗读:
“‘斩钉截铁’应该读得大声一点、重一点,这样才能读出班长毫不犹豫的果断和对人民群众的爱。”
看,学生在捕捉文中富有人文内涵的词语、句子中,在品读、感悟中得到了一次潜移默化的洗礼。
2.在拓展延伸中渗透
阅读教学是为了学习内容、净化心灵,同时更好地运用到生活实际中,因此,拓展延伸是德育渗透极其重要的环节。可拓展延伸到课外读物,也可拓展延伸到生活经历,还可拓展延伸到社会实践等,只要有利于德育渗透,拓展延伸就会显得无比重要。如学习《卖火柴的小女孩》这一课后,学生对小女孩的悲惨命运很同情。教师可趁热打铁地说:“如果她生活在今天,我们该怎样做?”学生积极发言,各抒己见,纷纷表示了对小女孩的同情和对资本主义社会的憎恨。此外,还可让学生结合生活现实,召开辩论赛、小作文、社会实践等形式,让学生广泛接触社会、了解社会,发现和抨击社会不良现象,学习和继承优良的传统美德,在其中受到深刻的道德和理性教育。
三、明理提升,德育“无痕”地内化个人品行
通过语文阅读教学向学生进行思想教育,学生对问题的认识能力有一定的提高。但这只是思想教育的第一步,还有待于深化,不能让学生的这种认知能力仅仅停留局限于口头,更主要的是让学生用这种认识能力来指导自己的行为,达到知行统一,体现完整的教学过程。指导学生知行的转化,教师的导向十分关键。
学生的认识能力只有恰当地联系实际,才能使内在的思想认识向规范的道德行为转化。例如,在教学《华罗庚》一文时,需让学生深切领悟华罗庚赤诚的爱国之情。在教学时要引导学生抓住文章的情感线去理解主人公——当时他在美国有着优越的生活环境和工作环境,可听到新中国成立后,他毅然放弃了优厚的待遇,回来参加祖国的建设。然后教育学生努力学习,报效祖国。让学生在明理的基础上,内化为自己自觉的个人品德行为,成为爱学习、能敬业、敢创新,具有优秀道德品质的新一代。
在语文阅读教学中,如何渗透德育素质培养,并没有一种固定的模式,重要的是教师应有强烈的“既教书又育人”的意识。“造就一代新人”的责任感必将促使我们去发现、去总结因“文”而施的各种方法,让学生因“文”悟道,这样语文阅读教学中德育的“无痕”渗透定会达到“润物无声”的教育效果。
(作者单位:江西樟树市大桥街道办事处东村小学)
一、钻研教材,德育“无痕”地寄寓教学内容
上好一堂德育渗透课,最重要的应该是钻研教材、把握文本,寻找德育的渗透点。教师在课程上的调控、渗透能力完全取决于对教材的钻研和解读程度。小学语文课文大多选取文质兼美的文学作品,有塑造人物大公无私、心灵崇高、刚正不阿的,有描写祖国大好河山、表现自然美的,有表现语言音乐美、文字建筑美、诗句音律美的古今诗歌……它们以鲜明的形象、生动的语言,一方面让学生感受到祖国语言文字美,另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验,具有高度的思想性和艺术性,能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶。例如《两个小姑娘》一课,德育意识隐含于教学内容之中,不外显、不张扬,就是在课文的字里行间、言语对话中流露着,两者结合得那么天衣无缝、不露痕迹。课文结尾一句:“可当着夜莺的面……我觉得羞愧。”这种叙述性的描述,怎能不让学生想到莉达的环保意识?怎么不唤起小学生保护环境的责任感和使命感?但是课文没有这样写,因为语文的最高境界就在于“感悟”,就像寓言故事一样,故事叙事简单明白,可是蕴涵的道理十分深刻,这恐怕是其他学科所不能比拟的。教师只有深入钻研教材,寻找到课文教学的德育渗透点,引导学生反复朗读,才能促使学生经常产生类似的道德行为。这是德育寄寓教学之中的结果,而且显得那么“无痕”,那么自然。
