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【摘要】：高职教育作为培养技术型人才的重要场所，承担着完善国家教育体系的重要职责。随着中国国际地位的提高，在国际社会上发挥着越来越重要的作用，英语作为国际交流的重要手段，高职英语教育在专业英语人才培养方面起着越来越重要的作用。目前，高职英语教育由于多种原因存在着这样那样的问题，对高职英语教育产生较为消极的影响。基于此，本文从积极心理学视角探讨高职英语教育改革与创新。
【关键词】：积极心理学 高职英语教学 改革创新
高职教学中由于学生特点、教师教学方式及心态、评价机制等诸多因素，产生了部分消极因素，从而影响了整体的英语教学效果和学习能力的提升，为此，要针对目前这些消极因素，从积极心理学视角下对高职英语教学改革进行探索与创新。
一、高职英语教育中的消极因素
（一）高职英语教育中学生水平参差不齐。现阶段，高职学生大多数都为学习成绩较差的中学生组成，英语水平和基础本身就不高，加之高职学生数量较大，不通区域、不同层次的学生聚集在一起，从而影响英语教学的实际效果和教学效率。
（二）高职英语教育中传统教学方式未变。高职英语教育传统的教育方式是由教师占主动地位，多采用“耳提面命”的方式进行教授，学生处于被动地位，加之英语教育方式的单一性，导致学生英语能力提高较慢。
（三）高职英语教育中高职学生的态度不端正。由于高职学生自身的特点，在学习方法和学习态度方面不够自主，自学能力和自我发展意识不强。在英语学习过程中没有更多地去关注英语的练习和实践，从而没有实现理论到实践再回到理论的闭环管理，最终影响了学生英语能力的提升和发展。
（四）高职英语教育中教师产生职业倦怠感。由于高职英语教育中，未能结合英语语言的广泛性与社会经济发展所需，依然是书本性教学，导致英语教师对高职英语教育的重要性认识不高，部分教师对英语教学方案投入力度较小，课程缺乏创新，师生互动也不频繁。
二、基于积极心理学视角下高职英语教学改革的探索与思考
（一）营造积极的课堂氛围和互动环境。英语作为一种国际化的语言，要在实际中才能习得。由于中国人的语言习惯与英语不同，教师可以充分利用多媒体技术和网络资源，在课堂上播放英语影片或音频资料等，让学生最大程度融入英语原汁原味的耳濡目染中，这样不但能丰富英语课堂的教学内容和形式，还能在不知不觉中增强学生学习英语的主动性和积极性，提高学生的英语运用能力。
教师还要持续跟踪课堂教学的学习效果，考查学生对课堂知识的掌握，采用多种课堂教学活动来发现英语教学中存在的问题、学生掌握的程度、对下一阶段学习的指导等，比如，教师可以在课堂上让学生针对家庭常用物品进行英语口语表达，让学生假设对话情境，将英语与日常生活进行结合。为增加英语语境的真实性，教师还可以邀请外国留学生到课堂与学生进行交流互动，定期组织联谊会，让学生掌握英语知识的同时，也能亲身感受国外的人文环境，以达到熟练掌握英语的能力。
（二）营造以学生为主体、充分尊重学生的氛围。随着国家素质的教育的深入推进，以学生为主体的教学理念也逐渐深入各个阶段的教学中。高职学生的英语知识架构基础还很薄弱，知识体系还没有完全建立起来，如果以上文所提到的传统教学方式进行授课，则可能使学生丧失学习英语的积极性。为此，教师要积极地去考虑学生的学习心理，在备课时广泛听取学生对课堂教学的意见建议，让学生成为课堂教学的参与者、设计者，让学生参与课堂教学的整个过程。这样才能不仅体现学生的主体地位，还能有针对性地采用多种教学方式，包括翻转课堂、分层次教学、微视频教学等，充分兼顾不同學生的个性化需求，让学生以学习英语为乐趣。
（三）完善教学评价体系，逐步提高学生学习的信心。高职学生众多，英语基础较为薄弱，在前期对英语学习的积极性并不高，这就需要教师在对学生的评价方面进行积极鼓励。为此，在考核评价时要根据不同学生的实际特点进行科学、合理评价，不能实行“一刀切”的措施进行。在与学生进行沟通时，教师也要采用形象化、幽默化、引导式的语言，将积极鼓励的信息传递给学生。比如，教师可以让将学生进行分组，组成课堂学习小组，让学生“以教代学”，让学生走上讲台进行授课，教师则进行指导、纠正、总结，小组之间进行教学评价，并指出自己和对方的优点及不足。这样不仅让学生选择自己喜欢的方式进行学习，还能加强学生之间的沟通交流，整体提升学习英语的积极性。
结语：
英语作为国际主要语言，在国际化的今天重要性不言而喻。随着我国综合国力的不断发展，国际影响力日益增强，虽然国内降低英语教育比重的呼声日渐高涨，但目前英语主导的国际交流仍未改变，亟需培养更多的英语专业人才。高职教育是培养英语能力和英语专业人才的重要阶段。为此，要充分利用积极心理学广泛激发学生的学习热情，并加以大量的生活运用，激发学生学习英语的积极性，奠定良好的英语基础。
【参考文献】
【1】王潇， 基于积极心理学视角的高职英语教学改革与创新路径研究[J] 语文学刊， 2016（5）：139-140.
