【摘 要】技工学校作为培养技能人才的主阵地，在社会不断发展的今天，无论是在教育教学改革，还是人才培养方面都应顺应时代发展的潮流。为将技工学校的学生打造成新时期的奋斗者和追梦者，培养成适合市场和企业需求的合格技能人才，就要对学生进行德育教育。而教师在进行德育课教学时，需要根据新时期的发展要求，不断更新教育教学理念，开展好一体化教学，整合德育课程的内容，选择适合学生特点和学生要求的教育教学的方法和途径。
　　【關键词】技工学校；德育课；教学实践；认识；思考
　　【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0055-02
　　一、新时期技工学校德育课需要采取“启发式”的教学
　　中等职业教育跟普通高中教育有着很大的区别，这种区别主要表现在技工学校具有“职业性”的特点。技工学校的学生毕业以后就要面向社会，他们的职业精神和职业道德显得尤为重要，而职业精神和职业道德的培养就需要通过在技工学校中的德育课程来熏陶和历练。新时期技工学校培养优秀人才就需要在德育课中采取“启发式”的教学。“启发式”教学适应了时代发展的要求，满足了学生的基本需求，“启发式”教学遵循了教学的基本规律，采取“启发式”的教学方法能够引导学生独立思考，积极开拓思维，使得学生积极主动地掌握各种知识和各种理论。“启发式”教学在本质上体现了教与学互动的关系，它主张通过游戏、图像、视频、故事来启发学生，让学生在快乐中学习和成长。从某种意义上讲，“启发式”教学为学生指明了学习的途径，让学生主动和积极的完成学习任务。“启发式”教学具体包括事例启发，如教师可以用先进事例促进学生对职业的认同，同时也可以采取直观性启发、对比性启发、比喻性启发。总之，通过启发式教学能够更好地调动学生的积极性和主动性，让学生自觉用新思想、新方法进行学习和工作。
　　二、新时期技工学校德育课需要采取“开放式”的教学
　　为落实好德育课一体化教学，新时期技工学校德育课需要采取“开放式”的教学。“开放式”教学应用广泛，不但在语文、数学、外语、专业课中得到了广泛的应用，而且在德育课程上也得到了进一步的应用。“开放式”教学发挥了教师的主导作用，也发挥了学生的主体作用，同时还可以有效促进良好师生关系的形成，在共享互动中完成教学计划和达成教学目标。首先，“开放式”教学要在课堂上就向学生开放，采用谈论、商议的教学方法，引导学生分析教学内容，认清基本事实，在讨论中学生的思维得到了发散，学生用各自的观点进行交锋，用各自的意见进行讨论，最终得出统一的结论。这样既锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，还提高了学生的口头表达能力。其次，“开放式”教学应当以教材为基础，结合教材，有目的、有计划和有步骤地组织学生进行社会调查，让学生用自己的实际行动回答和解决教学中遇到的各种疑难问题。这样进一步的锻炼了学生的观察能力、分析能力和创新能力。同时，通过组织学生进行社会调查，能够让学生更加清晰的认识社会，走入社会。并不断激发学生奔向职场的热情，让学生更好地锻炼和提升自己。
　　三、新时期技工学校德育课需要采取“多样式”的教学
　　新时期技工学校德育课需要采取“多样式”的教学。德育课程采取“多样式”教学表现在课堂的内外，“多样式”教学也能激发学生的学习兴趣和学习热情。“多样式”教学恰当地采用各种教学工具和教学手段，让学生直观和形象的学到更多的知识。“多样式”教学有很多种，具体来讲，在课堂上采用直观的语言、直观的图形等方式进行教学是当前比较流行的教学方式。借用现代网络和多媒体手段进行教学是当前比较时尚的教学方式，教师可以根据课程的内容，适当选择电影、录音和录像。促进学生开阔眼界，体会科技的力量，激发学生的兴趣。“多样式“教学适应了时代发展的要求，满足了学生的需求，因而，要大力提倡。
　　四、新时期技工学校德育课需要采取“情感式”的教学
　　新时期技工学校德育课需要采取“情感式”的教学。情感教学是最能打动人的，采用情感式的教学方法能够迅速的吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和热情。技工学校的学生可以说文化基础比较薄弱，而且年龄普遍较小，认知能力相对较差，思想道德观念呈现出多样化，受到各种思想的冲击，大部分学生处在一种迷茫和困惑之中，因而，采取的教学方法要接地气，要让学生能更好更快学习到相关的知识。在德育课程中要注入情感因素，以情动人，以情感人，进一步的淡化说教印象，引发学生共鸣。在德育课的教学过程中，教师可以采用多种多样的教学方法，如教师在讲爱国情感相关的课题的时候，就可以播放相关视频和片段，通过观看视频、片段，学生就会产生共鸣。同时教师可以采取调查报告、讨论、辩论等教学手段，抓住教材的关键，选择学生的动情点，让学生在丰富多彩的教学方式中不断认识自己、提升自己。
　　五、新时期技工学校德育课需要采取“案例式”的教学
　　根据一体化教学的要求和学生的特点，技工学校在德育课上要采取“案例式”教学方法。教师要组织学生对案例进行有效的调查、分析、交流和沟通。让学生独立的分析问题和解决问题。通过教师和学生的互动，教与学的互动，增强教师和学生的合作关系，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在德育课程中，要围绕着教师提出的问题和学生遇到的问题对信息进行有效的收集、加工、处理。不断探究教学中的难点和重点，使学生在认识问题与解决问题中成长和发展。同时，德育教师要针对时代发展的特征，职业教育和技工学校学生的特点，紧紧围绕职业教育这个基本中心，在德育课程中突出职业精神和职业道德，并努力培养学生的职业素养、创新能力和实践能力，将学生培养成新时期各项事业的合格接班人和建设者。教师在德育课教学中使用的案例还应尽可能贴近学生实际，可以借助优秀实习生、毕业生的事迹向学生进行专题讲座，也可以结合教学内容，开展丰富多彩的校园活动、主题演讲、主题班会。使德育课真正回归到学生的生活中，真正做到理论联系实际。总之，要通过“案例式”的教学让学生认识和解决各种问题，促进学生的成长和发展。
　　六、结束语
　　技工学校德育教育关系到学生未来的工作和学习，它旨在通过思想意识和政治学习，培养具有良好素质的技能人才，技工学校的学生在接受完系统的教育后将直接面向社会和市场，走向各自的工作岗位，因而要通过德育课程培养学生的职业精神和职业道德。作为一门公共课，在具体的德育课程教学中，教师要按照新课改的要求，结合技工学校学生的特点，采取多种多样的教学方式和手段，提升学生的学习兴趣和热情，让学生充分的掌握教学内容，更好地学习德育课，最终成为社会认可、企业满意的德智体美劳全面发展的合格学生。