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摘要：在数学教学过程中，怎么更好的促进学生的学习已达到教学目的，怎么更好的符合不同学生特点的教学方式，已经成为教育者越来越关心的问题。本文从实际的高中教学方式、内容为起点，解决当下高中教学存在的现状，提出合理可行的建议，同时更加有利于发展学生的创造意识和独立思考的能力，把当前教学模式推到一个更高的高度。
关键词：教学方式；模块教学；新课标；高中数学教学
【中图分类号】G633.6
高中新课程于2004年在山东、广东、海南和宁夏首先试行，之后在另外一些地方也开始了实行，甘肃同时随着新的改革进行了实行。本次课程创新包括了新的教学内容、基本理念、教学模式等多个方面。但是，新的改革是否能够起到应有的效果？
一、 高中数学教学的现状
我国高中数学教学改革已经经历了一段时间，对于教学改革的效果评价却不太理想。针对当下改革推行的现状，笔者总结主要是有以下几个方面的缺陷：
1.在教育上一贯追求"绝对平均"的教学思想1。在课堂上老师面对来自不同性格、优势的学生，经常性的提出一个相同的问题，很少去考虑区分不同学习能力的学生情况。这种教学方式使一些基础差、底子薄的学生难以消化。而优秀的学生又可能感觉难以真正学到自己不会的知识，感觉课堂难以得到"真正的知识"。
2.在数学教授的内容上缺乏创新，只是简单的进行书本知识的教学，并不强调学生思考性学习方法，更没有从多方面、多角度去思考问题2。学生的作业也仅仅是限于习题和试卷，学生思想的僵化造成了在以后的学习中只是简单的会做题，会解决问题，但不会思考问题，更不会提出"为什么"的问题。
3.在数学的教学模式上简单的强调老师的讲授作用，老师在课堂上滔滔不绝，完全是灌输式的教学模式。教育模式上坚持认为老师是解决所有问题的关键所在，老师对数学内容的教授是数学教学成败的关键部分。忽视学生在教学中的主动性，学生只是课堂的听众3，只需按照老师的思路、要求、方式去解决课本所要求的问题即可，不需要也没有必要去思考其他的任何问题。这样虽然减轻了学生去思考的负担，但同时造成的恶果却也同样致命。
4.学生在学习中不主动培养自己的兴趣和独立思考的能力以至于过分强调记忆、僵化的学习方式。在所用的教学方式和内容上都是过分注重教学的结果而忽视了其中应有的内涵4，在教学过程中有时让学生做过多的练习题，但在教学上有过于简约，学生往往难以达到真正的思考与解决问题两种最主要教学目的的结合。
二、高中数学的教学改革措施
针对数学教学的现状，在尝试改革后依然存在着上述问题，所以有必要进一步明确相关的思想，继续推进细节化、实践化的改进方式，主要应当集中在以下方面：
1.在教学的基本要求上防止灌输式教学，要做到有针对性的教学，不让任何一个学生掉队。在教学过程中要求老师在把握课本基本理论的基础上通过各个方面的内容汇总适当的选择一种能真正顾忌到所有学生的教学方式。如在做一些练习题、考试卷等平时演练中注意区分不同学生的特点，当然这不是为了对学生用"有色眼光"看待。而是为了更好的选择一种适合他们特点、性格的教学5。
2.在高中数学教学的基本内容方面要注意结合实际情况进行传道、授业、解惑。首先要做的就是让学生掌握基本的原理或者公式，所谓"根基不牢，地动山摇"就是这个意思。只有在打下了坚实基础的前提下才可能让学生有时间、有精力接受更多的新知识。其次，要避免过于追求难题，钻牛角尖的问题进行过多的研究。老师的教程要安排适中，不要一开始就要求学生全部掌握所有的问题，要注重培养学生举一反三的能力。"夯实基础、滚动提高"6，要根据基本的大纲要求进行全新的教学内容对学生进行教育。最后，保证在接受新的知识之前已经完全掌握了之前的知识。
