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摘 要 小学语文是小学教学过程中非常重要的一门基础课程，而识字教学不仅是学习语文的重要前提，也是学好其他学科的基础。因此，在一线工作的小学语文教师要正确认识识字教学的重要性，创新科学的教学方法与教学模式来提高学生识字学习的兴趣，有效地提高语文课堂的教学效果。本文主要从情境化教学方法的重要性进行分析，探讨了运用情境化教学来提高识字教学效果的具体方法。
关键词 小学语文;情境化课堂;识字教学;方法;探索
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0080-01
对于小学生而言，认识文字是学习语文知识以及其他学科知识的前提与基础。因为只有掌握了一定的文字内容，才能够进一步的了解知识的意义以及影响。因此，在一线工作的小学语文教师要全面认识到情境化教学的重要性，同时努力将情境化教学模式科学合理地运用到小学生识字教学的过程当中去。
一、情境化课堂对识字教学的积极意义
（一）激发学生学习的兴趣
在传统的小学语文课堂上，教师多占据课堂的主导地位，多采用单纯的说教灌输式教学。导致课堂氛围比较枯燥、压抑，学生学习的主观能动性不强。而利用多媒体或者其他教具在小学语文的课堂上创设科学合理的教学情境，给学生播放与汉字教学有关的视频、音频、图片和组织相应的教学活动，可以将死板的文字内容以鲜活的、生动的形象展示給学生。这样不仅可以提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，同时还能够让学生愿意并主动加入到识字的教学活动中来，可以有效地提高学生学习的主观能动性，从而提高教学效果。
（二）降低学生的学习压力
学习好汉字是学习好语文以及其他各门儿学科的基础。学习好汉字，掌握一定的文字量对于小学生来说有一定的学习压力。因此，在识字教学的过程当中，创设恰当的情境化课堂，运用科学的教学方法和丰富的教学内容。如将文字与生活中的一些实物对比、将陌生的文字与已经熟悉的相近的文字联系学习等，这样不仅可以加深学生对文字的印象、降低学习难度，而且还能够有效地提高识字教学的效果，从而减轻学生的学习压力。
（三）培养学生的思维能力
情境化课堂的创设可以在传统的教学模式上使课堂氛围变得更加的生动和活跃，可以将无形文字的意义和概念以更加鲜活的、多元化的形象展现在学生的面前。例如，在教授汉字演变的过程当中，教师可以恰当的教学情境，并进行积极地引导学生进行自我思考与探究关于汉字的演变过程，然后再进行相关知识的讲解，这样可以有效地培养学生的创新思维能力以及逻辑思维能力。
二、小学语文情境化课堂识字教学方法的探索
汉字的记忆及掌握对于小学生来说具有一定的学习难度。小学语文识字教学的过程当中，教师可以运用科学合理的教学方法，结合教学内容创设出恰当的教学情境，给学生构建出氛围活跃、轻松的情境化课堂，从而降低汉字学习的难度，并激发学生学习汉字的兴趣，从而提高学生主观学习的能动性，提高学习效果。
（一）运用情境导入，激发识字兴趣
在识字教学的课堂上，教师可以运用恰当的情境导入来激发学生对于识字学习的兴趣，提高学生的注意力，从而提高学习效果。例如：在讲授“口”这一文字时，教师可运用PPT来向学生们展示关于嘴的图片以及“口”字从象形文字到如今汉字的演变过程，这样可以让学生更加的容易理解“口”的意义，加深学生学习的印象，从而降低学习难度，同时运用PPT这样的形式可以将平面的汉字以鲜活的图片形式展现给学生，可以有效地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
（二）创设情境活动，提高互动识字能力
在小学语文的课堂上，由于学生年龄比教小，注意力不能长时间集中，导致语文课很容易变得枯燥和乏味。因此，小学语文教师可以利用情境教学法来活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性。这样的教学过程不仅可以提高学生学习的主观能动性，给学生提供锻炼思维能力的机会，而且还能够让学生在参与活动的过程中体会到知识的意义以及合作的重要影响，从而有效地提高了教学效果，同时还有利于学生交流学习经验，一定意义上还促进了良好同学关系的建立。
（三）利用情境评价，建立识字信心
在小学语文识字教学的课堂上，教师还应该学会利用情境教学来创设恰当的情境评价，尤其是对低年级的小学生来说，恰当的教学评价可以帮助他们建立自信心，从而有利于培养他们健全的人格。在这一过程中，教师要注意自己的评价用语不能过于宽泛，而应该以实事求是的态度，在帮助学生建立自信心，不伤害学生自尊心的基础上进行细致的评价，来加深学生对于文字的理解，从而提高学生学习的效果。
三、结语
综上所述，在小学语文识字教学的过程当中，科学合理地应用情境教学法可以有效地降低学习难度，减轻学生的学习压力，激发学生对文字学习的兴趣，提高学生学习的主观能动性。同时还能够给学生提供交流学习经验、建立良好同学关系的平台，并帮助学生建立自信心，从而有效地提高教学效果。
参考文献：
[1]杨青.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].人文之友，2019（14）：278.
