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【摘要】自主探索是新课堂倡导的最主要的学习方式之一，是在课堂中留给学生一定的时间和空间，让学生自己去探索，成为课堂中的主人。
【关键词】信息；技术；自主探索In the information technology， how to cultivate students' autonomous exploration
【Key words】Information； Technology； inquiry自主探索是新课堂倡导的最主要的学习方式之一，是在课堂中留给学生一定的时间和空间，让学生自己去探索，成为课堂中的主人。教是了为了学，教是为了学生会学，最后达到不需要教。新课程改变了过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，新教学大纲指出：“教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性”。教学时，教师通过积极的“引”来激发学生主动地“探”，使教与学产生共振，和谐发展。教学实践证明，动手操作能顺应学生好奇，好动的特点，使学生感受参与到学习中来，从多方位、多角度观察事物，促进思维活动内化为理性的认识。课堂教学本身就是学生生命整体的体验和发展。那么，在信息技术学习活动中怎样才能达到有效的自主探索学习呢？
1激发兴趣，主动学习
学习兴趣是指学生渴望获得科学的文化知识，并着力去认识它，探索它的一种倾向，是内部动机最现实、最活跃的成分，是推动激励学习的最有效的动力。兴趣是最好的老师，是激发情感的前提，也是学生获取知识，拓宽视野、丰富心理活动的最主要欲望，才能产生积极的情感，主动地参与到教与学的全过程。因此，我们利用课件适时演示，利用演示文稿的展示，给学生一个最新的认识及学习目标。
学习演示文稿制作之前，利用网络教学系统，将制作的演示文稿课件展示给每一位同学，使他们明确了演示文稿的性能、功能。通过观看各种图像、文字、图片、动画的变化。有的同学情不自禁地说“棒极了”、“真好玩”、“唉”……接着，告诉他们这些就是我们本期要学习的内容，期末，咱们搞一个演示文稿的制作比赛，看谁做的更好。从他们的眼神及表情中我们看到了他们学习软件的决心，为以后的具体学习操作打下了良好的基础。如在学习《设置背景和播入图片》这一课时，我利用网络教学系统把课件展示给大家，顿时同学们便问“老师，你的图片是从哪找到的？”想知道吗？请仔细看，教师边演示边讲解。这样，使他们把注意力马上集中到学习新的内容上来，集中精神，用心看，认真听，再让他们自己动手去找到自己喜欢的背景或图片，播入在自己的演示文稿中。学生把学到的知识运用到实践中去，把知识形成自己的能力，在操作过程中，满足同学们的好动，喜欢新东西的心愿。为此，对信息技术这门课程产生浓厚的学习兴趣。
2主动探索，培养能力
教师今日之教学，也是为了明日不用教。教学的落脚点在于学，教会学生独立学习，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生自己学习，主动探索的能力。信息技术不同于其他学科，学生在学习过程中，是以软件为主，软件中的某些功能也相当有趣。而且在信息技术课堂中，学生每人一台机，每人都有自己动手操作的机会，针对这一特点，我们可创造机会，让同学们边看书边独立操作实践。在实践操作中获得知识，形成能力。如在学习文字处理软件中，在首先利用演示向学生展示本节课的学习内容及学习效果。当同学们看到被修饰得非常漂亮的文字时，都惊讶得不得了，马上举手就问，“老师，那文字是怎样弄的？”有的说：“老师，我会！”我说：“这样的文字是很好修饰的，你们自己动手试一试？”同学们一听，自己动手去做。接着我又说：“能自己完成的自己去完成，如果你有问题，弄不懂的，可以找周围的同学商量。”同学们马上握住鼠标操作起来。时间一点点过去，文字在一点点的变化得美观起来，这时我感受到一丝丝成功的欣喜。
在软件的学习过程中，各个软件之间也有相同的地方，我就让同学们自己动手，边操作边学习边探究，利用自己掌握的知识，来学习解决新的问题，自己解决不了的和周围的同学商量、讨论，达到本节课的目标。通过同学之间相互讨论，自己自主探索的方式学习新的内容，从而进一步提高学习，操作技能。
3巧设疑问，激发创新
疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在信息技术教学过程中，教师要善于利用问题来鼓励和激发学生独立思考，积极探索，点燃其智慧的火花。同时青少年学生对事物充满着兴趣和好奇心，这也是开创思维的开端。在信息技术教学中，教师应不断提出新问题，使学生始终处于探索之中，激发学生的思维和灵感，增加他们的求知欲望，寻找解决问题的办法。
例如：在讲word图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成，同学们凭着他们敏锐的观察、丰富的想象，做出了一幅幅好的作品，后来我对几幅想象力丰富的作品给予了表扬，课堂气氛达到了高潮。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。
总之，信息技术是一门新兴的学科，进入课堂不久，在实际的教育教学中，我们需要多动脑筋、采用各种方法的灵活运用，为学生创设一个宽松的学习氛围，民主的学习环境，利用更有效的教学方法与手段，培养学生自主探索能力，促进教学目标又好又快更好更快地完成，提高课堂效率，从而大面积提高教育教学质量。