二、课堂渗透,德育“无痕”地实现水到渠成
由于语文德育内容分散而又丰富,“渗透”是语文教学中进行德育的最有效途径。只有以读为本,在阅读、理解的基础上,发挥语言文字的表现力,发挥文中形象的感染力,才能水到渠成,真正感悟、欣赏到文本的内在价值。因此,语文教学的德育渗透应当贯穿于语文教学过程始终,落实到教学过程中的每一个环节。
1.在阅读教学中渗透
语文阅读教学,不论是童话、寓言故事还是记叙文,都会有明确的德育目标,要通过朗读讲解加以贯彻和落实,真正实现“以人为本”。教师可以通过具体的形象分析,包括具体的情节、人物和事件,尤其是丰富的语言环境,将内含在语言文字中的思想情感体会出来。还可以借助朗读和表演,读出文中的内在感情,体会文中的“道”之所在,从而使学生受到教育和感染。教学《狼牙山五壮士》一课时,可紧抓作者炽热情感喷发的“火山口”, 选准关键词句让学生触及,从而迸发出感情的火花。在指导朗读第二段时出现以下场景:
“战士们完成了掩护任务,为什么还要走上狼牙山的顶峰?”
“为了不让敌人发现转移的群众和连队主力。”
听,孩子们如何处理朗读:
“‘斩钉截铁’应该读得大声一点、重一点,这样才能读出班长毫不犹豫的果断和对人民群众的爱。”
看,学生在捕捉文中富有人文内涵的词语、句子中,在品读、感悟中得到了一次潜移默化的洗礼。
2.在拓展延伸中渗透
阅读教学是为了学习内容、净化心灵,同时更好地运用到生活实际中,因此,拓展延伸是德育渗透极其重要的环节。可拓展延伸到课外读物,也可拓展延伸到生活经历,还可拓展延伸到社会实践等,只要有利于德育渗透,拓展延伸就会显得无比重要。如学习《卖火柴的小女孩》这一课后,学生对小女孩的悲惨命运很同情。教师可趁热打铁地说:“如果她生活在今天,我们该怎样做?”学生积极发言,各抒己见,纷纷表示了对小女孩的同情和对资本主义社会的憎恨。此外,还可让学生结合生活现实,召开辩论赛、小作文、社会实践等形式,让学生广泛接触社会、了解社会,发现和抨击社会不良现象,学习和继承优良的传统美德,在其中受到深刻的道德和理性教育。
三、明理提升,德育“无痕”地内化个人品行
通过语文阅读教学向学生进行思想教育,学生对问题的认识能力有一定的提高。但这只是思想教育的第一步,还有待于深化,不能让学生的这种认知能力仅仅停留局限于口头,更主要的是让学生用这种认识能力来指导自己的行为,达到知行统一,体现完整的教学过程。指导学生知行的转化,教师的导向十分关键。
学生的认识能力只有恰当地联系实际,才能使内在的思想认识向规范的道德行为转化。例如,在教学《华罗庚》一文时,需让学生深切领悟华罗庚赤诚的爱国之情。在教学时要引导学生抓住文章的情感线去理解主人公——当时他在美国有着优越的生活环境和工作环境,可听到新中国成立后,他毅然放弃了优厚的待遇,回来参加祖国的建设。然后教育学生努力学习,报效祖国。让学生在明理的基础上,内化为自己自觉的个人品德行为,成为爱学习、能敬业、敢创新,具有优秀道德品质的新一代。
在语文阅读教学中,如何渗透德育素质培养,并没有一种固定的模式,重要的是教师应有强烈的“既教书又育人”的意识。“造就一代新人”的责任感必将促使我们去发现、去总结因“文”而施的各种方法,让学生因“文”悟道,这样语文阅读教学中德育的“无痕”渗透定会达到“润物无声”的教育效果。
(作者单位:江西樟树市大桥街道办事处东村小学)