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【教材解析】
《天游峰的扫路人》写了一位年逾古稀的老人每天在天游峰上来来回回地扫着石阶，把别人看来单调、繁重的工作当做乐事，简单生活，融入自然，是一位真正的自然老人。文章主要通过描写天游峰的险以及游人爬天游峰的累和老人面对这一切的坦然的态度进行对比，赞美了老人充满享受的工作态度，又通过“我”和老人的一番对话，赞颂了老人简单朴素的生活态度。
【课文再现】
课文中有“我”与老人的一段对话：
“您老有60岁了吧?”
老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?”
我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”
【预设目标】
在前文的教学中，学生已经对老人这么大年纪，还把如此枯燥、繁重的工作当做一种享受的工作态度产生了深深的敬意。本段的教学旨在让学生透过老人的语言“喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗”来感受老人那简朴、简单的生活，由此对老人的生活态度也生发出敬佩之情。
【课堂回放】
师：同学们，这位老人过的是一种怎样的生活呢?喝的是——(学生读：雪花泉的水)，吃的是——(学生读：自己种的大米和青菜)，呼吸的是——(学生读：清爽的空气)，还有(学生读：花鸟作伴)，
你觉得老人的生活怎么样?
生1：我觉得老人的生活很节约。
生2：我认为老人的生活太简朴了。
生3：我很羡慕老人。
师：(一愣)：哦，为什么呢?
生3：我们现在喝的都是被污染的水，而他却能喝到纯净的雪花泉的水。
(一石激起千层浪，学生纷纷举手)
生4：我妈妈说，现在买的菜都让人不放心，都有农药。
生5：我觉得老人的生活太好了，每天都能呼吸到新鲜的空气，而我们在城市里呼吸到的都是汽车尾气，空气很不好。
师：(愕然)……
【教后反思】
这篇课文我教过好几届学生，以前从未出现过这样的情况，何以这一次会出现这样的偶然呢?究其原因是我在备课的过程中钻研了“文”，而没有关注“人”。在这个教学片段中，课文透露的价值是：老人喝雪花泉的水，吃自己种的大米和青菜，呼吸的是无所不在的空气，作伴的也仅是不请自有的花鸟。这近乎原始的生活是一般人所不能忍受的，而老人却对这种生活享受得有滋有味，坦然、悠然，这是一位让人敬佩的老人。然而，生活在现代社会的学生则认为老人所拥有的自然的东西，恰恰是他们在现代社会中难以得到的，因此阅读此段文字，他们产生的不是深深的敬佩之情而是浓浓的羡慕之意。我在备课时只钻研了文本却没有站在现代学生的角度去思考。“心中有本，眼中有人”，这是课程改革所倡导的教学理念，这种理念已成为口号被广大教育工作者呼喊着，但它却并没有真正地落实到我们实际的教学过程中。教师在备课时没有关注学生，没有深入了解现代孩子的价值观，那么教学的失败便不可避免。当传统遭遇现代，我们要做的是面向现代，面向现代的学生，去设计具有“现代思维”的教学过程，在现代面前有些“传统”是非抛弃不可了。
为了弥补自己的过错，我从现代学生的价值观出发，对本段内容进行了重新设计。
【诊治方案】
一、由己及人，在对比中体验老人的生活
1.学生说自己的生活
师：同学们，课前我给每人发了一张白纸，现在请大家用半分钟的时间，写出生活中带给你享受的东西或者你享受过的乐趣，比一比谁写得最多。(生兴致高昂地写)
师：时间到。谁先来说?
生：肯德基、汽车、旅游、牛肉……
生：鲜花、洋娃娃、美味佳肴……
生：裙子、玩具、电脑……
2.学生说老人的生活
教师课件出示课文中“我”和老人的那段对话。
师：请同学们认真地读一读老人的这段话，说说这位老人生活中享受的东西。(学生读后说)
生：老人生活中的东西只有水、大米和青菜、空气、花鸟。
3.对比我们和老人的生活
师：把我们的生活和老人的生活对比着看，你觉得可以用什么词语来形容老人的生活呢?
生：我觉得老人的生活可以用“简朴”来形容。
生：老人的生活很简单。
生：老人的生活很单调。
二、由读生情，在体悟中敬佩老人的生活态度
师：对这样简单、简朴的生活，老人却说“我实在离不开这里”“我能舍得走吗”。请你们代替老人来说出对这种生活的热爱。
(指导学生感情朗读老人的话)
师：读到这儿，你觉得这是一位怎样的老人呢?