【2】王婷. 积极心理学视角下的高职英语教学改革[J]. 宿州教学学院学报， 2017，20（4）：122-123.
作者简介：蒲春芳（1980.11-），女，汉族，山东青岛人，硕士，讲师。研究方向：英语教学法。
【关键词】：积极心理学 高职英语教学 改革创新
高职教学中由于学生特点、教师教学方式及心态、评价机制等诸多因素，产生了部分消极因素，从而影响了整体的英语教学效果和学习能力的提升，为此，要针对目前这些消极因素，从积极心理学视角下对高职英语教学改革进行探索与创新。
一、高职英语教育中的消极因素
（一）高职英语教育中学生水平参差不齐。现阶段，高职学生大多数都为学习成绩较差的中学生组成，英语水平和基础本身就不高，加之高职学生数量较大，不通区域、不同层次的学生聚集在一起，从而影响英语教学的实际效果和教学效率。
（二）高职英语教育中传统教学方式未变。高职英语教育传统的教育方式是由教师占主动地位，多采用“耳提面命”的方式进行教授，学生处于被动地位，加之英语教育方式的单一性，导致学生英语能力提高较慢。
（三）高职英语教育中高职学生的态度不端正。由于高职学生自身的特点，在学习方法和学习态度方面不够自主，自学能力和自我发展意识不强。在英语学习过程中没有更多地去关注英语的练习和实践，从而没有实现理论到实践再回到理论的闭环管理，最终影响了学生英语能力的提升和发展。
（四）高职英语教育中教师产生职业倦怠感。由于高职英语教育中，未能结合英语语言的广泛性与社会经济发展所需，依然是书本性教学，导致英语教师对高职英语教育的重要性认识不高，部分教师对英语教学方案投入力度较小，课程缺乏创新，师生互动也不频繁。
二、基于积极心理学视角下高职英语教学改革的探索与思考
（一）营造积极的课堂氛围和互动环境。英语作为一种国际化的语言，要在实际中才能习得。由于中国人的语言习惯与英语不同，教师可以充分利用多媒体技术和网络资源，在课堂上播放英语影片或音频资料等，让学生最大程度融入英语原汁原味的耳濡目染中，这样不但能丰富英语课堂的教学内容和形式，还能在不知不觉中增强学生学习英语的主动性和积极性，提高学生的英语运用能力。
教师还要持续跟踪课堂教学的学习效果，考查学生对课堂知识的掌握，采用多种课堂教学活动来发现英语教学中存在的问题、学生掌握的程度、对下一阶段学习的指导等，比如，教师可以在课堂上让学生针对家庭常用物品进行英语口语表达，让学生假设对话情境，将英语与日常生活进行结合。为增加英语语境的真实性，教师还可以邀请外国留学生到课堂与学生进行交流互动，定期组织联谊会，让学生掌握英语知识的同时，也能亲身感受国外的人文环境，以达到熟练掌握英语的能力。
（二）营造以学生为主体、充分尊重学生的氛围。随着国家素质的教育的深入推进，以学生为主体的教学理念也逐渐深入各个阶段的教学中。高职学生的英语知识架构基础还很薄弱，知识体系还没有完全建立起来，如果以上文所提到的传统教学方式进行授课，则可能使学生丧失学习英语的积极性。为此，教师要积极地去考虑学生的学习心理，在备课时广泛听取学生对课堂教学的意见建议，让学生成为课堂教学的参与者、设计者，让学生参与课堂教学的整个过程。这样才能不仅体现学生的主体地位，还能有针对性地采用多种教学方式，包括翻转课堂、分层次教学、微视频教学等，充分兼顾不同學生的个性化需求，让学生以学习英语为乐趣。
（三）完善教学评价体系，逐步提高学生学习的信心。高职学生众多，英语基础较为薄弱，在前期对英语学习的积极性并不高，这就需要教师在对学生的评价方面进行积极鼓励。为此，在考核评价时要根据不同学生的实际特点进行科学、合理评价，不能实行“一刀切”的措施进行。在与学生进行沟通时，教师也要采用形象化、幽默化、引导式的语言，将积极鼓励的信息传递给学生。比如，教师可以让将学生进行分组，组成课堂学习小组，让学生“以教代学”，让学生走上讲台进行授课，教师则进行指导、纠正、总结，小组之间进行教学评价，并指出自己和对方的优点及不足。这样不仅让学生选择自己喜欢的方式进行学习，还能加强学生之间的沟通交流，整体提升学习英语的积极性。
结语：
英语作为国际主要语言，在国际化的今天重要性不言而喻。随着我国综合国力的不断发展，国际影响力日益增强，虽然国内降低英语教育比重的呼声日渐高涨，但目前英语主导的国际交流仍未改变，亟需培养更多的英语专业人才。高职教育是培养英语能力和英语专业人才的重要阶段。为此，要充分利用积极心理学广泛激发学生的学习热情，并加以大量的生活运用，激发学生学习英语的积极性，奠定良好的英语基础。
【参考文献】
【1】王潇， 基于积极心理学视角的高职英语教学改革与创新路径研究[J] 语文学刊， 2016（5）：139-140.
【2】王婷. 积极心理学视角下的高职英语教学改革[J]. 宿州教学学院学报， 2017，20（4）：122-123.
作者简介：蒲春芳（1980.11-），女，汉族，山东青岛人，硕士，讲师。研究方向：英语教学法。