3.在高中数学教学的模式上要尽量避免老师的一味讲授、学生被动接受的模式。学习是一个主动性的行为，必须强调学生的自主和能动，给予学生独立思考和寻找问题的空间。老师在教授数学课程的时候可以适当的在基本内容讲解后给同学们留下一些思考的时间，这一时间段里可以通过同学们的提问、彼此交流、习题模拟保障学生在真正掌握知识的同时有一些思考的空间和内容7。另外，还可以在一些相对简单的内容上让学生自己去试着讲解一下，这样更有利于增强学生对公式的理解和原理的记忆。同时还要注意教学效率的问题，尽量促进学生们健康、丰富、全面的学习。
高中的教育对学生的未来有着极大的影响，高中数学的教学方式、内容是学生接受知识开创一生事业的起点。如何更好的完成这一伟大的教学工程，本文进行了以上的探讨，期待着为未来的高中数学教学提供些许有益意见。
参考文献
[1]陈学军：《针对农村实际情况改革高中数学教学-高中数学教学现状及其对策》，载《广西师范大学学报》2009年第1期。
[2]邱香兰：《高中数学教学现状的调查与思考》，载《萍乡高等专科学校学报》2009年第26卷第3期。
[3]李伯春：《高中数学教学中"研究性学习"的现状和实践》，载《淮北煤炭师范学院学报》2006年第4期。
[4]罗寿兰：《中日高中数学课程教学研究》，载《广西师范大学学报》2008年第6期。
[5]崔允：《过多统考正改变教育方向》，载《中国教育报》2008年第3期。
[6]宁连华：《新课程背景下高中数学教师教学知识的调查研究》，载《教育理论与实践》2008年第10期。
[7]王子兴、宋秉信、昌国良：《中学数学教育心理研究》，湖南师范大学出版社2000年版
1陈学军：《针对农村实际情况改革高中数学教学-高中数学教学现状及其对策》，载《广西师范大学学报》2009年第1期。
2邱香兰：《高中数学教学现状的调查与思考》，载《萍乡高等专科学校学报》2009年第26卷第3期。
3李伯春：《高中数学教学中"研究性学习"的现状和实践》，载《淮北煤炭师范学院学报》2006年第4期。
4罗寿兰：《中日高中数学课程教学研究》，载《广西师范大学学报》2008年第6期。
5李伯春：《高中数学教学中"研究性学习"的现状和实践》，载《淮北煤炭师范学院学报》2006年第4期。
6崔允：《过多统考正改变教育方向》，载《中国教育报》2008年第3期。
7宁连华：《新课程背景下高中数学教师教学知识的调查研究》，载《教育理论与实践》2008年第10期。
关键词：教学方式；模块教学；新课标；高中数学教学
【中图分类号】G633.6
高中新课程于2004年在山东、广东、海南和宁夏首先试行，之后在另外一些地方也开始了实行，甘肃同时随着新的改革进行了实行。本次课程创新包括了新的教学内容、基本理念、教学模式等多个方面。但是，新的改革是否能够起到应有的效果？
一、 高中数学教学的现状
我国高中数学教学改革已经经历了一段时间，对于教学改革的效果评价却不太理想。针对当下改革推行的现状，笔者总结主要是有以下几个方面的缺陷：
1.在教育上一贯追求"绝对平均"的教学思想1。在课堂上老师面对来自不同性格、优势的学生，经常性的提出一个相同的问题，很少去考虑区分不同学习能力的学生情况。这种教学方式使一些基础差、底子薄的学生难以消化。而优秀的学生又可能感觉难以真正学到自己不会的知识，感觉课堂难以得到"真正的知识"。
2.在数学教授的内容上缺乏创新，只是简单的进行书本知识的教学，并不强调学生思考性学习方法，更没有从多方面、多角度去思考问题2。学生的作业也仅仅是限于习题和试卷，学生思想的僵化造成了在以后的学习中只是简单的会做题，会解决问题，但不会思考问题，更不会提出"为什么"的问题。
3.在数学的教学模式上简单的强调老师的讲授作用，老师在课堂上滔滔不绝，完全是灌输式的教学模式。教育模式上坚持认为老师是解决所有问题的关键所在，老师对数学内容的教授是数学教学成败的关键部分。忽视学生在教学中的主动性，学生只是课堂的听众3，只需按照老师的思路、要求、方式去解决课本所要求的问题即可，不需要也没有必要去思考其他的任何问题。这样虽然减轻了学生去思考的负担，但同时造成的恶果却也同样致命。
