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摘 要:每位教师都要有强烈的安全意识,除了认真配合学校开展各项安全活动以外,在本学科教学中要善于挖掘安全教育素材,努力发现教学内容和安全教育的连结点。通过制定详实的课堂安全计划、课堂教学中结合具体教学内容适时渗透安全教育、在实践活动中或利用突发情况及时对学生进行安全教育,自然、巧妙、适时、有效地将安全知识渗透到教学过程中,让学生在获取学科知识的同时接受安全教育。
关键词:学科; 教学; 安全; 渗透
安全教育工作是学校工作的重要组成部分。对小学生进行安全教育,让他们掌握更多的安全知识,提高安全防范能力,减少和杜绝学校安全事故的发生是教师们义不容辞的责任。因此,每位教师都要有强烈的安全意识,除了认真配合学校开展各项安全活动以外,在本学科教学中要善于挖掘安全教育素材,努力发现教学内容和安全教育的连结点。自然、巧妙、适时、有效地将安全知识渗透到教学过程中,让学生在获取学科知识的同时接受安全教育。
一、制定详实的课堂安全计划
安全工作不是临时性的工作,它体现在学生的一日活动中,课堂教学是安全教育的有利载体。学期初,教师在制定学科教学计划的同时,要结合任教学科以及学生的年龄特点,多角度、多方位的预设课堂教学中有可能涉及到的安全问题,制定详实的安全教育方案,并能在课堂教学过程中进行落实。
例如:小学美术教学特别是手工制作类的教学中要使用剪刀、裁纸刀、刻刀、小钉子、大头针、胶水等很多危险性工具。这些工具是教学中学生必备的,但如果使用不当,易对学生造成伤害。特别是自控能力较差的低年级学生使用这类工具会有一定的危险,这就需要教师向学生强调使用安全,在教具准备中提前与学生进行纪律上的约定,并规定不拿能这些用具玩耍,更不能指着人,只能在相应环节规范的使用,以免造成不必要的人身伤害。课上教师更要做有心人,随时观察学生的动向。活动完毕立即妥善放置。只有有了事先的计划和准备,才能规范教师、学生的课堂行为,对可能发生的事故进行防范于未然。
二、课堂教学中结合具体教学内容适时渗透安全教育
新课程改革下的小学教材,非常重视与学生的生活经验相结合,众多知识的传授都与学生的个人生活经验息息相关。教师在课堂上如果能适时抓住教学内容中的安全信息对学生进行安全教育肯定能收到事半功倍的效果。
小学的自然学科是“防灾自护”安全教育的显性课程。教师可在本学科教学中充分挖掘显性和隐含的“防灾自护”内容,增强学生的“防灾自护”意识,分层次、分阶段、适度地对学生进行生动活泼的安全教育。例如:在教学《光与颜色》这一单元时,教师可以适时的教给学生通过颜色识别各种特种车辆,学会正确使用和拨打110、119、120等常见的求援电话;认识红绿灯,自觉遵守交通法规,形成主动避让车辆的意识,并学会在遇到危及自身安全的时候向教师、家长、警察求助的方法。在学习《地震与火山》这一部分内容时,除了相应的地震知识以外,教师还要交给学生躲避自然灾害(火山、地震)所引发的危险的简单方法,初步学会在自然灾害发生时自我保护及逃生的简单技能;并掌握自然灾害预警信号级别含义及相应采取的防范措施。在学习《简单电路》时,不仅要让学生了解家庭用电安全知识,还要学会预防触电意外事故的基本常识和方法。讲浮力时,也可以让学生根据所学知识谈谈游泳时应注意的问题。
小学语文教科书享有“百科全书”的美誉,它的内容涉及古今中外、天文地理、自然科学、社会科学等各个领域,安全教育也不例外。在教学童话故事《小马过河》时,可以引导学生体会小马的安全意识:小河挡住了去路时,小马不知道河水的深浅,没有贸然过河,向老牛和松鼠询问河水的深浅,老牛和松鼠的答案截然相反,自己又无法判断毅然回家找最可信任的妈妈咨询,得到了自己能安全过河的可靠答案后才过河,小马的安全意识值得学生借鉴。在学习《跳水》一课时,教师可引导学生总结:造成船长儿子身处险境表面原因是水手们开玩笑过分、孩子没有考虑安全就贸然追猴子造成的,其实是水手和孩子安全意识淡薄。从他们的身上我们应该吸取:盲目寻求快乐而不注意安全险些导致乐极生悲的惨痛事故的教训。