关键词 小学语文;情境化课堂;识字教学;方法;探索
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0080-01
对于小学生而言，认识文字是学习语文知识以及其他学科知识的前提与基础。因为只有掌握了一定的文字内容，才能够进一步的了解知识的意义以及影响。因此，在一线工作的小学语文教师要全面认识到情境化教学的重要性，同时努力将情境化教学模式科学合理地运用到小学生识字教学的过程当中去。
一、情境化课堂对识字教学的积极意义
（一）激发学生学习的兴趣
在传统的小学语文课堂上，教师多占据课堂的主导地位，多采用单纯的说教灌输式教学。导致课堂氛围比较枯燥、压抑，学生学习的主观能动性不强。而利用多媒体或者其他教具在小学语文的课堂上创设科学合理的教学情境，给学生播放与汉字教学有关的视频、音频、图片和组织相应的教学活动，可以将死板的文字内容以鲜活的、生动的形象展示給学生。这样不仅可以提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，同时还能够让学生愿意并主动加入到识字的教学活动中来，可以有效地提高学生学习的主观能动性，从而提高教学效果。
（二）降低学生的学习压力
学习好汉字是学习好语文以及其他各门儿学科的基础。学习好汉字，掌握一定的文字量对于小学生来说有一定的学习压力。因此，在识字教学的过程当中，创设恰当的情境化课堂，运用科学的教学方法和丰富的教学内容。如将文字与生活中的一些实物对比、将陌生的文字与已经熟悉的相近的文字联系学习等，这样不仅可以加深学生对文字的印象、降低学习难度，而且还能够有效地提高识字教学的效果，从而减轻学生的学习压力。
（三）培养学生的思维能力
情境化课堂的创设可以在传统的教学模式上使课堂氛围变得更加的生动和活跃，可以将无形文字的意义和概念以更加鲜活的、多元化的形象展现在学生的面前。例如，在教授汉字演变的过程当中，教师可以恰当的教学情境，并进行积极地引导学生进行自我思考与探究关于汉字的演变过程，然后再进行相关知识的讲解，这样可以有效地培养学生的创新思维能力以及逻辑思维能力。
二、小学语文情境化课堂识字教学方法的探索
汉字的记忆及掌握对于小学生来说具有一定的学习难度。小学语文识字教学的过程当中，教师可以运用科学合理的教学方法，结合教学内容创设出恰当的教学情境，给学生构建出氛围活跃、轻松的情境化课堂，从而降低汉字学习的难度，并激发学生学习汉字的兴趣，从而提高学生主观学习的能动性，提高学习效果。
（一）运用情境导入，激发识字兴趣
在识字教学的课堂上，教师可以运用恰当的情境导入来激发学生对于识字学习的兴趣，提高学生的注意力，从而提高学习效果。例如：在讲授“口”这一文字时，教师可运用PPT来向学生们展示关于嘴的图片以及“口”字从象形文字到如今汉字的演变过程，这样可以让学生更加的容易理解“口”的意义，加深学生学习的印象，从而降低学习难度，同时运用PPT这样的形式可以将平面的汉字以鲜活的图片形式展现给学生，可以有效地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
（二）创设情境活动，提高互动识字能力
在小学语文的课堂上，由于学生年龄比教小，注意力不能长时间集中，导致语文课很容易变得枯燥和乏味。因此，小学语文教师可以利用情境教学法来活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性。这样的教学过程不仅可以提高学生学习的主观能动性，给学生提供锻炼思维能力的机会，而且还能够让学生在参与活动的过程中体会到知识的意义以及合作的重要影响，从而有效地提高了教学效果，同时还有利于学生交流学习经验，一定意义上还促进了良好同学关系的建立。
（三）利用情境评价，建立识字信心
在小学语文识字教学的课堂上，教师还应该学会利用情境教学来创设恰当的情境评价，尤其是对低年级的小学生来说，恰当的教学评价可以帮助他们建立自信心，从而有利于培养他们健全的人格。在这一过程中，教师要注意自己的评价用语不能过于宽泛，而应该以实事求是的态度，在帮助学生建立自信心，不伤害学生自尊心的基础上进行细致的评价，来加深学生对于文字的理解，从而提高学生学习的效果。
三、结语
综上所述，在小学语文识字教学的过程当中，科学合理地应用情境教学法可以有效地降低学习难度，减轻学生的学习压力，激发学生对文字学习的兴趣，提高学生学习的主观能动性。同时还能够给学生提供交流学习经验、建立良好同学关系的平台，并帮助学生建立自信心，从而有效地提高教学效果。
参考文献：
[1]杨青.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].人文之友，2019（14）：278.