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摘要：职业生涯教育对于大学生步入社会和今后的职业生涯具有十分重要的意义。通过对江苏某大学在校本科生的抽样调查，分析了他们的自我认知、专业认知、职业观认知和职业生涯教育的现状。结果发现，高校的大学生职业生涯教育应贯穿在整个大学期间，其内容、形式和途径都应该贴近学生，同时要注重职业生涯教育的实效性，逐渐形成专业化的职业生涯教育指导体系。
关键词：大学生；职业生涯教育；现状调查
作者简介：任晓荣（1986-），女，山西临汾人，江苏大学教师教育学院硕士研究生；李晓波（1961-），男，吉林辉南人，江苏大学心理健康教育中心，教授。（江苏 镇江 212013）
基金项目：本文系江苏省高等教育学会规划课题“独立学院以就业为导向的大学生职业生涯教育模式的探索与实践”（课题编号：ZZKT09314）的阶段性研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）20-0164-02
职业生涯教育起源于美国等西方发达国家，20世纪80年代初引入我国。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对职业教育提出了新要求，将职业教育摆在了前所未有的位置，同时职业生涯教育在现实中存在诸多问题需要研究和解决。本文通过对江苏某大学的职业生涯教育现状的调查研究，试图通过调查了解大学生职业生涯教育的现状，并在此基础上提出可行性对策，不断提高和完善高校职业教育生涯教育工作。
一、研究方法
本文数据来自2009 年11 月對江苏某大学在校大学生开展的问卷调查。问卷的内容包括学生的基本情况、自我认知、专业认知、职业规划认知、职业生涯教育认知等方面的内容。调查涵盖理、工、医、经管、人文五大类和四个年级的学生。采用随机整班抽样，共发放调查问卷4000份，回收问卷3500份，有效问卷为3339份，回收率和有效回收率分别为87.5％和83.47％。最后应用SPSS17.0统计软件进行数据分析。样本的基本构成情况见表1。
二、调查结果及分析
1.自我认知
在调查的3339名对象中，分别有30.6%和20.1%的学生不了解自己的性格适合做什么、不知道自己喜欢什么样的工作。对自己的优势和不足不了解的分别占40.3%和28.2%。知道自己擅长什么样的工作和知道自己最想从工作中得到什么的学生分别占8.3%和32.2%。由此可见，大学生在自我认知上及自己未来职业的发展上认识模糊、缺乏了解。
2.专业认知
专业的选择实质上是自我职业方向的定位。在被调查的3339名对象中，53.4%的学生所读的专业是自己选的，24.1%的学生是父母选的，5.4%的学生是老师推荐的，14.6%的学生是学校调剂的。由此可见，现代大学生在高考专业的选择上的信息来源，普遍有了很大的自主权。学生对所学专业的了解途径主要是自己查找相关资料，依靠父母和老师提供信息的比例占的不大。
但是，大学生对自己所学专业的非常了解和满意的却只有8.6%和6.5%（见表2和表3）。专业既然是自己选择的，为什么会有这么多人不满意？出现这种现象的关键就在于报考的盲目性和入校后的专业指导的缺乏。由于各种条件所限，使得学生们在填报高考志愿时对自己缺少全面的了解，对职业理想和专业内容等问题没有正确认识，导致报考较为盲目。进入大学后，没有从大学生入校就开始对其进行系统的专业介绍，说明在职业生涯教育中对大学生的专业方面的指导比较欠缺。
3.职业观认知
在调查中，对未来的职业想了很多的占22.%5，有点想法的占52.8%，比较迷茫的占20.9%，没有考虑的占1.3%。说明大部分人还是对未来的职业比较关注的，但有深入思考的很少。这就需要接受系统的职业生涯规划指导。从表5可以得知，对我国社会上的职业概况和职业分类非常了解的只有2.6%，一半以上的大学生不清楚自己的职业发展方向。
4.职业生涯规划认知
职业生涯规划是职业生涯教育的重要组成部分。调查显示，大学生们已经认识到职业生涯规划的重要性。在3339名调查对象中，33.6%的大学生认为职业生涯规划非常重要，50.6%认为比较重要，认为不太重要的占10.9%，认为不重要的只有70人，占2.2%。但是，18.5%的大学生接受过大学生职业生涯规划的咨询和服务，78.9%的大学生没有接受过大学生职业生涯规划的咨询和服务。这说明职业生涯教育很欠缺。