数学教师在教学行程问题时,可以创设一个学生横穿马路时的情境,让学生根据马路的宽度、自己行走的速度,算出穿过马路需要的时间,然后根据汽车行驶的一般速度和横穿马路所需时间,求出汽车和横道线之间的距离,从而得出结论,在没有红绿灯的地方,横穿马路时要注意左右两侧的汽车,不要抢时间。
三、在实践活动中进行安全教育
新课程理念下的课堂教学非常注重学生的亲自参与和动手操作能力。教师常常会在教学环节中安排学生进行小组合作的实践活动,这有利于培养学生团队意识,同时也是进行课堂安全活动教育的有利契机。
根据预定的教学安排,有些实践活动课地点是在校园或者操场上,这就增加了教师对课堂纪律、学生调控方面的难度。特别是低年级学生的自控能力差,易兴奋而不安,对他们进行纪律教育更加重要。课前老师要做好充分准备,对学生的安全、纪律、组织都要统筹安排,以防不安全的事故发生。因此教师在学生们准备进行分散活动之前,就要明确的向学生的提出需要注意的安全事宜:①在操场学习的目的是研究本课知识,因此不能做与此无关的事情;②操场上有正在上体育课的学生在做踢球等活动,因此要注意避让;③活动时间结束迅速回到指定集合地点。通过这样对学生纪律的事先约定,能最大限度的调控好学生的活动行为,避免学生活动时因为无明确纪律约束而产生的无法预计和及时控制的危险行为。当然在学生活动过程中,教师一定要密切参与其中,随时发现和制止学生的不规范活动,这样才能保证活动的意义和有效性。
四、利用突发情况及时对学生进行安全教育
教师在进行教学设计时都希望自己的课堂是一帆风顺的,但在实际上课过程中通常会有一些突然发生的情况打乱预定的教学计划,这时就需要教师利用经验和机智来解决这些突发情况。
如:结合5.12汶川地震的突发情况,学校及时对学生进行防震知识的传授,增强师生的安全意识和自救互救能力。并通过开展防震安全演练,提高师生的应急避震能力。
总之,学校是学生快乐成长的摇篮,教师是学生健康知识的引领者,学生人身安全是汲取知识的前提和保障。在教学中结合教材内容,运用具体事例,对学生渗透安全教育,是各学科教师的共同职责。只有安全教育警钟长鸣,才能杜绝安全隐患,确保学校教学工作正常有序地开展。
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收稿日期:2010-07-05
关键词:学科; 教学; 安全; 渗透
安全教育工作是学校工作的重要组成部分。对小学生进行安全教育,让他们掌握更多的安全知识,提高安全防范能力,减少和杜绝学校安全事故的发生是教师们义不容辞的责任。因此,每位教师都要有强烈的安全意识,除了认真配合学校开展各项安全活动以外,在本学科教学中要善于挖掘安全教育素材,努力发现教学内容和安全教育的连结点。自然、巧妙、适时、有效地将安全知识渗透到教学过程中,让学生在获取学科知识的同时接受安全教育。
一、制定详实的课堂安全计划
安全工作不是临时性的工作,它体现在学生的一日活动中,课堂教学是安全教育的有利载体。学期初,教师在制定学科教学计划的同时,要结合任教学科以及学生的年龄特点,多角度、多方位的预设课堂教学中有可能涉及到的安全问题,制定详实的安全教育方案,并能在课堂教学过程中进行落实。
例如:小学美术教学特别是手工制作类的教学中要使用剪刀、裁纸刀、刻刀、小钉子、大头针、胶水等很多危险性工具。这些工具是教学中学生必备的,但如果使用不当,易对学生造成伤害。特别是自控能力较差的低年级学生使用这类工具会有一定的危险,这就需要教师向学生强调使用安全,在教具准备中提前与学生进行纪律上的约定,并规定不拿能这些用具玩耍,更不能指着人,只能在相应环节规范的使用,以免造成不必要的人身伤害。课上教师更要做有心人,随时观察学生的动向。活动完毕立即妥善放置。只有有了事先的计划和准备,才能规范教师、学生的课堂行为,对可能发生的事故进行防范于未然。
二、课堂教学中结合具体教学内容适时渗透安全教育
新课程改革下的小学教材,非常重视与学生的生活经验相结合,众多知识的传授都与学生的个人生活经验息息相关。教师在课堂上如果能适时抓住教学内容中的安全信息对学生进行安全教育肯定能收到事半功倍的效果。
