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摘 要：在语文教学中的每一个学习阶段，都十分重视学生的语文学科素养，其中朗读能力是语文学科素养的重要组成部分。但是在素质教育的不断改革下，对学生朗读能力的培养方式暴露出了很多问题。针对朗读教学中存在的弊端，小学语文教师应该积极的采取措施，运用合理的方法逐一解决。本文结合现阶段小学语文的现状，分析小学语文教学中学生朗读能力的培养策略，希望能够有效促进小学语文朗读教学的完善。
关键词：小学语文;朗读能力;问题;策略
一、小学语文朗读现状
在我国语文教育中，培养学生的朗读能力是一项重要任务，尤其是小学基础阶段，教师更要重视小学生的朗读能力，培养良好的朗读习惯。良好阅读习惯的培养能够增加学生的阅读词汇量，增强学生学习语文的语感，提高学生的口语交际能力。但是由于不合理的教学策略，教学的结果并不显著。比如，语文教师在教学课堂过程当中，过于关注识字和写字的教学，往往忽视对朗读的关注[1];占用该朗读的时间，并且在讲授课文前，很少亲自泛读，而是播放一至两遍网络音频，缺乏对重点段落语音，语调的强调;缺乏对重点句有感情的范读，导致学生读错同形不同音的汉字，课文读音语调平淡，重音读错，没有抑扬顿挫，缺乏感情等问题出现，并且教师没有在课堂上有针对性的对个别学生进行教学，学生难以与作者形成共鸣，也无法体会文章的核心思想，无法体会文章的情感价值。朗读教学方法存在问题也会影响朗读教学的职能[2]。在朗读教学指导过程中，一些语文教师不能根据学生现阶段的认知能力和生活经历，巧妙地设计教学方案与教学目标，不能发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位。教师在指导朗读课文中的生字、生词的读音，语序顺序，有无添字漏字时，往往只停留在浅层的指导上。另外，朗读教学方式的落后、教学任务不明确、教学与学习相脱离等问题也是影响朗读教学质量的原因。现阶段的语文朗读教学难以激起学生的兴趣，朗读效果往往不尽人意。
二、小学语文教学中学生朗读能力的培养策略
（一）教师要树立正确的朗读意识
在小学语文教学过程中，教师要充分重视朗读的作用，在语文教学任务中增加朗读课的教学环节，增加学生朗读的时间。从教师的重视中学生能够感受到语文的重要性，能够自觉树立朗读的意识。教师要从找到合理的教学方法做起，运用合理的教学手段，激发学生朗读的积极性，使学生的朗读能力可以得到提升。
（二）加强重视，扩充朗读学习的时间
树立正确的朗读意识是朗读教学的起始环节，对学生朗读能力的提升有重要作用。首先，语文教师要树立正确的朗读教学理念，正视朗读能力在语文综合能力的重要地位和积极作用，丰富自身的朗读理论知识和教学技能，改变传统的单一的朗读方式，创设多元化的朗读方式。在课堂活动过程中给与学生充分的朗读时间，能够发挥自身的主导作用，发挥学生的主体地位，形成班级个性化的朗读方式。有些语文教师是非语文专业出身，教师要提升自己的朗读技能技巧和理论知识储备，必须用标准的普通话发音朗读示范，要掌握语音、语调、连读、重音、停顿[2]，并学会用灵活的方式传授给学生，要传达给学生正确的情感表达，使学生学会理解文章的感情，逐渐提升语文学科素养。教师要深刻的理解课文的内涵，用能表達作者情感的语音语速，引导学生体会作者的情感变化，使学生能够与作者产生情感共鸣，增强对课文的理解和认知。例如，在学习人教版小学语文四年级下册《和我们一样享受春天》时，教师首先要对文章作者，课文内容进行介绍，此外，进行泛读时要注意纠正字音字词，朗读时要带有浓厚的感情。其次，组织学生进行齐读，重点注意体会诗歌前四句用相似的结构，描述战争给自然世界带来的种种不安宁的感情，体会作者用质朴的语言，描绘出的真挚情感。另外，组织学生齐读课文，画出文中出现四次的“这究竟是为什么”，体会诗人对战争的愤慨和不解。最后，进行小组分段互读，找学生进行个性化朗读，加强对诗歌的理解。
（三）优化朗读方法
在朗读教学中，优化朗读的方法对朗读能力的培养有至关重要的作用。语文教师在进行教学之前，要制定有梯度的教学目标，提高朗读教学的层次性，并将朗读安排在日常课堂教学中，贯彻整个小学阶段。还要给与不同学生有针对性的指导，多进行泛读指导，灵活运用各种朗读方式。小学语文教师也可以开展多样的朗读活动，进行课外阅读指导，提高学生的阅读积极性。此外，小学语文教师要合理的安排教学活动，设计科学的教学任务，钻研教学内容，研究教学大纲，计划好精细的教学方案和教学活动的布置。
三、结束语：
俗话说，要传递给学生一滴水，自己要有一片海洋。教师掌握的知识储备远远不够。随着时代的不断发展，要不断更新自己的知识理念，促进朗读教学的发展和完善。
参考文献：
[1]郁广其. 关于小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J]. 中国校外教育，2018（34）：120-121.
[2]祁莉娟. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略初探[J]. 科学大众（科学教育），2019（01）：85.