在问及“教师在职业生涯规划指导上给予的帮助程度如何？”时，回答有很大帮助的只有2.3%，56.6%回答有一点帮助，19.5%回答有较大帮助，21.5%回答没有帮助。这说明职业生涯指导工作推进力度不够。回答“职业规划中遇到的主要问题是什么”中，41.21%的学生选择职业规划知识不够，30.69%的学生选择专业人士指导不够，24.80%的学生选择学校职业教育不够，20.49%的学生选择对自己了解不够，15.03%的学生选择对社会缺乏了解，14.08%的学生选择工作岗位了解不够。这就对职业生涯教育工作的开展提供了方向和要求。
5.职业生涯教育现状
职业生涯是一个人一生工作经历中所包括的一系列活动和行为。[2]而职业生涯教育就是通过职业生涯理论学习，培养良好劳动观和职业观，使学生学习相应的职业知识和技能的同时，了解自己，积极主动地设计自己的职业发展目标、路径与计划。[3]
通过调查可以看到大学生对职业生涯教育的需求是很强烈的。从表7可以看出，认为职业生涯教育不重要的仅仅74人，占2.2%。说明大学生普遍认识到职业生涯规划的重要性，希望获得职业生涯的健康发展。但是，在调查对象中对职业生涯教育非常满意的仅占2.9%，比较满意的占40.6%，不太满意占44.3%。这说明职业生涯教育的师资队伍滞后，不能满足学生的需求。45%的学生认为职业生涯教育中存在的主要问题是职业咨询与指导不够，15.02%的学生认为重视程度不够，10.01%的学生认为宣传力度不够，9.54%的学生认为提供用人单位需求信息不够，20.43%的学生认为师资配备不足。这说明职业生涯教育的师资队伍滞后，不能满足学生的需求。
学生希望学校以何种方式进行大学生职业生涯教育？34.26%的学生选择开设职业生涯规划课程，26.24%的学生选择开展职业生涯规划活动，25.04%的学生选择开通职业规划测评，22.22%设立职业咨询室，10.88%的学生选择举办职业生涯规划讲座。这说明学生比较认可职业规划课程，希望多开展些有关职业生涯规划的活动。在认为大学应该开设什么形式的职业生涯教育课程中，68.22%的学生选择专题讲座，28.45%的学生选择必修课，27.61%选择公共选修课。说明学生普遍认可和接受以专题讲座的形式进行职业生涯教育，也说明专题讲座能够满足大部分学生的需求。
大学生们希望在职业生涯教育中得到哪些方面的知识呢？63.26%的学生选择大学生就业指导，23.58%的学生选择求职简历和面试技巧，23.58%职业规划的基本知识。可见，随着就业压力的增大，大部分的大学生对就业指导有较强的需求。回答“认为学校职业生涯教育应该加强和改进的内容”这个问题中，48.57%的学生认为需加强师资队伍建设，15.27%的学生认为应提供社会实践平台，20.15%的学生认为应加强职业咨询服务，16.01%的学生认为应提供就业市场分析。这也说明职业生涯教育工作还存在着很大的空间，学生的需求也很多样化，要做好职业生涯教育工作，学校需从多方面创设条件，提高师资队伍的专业化水平，为学生提供更加高效的职业指导服务。
三、讨论
大学生职业生涯教育的目标是以职业发展需求为导向，结合大学四年学制安排，开展全过程职业生涯设计与定位辅导，引导学生对自己的未来有较准确的把握与定位，同时促进学校专业教育的教学改革和完善。[4]高校应将职业生涯教育工作的重心放在如何通过职业生涯教育构建大学生职业生涯教育体系，引导大学生形成正确职业观，提高核心竞争力上。
1.引导大学生正确评估自我
如何正确评价自我是自身职业生涯规划的基础。只有清楚地了解自己的职业兴趣、气质、性格、能力，清楚自己的优势和劣势，才能确立正确的、合理的职业目标。同时，也要引导学生通过各种职业教育的途径，营造一种职业化环境，以促使学生尽可能快地明确自己的奋斗目标，实现自己的职业理想。
2.职业生涯教育要贯穿大学教育的全过程
应面向全体学生开设职业生涯教育课程，且应根据不同的阶段，有针对性地进行指导。如对一年级新生一是应侧重于专业教育，认识所学的专业特点、专业方向、专业前途及未来职业特点，帮助他们树立就业观念、增强就业意识，二是帮助学生适应大学生活，学会大学学习的方法与技巧；二年级的学生则应指导了解本专业培养目标、培养方案、各年级的课程体系与设置、实践环节，帮助他们作自我分析，初步确定其职业目标；对三年级学生则侧重于使其认清与专业相关的职业，帮助其培养各种职业能力、掌握相关技能；四年级学生应树立良好正确的就业观、择业观、创业观，注重认清就业形势，收集就业信息，掌握求职技巧，调适不良心理。