生：这是一位对生活没什么要求的老人。
生：这是一位热爱简单生活的老人。
生：这是一位让我们敬佩的老人。
《天游峰的扫路人》写了一位年逾古稀的老人每天在天游峰上来来回回地扫着石阶，把别人看来单调、繁重的工作当做乐事，简单生活，融入自然，是一位真正的自然老人。文章主要通过描写天游峰的险以及游人爬天游峰的累和老人面对这一切的坦然的态度进行对比，赞美了老人充满享受的工作态度，又通过“我”和老人的一番对话，赞颂了老人简单朴素的生活态度。
【课文再现】
课文中有“我”与老人的一段对话：
“您老有60岁了吧?”
老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?”
我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”
【预设目标】
在前文的教学中，学生已经对老人这么大年纪，还把如此枯燥、繁重的工作当做一种享受的工作态度产生了深深的敬意。本段的教学旨在让学生透过老人的语言“喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗”来感受老人那简朴、简单的生活，由此对老人的生活态度也生发出敬佩之情。
【课堂回放】
师：同学们，这位老人过的是一种怎样的生活呢?喝的是——(学生读：雪花泉的水)，吃的是——(学生读：自己种的大米和青菜)，呼吸的是——(学生读：清爽的空气)，还有(学生读：花鸟作伴)，
你觉得老人的生活怎么样?
生1：我觉得老人的生活很节约。
生2：我认为老人的生活太简朴了。
生3：我很羡慕老人。
师：(一愣)：哦，为什么呢?
生3：我们现在喝的都是被污染的水，而他却能喝到纯净的雪花泉的水。
(一石激起千层浪，学生纷纷举手)
生4：我妈妈说，现在买的菜都让人不放心，都有农药。
生5：我觉得老人的生活太好了，每天都能呼吸到新鲜的空气，而我们在城市里呼吸到的都是汽车尾气，空气很不好。
师：(愕然)……
【教后反思】
这篇课文我教过好几届学生，以前从未出现过这样的情况，何以这一次会出现这样的偶然呢?究其原因是我在备课的过程中钻研了“文”，而没有关注“人”。在这个教学片段中，课文透露的价值是：老人喝雪花泉的水，吃自己种的大米和青菜，呼吸的是无所不在的空气，作伴的也仅是不请自有的花鸟。这近乎原始的生活是一般人所不能忍受的，而老人却对这种生活享受得有滋有味，坦然、悠然，这是一位让人敬佩的老人。然而，生活在现代社会的学生则认为老人所拥有的自然的东西，恰恰是他们在现代社会中难以得到的，因此阅读此段文字，他们产生的不是深深的敬佩之情而是浓浓的羡慕之意。我在备课时只钻研了文本却没有站在现代学生的角度去思考。“心中有本，眼中有人”，这是课程改革所倡导的教学理念，这种理念已成为口号被广大教育工作者呼喊着，但它却并没有真正地落实到我们实际的教学过程中。教师在备课时没有关注学生，没有深入了解现代孩子的价值观，那么教学的失败便不可避免。当传统遭遇现代，我们要做的是面向现代，面向现代的学生，去设计具有“现代思维”的教学过程，在现代面前有些“传统”是非抛弃不可了。
为了弥补自己的过错，我从现代学生的价值观出发，对本段内容进行了重新设计。
【诊治方案】
一、由己及人，在对比中体验老人的生活
1.学生说自己的生活
师：同学们，课前我给每人发了一张白纸，现在请大家用半分钟的时间，写出生活中带给你享受的东西或者你享受过的乐趣，比一比谁写得最多。(生兴致高昂地写)
师：时间到。谁先来说?
生：肯德基、汽车、旅游、牛肉……
生：鲜花、洋娃娃、美味佳肴……
生：裙子、玩具、电脑……
2.学生说老人的生活
教师课件出示课文中“我”和老人的那段对话。
师：请同学们认真地读一读老人的这段话，说说这位老人生活中享受的东西。(学生读后说)
生：老人生活中的东西只有水、大米和青菜、空气、花鸟。
3.对比我们和老人的生活
师：把我们的生活和老人的生活对比着看，你觉得可以用什么词语来形容老人的生活呢?
生：我觉得老人的生活可以用“简朴”来形容。
生：老人的生活很简单。
生：老人的生活很单调。
二、由读生情，在体悟中敬佩老人的生活态度
师：对这样简单、简朴的生活，老人却说“我实在离不开这里”“我能舍得走吗”。请你们代替老人来说出对这种生活的热爱。
(指导学生感情朗读老人的话)
师：读到这儿，你觉得这是一位怎样的老人呢?
生：这是一位对生活没什么要求的老人。
生：这是一位热爱简单生活的老人。
生：这是一位让我们敬佩的老人。