[3]孟庆纪. 小学语文教学中学生朗读能力的培养对策[J]. 中国农村教育，2019（25）：60-61.
[4]贺静静. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J]. 中国校外教育，2018（12）：52.
关键词：小学语文;朗读能力;问题;策略
一、小学语文朗读现状
在我国语文教育中，培养学生的朗读能力是一项重要任务，尤其是小学基础阶段，教师更要重视小学生的朗读能力，培养良好的朗读习惯。良好阅读习惯的培养能够增加学生的阅读词汇量，增强学生学习语文的语感，提高学生的口语交际能力。但是由于不合理的教学策略，教学的结果并不显著。比如，语文教师在教学课堂过程当中，过于关注识字和写字的教学，往往忽视对朗读的关注[1];占用该朗读的时间，并且在讲授课文前，很少亲自泛读，而是播放一至两遍网络音频，缺乏对重点段落语音，语调的强调;缺乏对重点句有感情的范读，导致学生读错同形不同音的汉字，课文读音语调平淡，重音读错，没有抑扬顿挫，缺乏感情等问题出现，并且教师没有在课堂上有针对性的对个别学生进行教学，学生难以与作者形成共鸣，也无法体会文章的核心思想，无法体会文章的情感价值。朗读教学方法存在问题也会影响朗读教学的职能[2]。在朗读教学指导过程中，一些语文教师不能根据学生现阶段的认知能力和生活经历，巧妙地设计教学方案与教学目标，不能发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位。教师在指导朗读课文中的生字、生词的读音，语序顺序，有无添字漏字时，往往只停留在浅层的指导上。另外，朗读教学方式的落后、教学任务不明确、教学与学习相脱离等问题也是影响朗读教学质量的原因。现阶段的语文朗读教学难以激起学生的兴趣，朗读效果往往不尽人意。
二、小学语文教学中学生朗读能力的培养策略
（一）教师要树立正确的朗读意识
在小学语文教学过程中，教师要充分重视朗读的作用，在语文教学任务中增加朗读课的教学环节，增加学生朗读的时间。从教师的重视中学生能够感受到语文的重要性，能够自觉树立朗读的意识。教师要从找到合理的教学方法做起，运用合理的教学手段，激发学生朗读的积极性，使学生的朗读能力可以得到提升。
（二）加强重视，扩充朗读学习的时间
树立正确的朗读意识是朗读教学的起始环节，对学生朗读能力的提升有重要作用。首先，语文教师要树立正确的朗读教学理念，正视朗读能力在语文综合能力的重要地位和积极作用，丰富自身的朗读理论知识和教学技能，改变传统的单一的朗读方式，创设多元化的朗读方式。在课堂活动过程中给与学生充分的朗读时间，能够发挥自身的主导作用，发挥学生的主体地位，形成班级个性化的朗读方式。有些语文教师是非语文专业出身，教师要提升自己的朗读技能技巧和理论知识储备，必须用标准的普通话发音朗读示范，要掌握语音、语调、连读、重音、停顿[2]，并学会用灵活的方式传授给学生，要传达给学生正确的情感表达，使学生学会理解文章的感情，逐渐提升语文学科素养。教师要深刻的理解课文的内涵，用能表達作者情感的语音语速，引导学生体会作者的情感变化，使学生能够与作者产生情感共鸣，增强对课文的理解和认知。例如，在学习人教版小学语文四年级下册《和我们一样享受春天》时，教师首先要对文章作者，课文内容进行介绍，此外，进行泛读时要注意纠正字音字词，朗读时要带有浓厚的感情。其次，组织学生进行齐读，重点注意体会诗歌前四句用相似的结构，描述战争给自然世界带来的种种不安宁的感情，体会作者用质朴的语言，描绘出的真挚情感。另外，组织学生齐读课文，画出文中出现四次的“这究竟是为什么”，体会诗人对战争的愤慨和不解。最后，进行小组分段互读，找学生进行个性化朗读，加强对诗歌的理解。
（三）优化朗读方法
在朗读教学中，优化朗读的方法对朗读能力的培养有至关重要的作用。语文教师在进行教学之前，要制定有梯度的教学目标，提高朗读教学的层次性，并将朗读安排在日常课堂教学中，贯彻整个小学阶段。还要给与不同学生有针对性的指导，多进行泛读指导，灵活运用各种朗读方式。小学语文教师也可以开展多样的朗读活动，进行课外阅读指导，提高学生的阅读积极性。此外，小学语文教师要合理的安排教学活动，设计科学的教学任务，钻研教学内容，研究教学大纲，计划好精细的教学方案和教学活动的布置。
三、结束语：
俗话说，要传递给学生一滴水，自己要有一片海洋。教师掌握的知识储备远远不够。随着时代的不断发展，要不断更新自己的知识理念，促进朗读教学的发展和完善。
参考文献：
[1]郁广其. 关于小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J]. 中国校外教育，2018（34）：120-121.
[2]祁莉娟. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略初探[J]. 科学大众（科学教育），2019（01）：85.
[3]孟庆纪. 小学语文教学中学生朗读能力的培养对策[J]. 中国农村教育，2019（25）：60-61.
[4]贺静静. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J]. 中国校外教育，2018（12）：52.