3.要建设专业化高素质的师资队伍
高校应建设一支以学校就业指导中心和职业生涯指导中心工作人员为专职人员，以学生辅导员、班主任以及心理学、管理学、教育学等相关专业的教师为兼职人员的指导队伍。并成立相应的职业生涯指导、教育、服务和管理体系，同时，要对就业指导工作人员进行系统的培训，逐步建立起一支专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生职业生涯教育队伍。
4.构建系统的职业生涯规划课程体系
系统地设置适合当代大学生的职业生涯系列课程，包括职业生涯规划意识教育、匹配理论、生涯发展论、职业生涯规划心理辅导等课程。课程的设置不仅要根据大学不同的阶段进行有侧重点的教育，而且要以社會需求为导向加强课程建设。教学计划、教学大纲和教学内容应更加贴近企业，使学生能适应企业需要，缩短学生从学校人到企业人角色转变的时间。
5.选择多元的职业生涯教育实施方法与途径
丰富、多元化的教育实施方法与途径是职业生涯教育取得实效的根本保证。传统的职业生涯教育途径比较单一，不利于职业生涯教育的实施。在现有的教学体制条件下，高校应因地制宜，大胆创新，可以通过课程教学、专题辅导、心理咨询、教学渗透、实践熏陶等途径展开职业生涯教育。
参考文献：
[1]何苗,张静,宇业力.大学生职业生涯发展教育在大学教育中的定位研究——来自南京市五所重点大学的调查报告[J].高教探索,2007,(6).
[2]里尔登.职业生涯发展与规划[M].教育部高校学生司,编译.北京:高等教育出版社,2005:58-75.
[3]马德林,施平,于南.大学生职业生涯教育的目标与体系探析[J].南京审计学院学报,2010,(2).
[4]李荣华,高瑛.大学生职业生涯规划现状调查及对策[J].教育探索,2009,(2).
[5]易敏,莫济榕.大学生职业生涯规划现状调查——以广西工学院为例[J].大众科技,2008,(8).
[6]郭爱涛.广西大学生职业生涯规划现状调查与分析[J].经济与社会发展,2008,(11).
（责任编辑：麻剑飞）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
关键词：大学生；职业生涯教育；现状调查
作者简介：任晓荣（1986-），女，山西临汾人，江苏大学教师教育学院硕士研究生；李晓波（1961-），男，吉林辉南人，江苏大学心理健康教育中心，教授。（江苏 镇江 212013）
基金项目：本文系江苏省高等教育学会规划课题“独立学院以就业为导向的大学生职业生涯教育模式的探索与实践”（课题编号：ZZKT09314）的阶段性研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）20-0164-02
职业生涯教育起源于美国等西方发达国家，20世纪80年代初引入我国。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对职业教育提出了新要求，将职业教育摆在了前所未有的位置，同时职业生涯教育在现实中存在诸多问题需要研究和解决。本文通过对江苏某大学的职业生涯教育现状的调查研究，试图通过调查了解大学生职业生涯教育的现状，并在此基础上提出可行性对策，不断提高和完善高校职业教育生涯教育工作。
一、研究方法
本文数据来自2009 年11 月對江苏某大学在校大学生开展的问卷调查。问卷的内容包括学生的基本情况、自我认知、专业认知、职业规划认知、职业生涯教育认知等方面的内容。调查涵盖理、工、医、经管、人文五大类和四个年级的学生。采用随机整班抽样，共发放调查问卷4000份，回收问卷3500份，有效问卷为3339份，回收率和有效回收率分别为87.5％和83.47％。最后应用SPSS17.0统计软件进行数据分析。样本的基本构成情况见表1。
二、调查结果及分析
1.自我认知
在调查的3339名对象中，分别有30.6%和20.1%的学生不了解自己的性格适合做什么、不知道自己喜欢什么样的工作。对自己的优势和不足不了解的分别占40.3%和28.2%。知道自己擅长什么样的工作和知道自己最想从工作中得到什么的学生分别占8.3%和32.2%。由此可见，大学生在自我认知上及自己未来职业的发展上认识模糊、缺乏了解。