【关键词】信息；技术；自主探索In the information technology， how to cultivate students' autonomous exploration
【Key words】Information； Technology； inquiry自主探索是新课堂倡导的最主要的学习方式之一，是在课堂中留给学生一定的时间和空间，让学生自己去探索，成为课堂中的主人。教是了为了学，教是为了学生会学，最后达到不需要教。新课程改变了过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，新教学大纲指出：“教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性”。教学时，教师通过积极的“引”来激发学生主动地“探”，使教与学产生共振，和谐发展。教学实践证明，动手操作能顺应学生好奇，好动的特点，使学生感受参与到学习中来，从多方位、多角度观察事物，促进思维活动内化为理性的认识。课堂教学本身就是学生生命整体的体验和发展。那么，在信息技术学习活动中怎样才能达到有效的自主探索学习呢？
1激发兴趣，主动学习
学习兴趣是指学生渴望获得科学的文化知识，并着力去认识它，探索它的一种倾向，是内部动机最现实、最活跃的成分，是推动激励学习的最有效的动力。兴趣是最好的老师，是激发情感的前提，也是学生获取知识，拓宽视野、丰富心理活动的最主要欲望，才能产生积极的情感，主动地参与到教与学的全过程。因此，我们利用课件适时演示，利用演示文稿的展示，给学生一个最新的认识及学习目标。
学习演示文稿制作之前，利用网络教学系统，将制作的演示文稿课件展示给每一位同学，使他们明确了演示文稿的性能、功能。通过观看各种图像、文字、图片、动画的变化。有的同学情不自禁地说“棒极了”、“真好玩”、“唉”……接着，告诉他们这些就是我们本期要学习的内容，期末，咱们搞一个演示文稿的制作比赛，看谁做的更好。从他们的眼神及表情中我们看到了他们学习软件的决心，为以后的具体学习操作打下了良好的基础。如在学习《设置背景和播入图片》这一课时，我利用网络教学系统把课件展示给大家，顿时同学们便问“老师，你的图片是从哪找到的？”想知道吗？请仔细看，教师边演示边讲解。这样，使他们把注意力马上集中到学习新的内容上来，集中精神，用心看，认真听，再让他们自己动手去找到自己喜欢的背景或图片，播入在自己的演示文稿中。学生把学到的知识运用到实践中去，把知识形成自己的能力，在操作过程中，满足同学们的好动，喜欢新东西的心愿。为此，对信息技术这门课程产生浓厚的学习兴趣。
2主动探索，培养能力
教师今日之教学，也是为了明日不用教。教学的落脚点在于学，教会学生独立学习，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生自己学习，主动探索的能力。信息技术不同于其他学科，学生在学习过程中，是以软件为主，软件中的某些功能也相当有趣。而且在信息技术课堂中，学生每人一台机，每人都有自己动手操作的机会，针对这一特点，我们可创造机会，让同学们边看书边独立操作实践。在实践操作中获得知识，形成能力。如在学习文字处理软件中，在首先利用演示向学生展示本节课的学习内容及学习效果。当同学们看到被修饰得非常漂亮的文字时，都惊讶得不得了，马上举手就问，“老师，那文字是怎样弄的？”有的说：“老师，我会！”我说：“这样的文字是很好修饰的，你们自己动手试一试？”同学们一听，自己动手去做。接着我又说：“能自己完成的自己去完成，如果你有问题，弄不懂的，可以找周围的同学商量。”同学们马上握住鼠标操作起来。时间一点点过去，文字在一点点的变化得美观起来，这时我感受到一丝丝成功的欣喜。
在软件的学习过程中，各个软件之间也有相同的地方，我就让同学们自己动手，边操作边学习边探究，利用自己掌握的知识，来学习解决新的问题，自己解决不了的和周围的同学商量、讨论，达到本节课的目标。通过同学之间相互讨论，自己自主探索的方式学习新的内容，从而进一步提高学习，操作技能。
3巧设疑问，激发创新
疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在信息技术教学过程中，教师要善于利用问题来鼓励和激发学生独立思考，积极探索，点燃其智慧的火花。同时青少年学生对事物充满着兴趣和好奇心，这也是开创思维的开端。在信息技术教学中，教师应不断提出新问题，使学生始终处于探索之中，激发学生的思维和灵感，增加他们的求知欲望，寻找解决问题的办法。
例如：在讲word图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成，同学们凭着他们敏锐的观察、丰富的想象，做出了一幅幅好的作品，后来我对几幅想象力丰富的作品给予了表扬，课堂气氛达到了高潮。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。
总之，信息技术是一门新兴的学科，进入课堂不久，在实际的教育教学中，我们需要多动脑筋、采用各种方法的灵活运用，为学生创设一个宽松的学习氛围，民主的学习环境，利用更有效的教学方法与手段，培养学生自主探索能力，促进教学目标又好又快更好更快地完成，提高课堂效率，从而大面积提高教育教学质量。