小学的自然学科是“防灾自护”安全教育的显性课程。教师可在本学科教学中充分挖掘显性和隐含的“防灾自护”内容,增强学生的“防灾自护”意识,分层次、分阶段、适度地对学生进行生动活泼的安全教育。例如:在教学《光与颜色》这一单元时,教师可以适时的教给学生通过颜色识别各种特种车辆,学会正确使用和拨打110、119、120等常见的求援电话;认识红绿灯,自觉遵守交通法规,形成主动避让车辆的意识,并学会在遇到危及自身安全的时候向教师、家长、警察求助的方法。在学习《地震与火山》这一部分内容时,除了相应的地震知识以外,教师还要交给学生躲避自然灾害(火山、地震)所引发的危险的简单方法,初步学会在自然灾害发生时自我保护及逃生的简单技能;并掌握自然灾害预警信号级别含义及相应采取的防范措施。在学习《简单电路》时,不仅要让学生了解家庭用电安全知识,还要学会预防触电意外事故的基本常识和方法。讲浮力时,也可以让学生根据所学知识谈谈游泳时应注意的问题。
小学语文教科书享有“百科全书”的美誉,它的内容涉及古今中外、天文地理、自然科学、社会科学等各个领域,安全教育也不例外。在教学童话故事《小马过河》时,可以引导学生体会小马的安全意识:小河挡住了去路时,小马不知道河水的深浅,没有贸然过河,向老牛和松鼠询问河水的深浅,老牛和松鼠的答案截然相反,自己又无法判断毅然回家找最可信任的妈妈咨询,得到了自己能安全过河的可靠答案后才过河,小马的安全意识值得学生借鉴。在学习《跳水》一课时,教师可引导学生总结:造成船长儿子身处险境表面原因是水手们开玩笑过分、孩子没有考虑安全就贸然追猴子造成的,其实是水手和孩子安全意识淡薄。从他们的身上我们应该吸取:盲目寻求快乐而不注意安全险些导致乐极生悲的惨痛事故的教训。
数学教师在教学行程问题时,可以创设一个学生横穿马路时的情境,让学生根据马路的宽度、自己行走的速度,算出穿过马路需要的时间,然后根据汽车行驶的一般速度和横穿马路所需时间,求出汽车和横道线之间的距离,从而得出结论,在没有红绿灯的地方,横穿马路时要注意左右两侧的汽车,不要抢时间。
三、在实践活动中进行安全教育
新课程理念下的课堂教学非常注重学生的亲自参与和动手操作能力。教师常常会在教学环节中安排学生进行小组合作的实践活动,这有利于培养学生团队意识,同时也是进行课堂安全活动教育的有利契机。
根据预定的教学安排,有些实践活动课地点是在校园或者操场上,这就增加了教师对课堂纪律、学生调控方面的难度。特别是低年级学生的自控能力差,易兴奋而不安,对他们进行纪律教育更加重要。课前老师要做好充分准备,对学生的安全、纪律、组织都要统筹安排,以防不安全的事故发生。因此教师在学生们准备进行分散活动之前,就要明确的向学生的提出需要注意的安全事宜:①在操场学习的目的是研究本课知识,因此不能做与此无关的事情;②操场上有正在上体育课的学生在做踢球等活动,因此要注意避让;③活动时间结束迅速回到指定集合地点。通过这样对学生纪律的事先约定,能最大限度的调控好学生的活动行为,避免学生活动时因为无明确纪律约束而产生的无法预计和及时控制的危险行为。当然在学生活动过程中,教师一定要密切参与其中,随时发现和制止学生的不规范活动,这样才能保证活动的意义和有效性。
四、利用突发情况及时对学生进行安全教育
教师在进行教学设计时都希望自己的课堂是一帆风顺的,但在实际上课过程中通常会有一些突然发生的情况打乱预定的教学计划,这时就需要教师利用经验和机智来解决这些突发情况。
如:结合5.12汶川地震的突发情况,学校及时对学生进行防震知识的传授,增强师生的安全意识和自救互救能力。并通过开展防震安全演练,提高师生的应急避震能力。
总之,学校是学生快乐成长的摇篮,教师是学生健康知识的引领者,学生人身安全是汲取知识的前提和保障。在教学中结合教材内容,运用具体事例,对学生渗透安全教育,是各学科教师的共同职责。只有安全教育警钟长鸣,才能杜绝安全隐患,确保学校教学工作正常有序地开展。
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收稿日期:2010-07-05