2.专业认知
专业的选择实质上是自我职业方向的定位。在被调查的3339名对象中，53.4%的学生所读的专业是自己选的，24.1%的学生是父母选的，5.4%的学生是老师推荐的，14.6%的学生是学校调剂的。由此可见，现代大学生在高考专业的选择上的信息来源，普遍有了很大的自主权。学生对所学专业的了解途径主要是自己查找相关资料，依靠父母和老师提供信息的比例占的不大。
但是，大学生对自己所学专业的非常了解和满意的却只有8.6%和6.5%（见表2和表3）。专业既然是自己选择的，为什么会有这么多人不满意？出现这种现象的关键就在于报考的盲目性和入校后的专业指导的缺乏。由于各种条件所限，使得学生们在填报高考志愿时对自己缺少全面的了解，对职业理想和专业内容等问题没有正确认识，导致报考较为盲目。进入大学后，没有从大学生入校就开始对其进行系统的专业介绍，说明在职业生涯教育中对大学生的专业方面的指导比较欠缺。
3.职业观认知
在调查中，对未来的职业想了很多的占22.%5，有点想法的占52.8%，比较迷茫的占20.9%，没有考虑的占1.3%。说明大部分人还是对未来的职业比较关注的，但有深入思考的很少。这就需要接受系统的职业生涯规划指导。从表5可以得知，对我国社会上的职业概况和职业分类非常了解的只有2.6%，一半以上的大学生不清楚自己的职业发展方向。
4.职业生涯规划认知
职业生涯规划是职业生涯教育的重要组成部分。调查显示，大学生们已经认识到职业生涯规划的重要性。在3339名调查对象中，33.6%的大学生认为职业生涯规划非常重要，50.6%认为比较重要，认为不太重要的占10.9%，认为不重要的只有70人，占2.2%。但是，18.5%的大学生接受过大学生职业生涯规划的咨询和服务，78.9%的大学生没有接受过大学生职业生涯规划的咨询和服务。这说明职业生涯教育很欠缺。
在问及“教师在职业生涯规划指导上给予的帮助程度如何？”时，回答有很大帮助的只有2.3%，56.6%回答有一点帮助，19.5%回答有较大帮助，21.5%回答没有帮助。这说明职业生涯指导工作推进力度不够。回答“职业规划中遇到的主要问题是什么”中，41.21%的学生选择职业规划知识不够，30.69%的学生选择专业人士指导不够，24.80%的学生选择学校职业教育不够，20.49%的学生选择对自己了解不够，15.03%的学生选择对社会缺乏了解，14.08%的学生选择工作岗位了解不够。这就对职业生涯教育工作的开展提供了方向和要求。
5.职业生涯教育现状
职业生涯是一个人一生工作经历中所包括的一系列活动和行为。[2]而职业生涯教育就是通过职业生涯理论学习，培养良好劳动观和职业观，使学生学习相应的职业知识和技能的同时，了解自己，积极主动地设计自己的职业发展目标、路径与计划。[3]
通过调查可以看到大学生对职业生涯教育的需求是很强烈的。从表7可以看出，认为职业生涯教育不重要的仅仅74人，占2.2%。说明大学生普遍认识到职业生涯规划的重要性，希望获得职业生涯的健康发展。但是，在调查对象中对职业生涯教育非常满意的仅占2.9%，比较满意的占40.6%，不太满意占44.3%。这说明职业生涯教育的师资队伍滞后，不能满足学生的需求。45%的学生认为职业生涯教育中存在的主要问题是职业咨询与指导不够，15.02%的学生认为重视程度不够，10.01%的学生认为宣传力度不够，9.54%的学生认为提供用人单位需求信息不够，20.43%的学生认为师资配备不足。这说明职业生涯教育的师资队伍滞后，不能满足学生的需求。
学生希望学校以何种方式进行大学生职业生涯教育？34.26%的学生选择开设职业生涯规划课程，26.24%的学生选择开展职业生涯规划活动，25.04%的学生选择开通职业规划测评，22.22%设立职业咨询室，10.88%的学生选择举办职业生涯规划讲座。这说明学生比较认可职业规划课程，希望多开展些有关职业生涯规划的活动。在认为大学应该开设什么形式的职业生涯教育课程中，68.22%的学生选择专题讲座，28.45%的学生选择必修课，27.61%选择公共选修课。说明学生普遍认可和接受以专题讲座的形式进行职业生涯教育，也说明专题讲座能够满足大部分学生的需求。