4.学生在学习中不主动培养自己的兴趣和独立思考的能力以至于过分强调记忆、僵化的学习方式。在所用的教学方式和内容上都是过分注重教学的结果而忽视了其中应有的内涵4，在教学过程中有时让学生做过多的练习题，但在教学上有过于简约，学生往往难以达到真正的思考与解决问题两种最主要教学目的的结合。
二、高中数学的教学改革措施
针对数学教学的现状，在尝试改革后依然存在着上述问题，所以有必要进一步明确相关的思想，继续推进细节化、实践化的改进方式，主要应当集中在以下方面：
1.在教学的基本要求上防止灌输式教学，要做到有针对性的教学，不让任何一个学生掉队。在教学过程中要求老师在把握课本基本理论的基础上通过各个方面的内容汇总适当的选择一种能真正顾忌到所有学生的教学方式。如在做一些练习题、考试卷等平时演练中注意区分不同学生的特点，当然这不是为了对学生用"有色眼光"看待。而是为了更好的选择一种适合他们特点、性格的教学5。
2.在高中数学教学的基本内容方面要注意结合实际情况进行传道、授业、解惑。首先要做的就是让学生掌握基本的原理或者公式，所谓"根基不牢，地动山摇"就是这个意思。只有在打下了坚实基础的前提下才可能让学生有时间、有精力接受更多的新知识。其次，要避免过于追求难题，钻牛角尖的问题进行过多的研究。老师的教程要安排适中，不要一开始就要求学生全部掌握所有的问题，要注重培养学生举一反三的能力。"夯实基础、滚动提高"6，要根据基本的大纲要求进行全新的教学内容对学生进行教育。最后，保证在接受新的知识之前已经完全掌握了之前的知识。
3.在高中数学教学的模式上要尽量避免老师的一味讲授、学生被动接受的模式。学习是一个主动性的行为，必须强调学生的自主和能动，给予学生独立思考和寻找问题的空间。老师在教授数学课程的时候可以适当的在基本内容讲解后给同学们留下一些思考的时间，这一时间段里可以通过同学们的提问、彼此交流、习题模拟保障学生在真正掌握知识的同时有一些思考的空间和内容7。另外，还可以在一些相对简单的内容上让学生自己去试着讲解一下，这样更有利于增强学生对公式的理解和原理的记忆。同时还要注意教学效率的问题，尽量促进学生们健康、丰富、全面的学习。
高中的教育对学生的未来有着极大的影响，高中数学的教学方式、内容是学生接受知识开创一生事业的起点。如何更好的完成这一伟大的教学工程，本文进行了以上的探讨，期待着为未来的高中数学教学提供些许有益意见。
参考文献
[1]陈学军：《针对农村实际情况改革高中数学教学-高中数学教学现状及其对策》，载《广西师范大学学报》2009年第1期。
[2]邱香兰：《高中数学教学现状的调查与思考》，载《萍乡高等专科学校学报》2009年第26卷第3期。
[3]李伯春：《高中数学教学中"研究性学习"的现状和实践》，载《淮北煤炭师范学院学报》2006年第4期。
[4]罗寿兰：《中日高中数学课程教学研究》，载《广西师范大学学报》2008年第6期。
[5]崔允：《过多统考正改变教育方向》，载《中国教育报》2008年第3期。
[6]宁连华：《新课程背景下高中数学教师教学知识的调查研究》，载《教育理论与实践》2008年第10期。
[7]王子兴、宋秉信、昌国良：《中学数学教育心理研究》，湖南师范大学出版社2000年版
1陈学军：《针对农村实际情况改革高中数学教学-高中数学教学现状及其对策》，载《广西师范大学学报》2009年第1期。
2邱香兰：《高中数学教学现状的调查与思考》，载《萍乡高等专科学校学报》2009年第26卷第3期。
3李伯春：《高中数学教学中"研究性学习"的现状和实践》，载《淮北煤炭师范学院学报》2006年第4期。
4罗寿兰：《中日高中数学课程教学研究》，载《广西师范大学学报》2008年第6期。
5李伯春：《高中数学教学中"研究性学习"的现状和实践》，载《淮北煤炭师范学院学报》2006年第4期。
6崔允：《过多统考正改变教育方向》，载《中国教育报》2008年第3期。
7宁连华：《新课程背景下高中数学教师教学知识的调查研究》，载《教育理论与实践》2008年第10期。