大学生们希望在职业生涯教育中得到哪些方面的知识呢？63.26%的学生选择大学生就业指导，23.58%的学生选择求职简历和面试技巧，23.58%职业规划的基本知识。可见，随着就业压力的增大，大部分的大学生对就业指导有较强的需求。回答“认为学校职业生涯教育应该加强和改进的内容”这个问题中，48.57%的学生认为需加强师资队伍建设，15.27%的学生认为应提供社会实践平台，20.15%的学生认为应加强职业咨询服务，16.01%的学生认为应提供就业市场分析。这也说明职业生涯教育工作还存在着很大的空间，学生的需求也很多样化，要做好职业生涯教育工作，学校需从多方面创设条件，提高师资队伍的专业化水平，为学生提供更加高效的职业指导服务。
三、讨论
大学生职业生涯教育的目标是以职业发展需求为导向，结合大学四年学制安排，开展全过程职业生涯设计与定位辅导，引导学生对自己的未来有较准确的把握与定位，同时促进学校专业教育的教学改革和完善。[4]高校应将职业生涯教育工作的重心放在如何通过职业生涯教育构建大学生职业生涯教育体系，引导大学生形成正确职业观，提高核心竞争力上。
1.引导大学生正确评估自我
如何正确评价自我是自身职业生涯规划的基础。只有清楚地了解自己的职业兴趣、气质、性格、能力，清楚自己的优势和劣势，才能确立正确的、合理的职业目标。同时，也要引导学生通过各种职业教育的途径，营造一种职业化环境，以促使学生尽可能快地明确自己的奋斗目标，实现自己的职业理想。
2.职业生涯教育要贯穿大学教育的全过程
应面向全体学生开设职业生涯教育课程，且应根据不同的阶段，有针对性地进行指导。如对一年级新生一是应侧重于专业教育，认识所学的专业特点、专业方向、专业前途及未来职业特点，帮助他们树立就业观念、增强就业意识，二是帮助学生适应大学生活，学会大学学习的方法与技巧；二年级的学生则应指导了解本专业培养目标、培养方案、各年级的课程体系与设置、实践环节，帮助他们作自我分析，初步确定其职业目标；对三年级学生则侧重于使其认清与专业相关的职业，帮助其培养各种职业能力、掌握相关技能；四年级学生应树立良好正确的就业观、择业观、创业观，注重认清就业形势，收集就业信息，掌握求职技巧，调适不良心理。
3.要建设专业化高素质的师资队伍
高校应建设一支以学校就业指导中心和职业生涯指导中心工作人员为专职人员，以学生辅导员、班主任以及心理学、管理学、教育学等相关专业的教师为兼职人员的指导队伍。并成立相应的职业生涯指导、教育、服务和管理体系，同时，要对就业指导工作人员进行系统的培训，逐步建立起一支专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生职业生涯教育队伍。
4.构建系统的职业生涯规划课程体系
系统地设置适合当代大学生的职业生涯系列课程，包括职业生涯规划意识教育、匹配理论、生涯发展论、职业生涯规划心理辅导等课程。课程的设置不仅要根据大学不同的阶段进行有侧重点的教育，而且要以社會需求为导向加强课程建设。教学计划、教学大纲和教学内容应更加贴近企业，使学生能适应企业需要，缩短学生从学校人到企业人角色转变的时间。
5.选择多元的职业生涯教育实施方法与途径
丰富、多元化的教育实施方法与途径是职业生涯教育取得实效的根本保证。传统的职业生涯教育途径比较单一，不利于职业生涯教育的实施。在现有的教学体制条件下，高校应因地制宜，大胆创新，可以通过课程教学、专题辅导、心理咨询、教学渗透、实践熏陶等途径展开职业生涯教育。
参考文献：
[1]何苗,张静,宇业力.大学生职业生涯发展教育在大学教育中的定位研究——来自南京市五所重点大学的调查报告[J].高教探索,2007,(6).
[2]里尔登.职业生涯发展与规划[M].教育部高校学生司,编译.北京:高等教育出版社,2005:58-75.
[3]马德林,施平,于南.大学生职业生涯教育的目标与体系探析[J].南京审计学院学报,2010,(2).
[4]李荣华,高瑛.大学生职业生涯规划现状调查及对策[J].教育探索,2009,(2).
[5]易敏,莫济榕.大学生职业生涯规划现状调查——以广西工学院为例[J].大众科技,2008,(8).
[6]郭爱涛.广西大学生职业生涯规划现状调查与分析[J].经济与社会发展,2008,(11).
（责任编辑：麻剑飞）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文