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摘要：幼儿学前教育与常规教育显著不同，幼儿稚嫩的身心条件，要求教育工作者在教学培养中应给予他们充分的关注和关怀。对此，幼儿学前教师首先要认清自身的责任使命和职能定位。在此基础上，及时更新教学理念，创新教学方法，帮助幼儿从小养成良好的行为习惯，从而为今后的人生发展打下坚实的基础。
关键词：学前教育;幼儿行为习惯;培养方法;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
养成良好的行为习惯对于幼儿以后的健康成长有着重要影响。对于幼儿阶段的孩子来讲，幼儿阶段正是培养其行为习惯的敏感阶段，幼儿教师要利用好这一时期去培养幼儿懂礼貌、讲卫生等好习惯，这对幼儿以后的发展都至关重要，也影响到未来全民素质的提高。因此，培养幼儿的行为习惯十分迫切。
一、建立一定的强化机制，促进幼儿良好行为习惯的养成
幼儿在这一阶段和其他阶段有着不一样的特点，这一阶段的幼儿由于年龄比较小、没有自理能力，因此对于他们良好行为习惯的养成，具有一定的长期性和复杂性。针对这一特点，家长和教师一定要建立一定的强化机制，不断地对幼儿的良好行为习惯进行强化，使他们能够养成并保持这一习惯，从而成为生活中的日常。而且幼儿好胜心强，有一定的竞争意识，同时也乐于表现自己，幼儿园和家长可以通过建立一定的奖励机制，通过物质奖励或者是口头表扬等方法，帮助幼儿养成良好的行为习惯。对于能够自觉遵守班规校纪、养成良好行为习惯的幼儿，教师可以在课堂上对其进行表扬，使被表扬的幼儿能够一直保持自己的行为，变得更加优秀，也能够使其他幼儿感受到榜样的力量，对自己的行为进行改进，向这个幼儿学习。其次，教师或者家长可以在教室里或者家里设置一个表彰墙，对于表现比较好的幼儿，可以奖励他们一朵小红花，这样的奖励能够帮助幼儿在日常生活中约束自己，促使自己养成良好的行为习惯。
二、心理教育
从心理学理论上看，心理是人类行为根基，行为是心理的外在表象。因此，要想在幼儿学前教育中取得良好的行为习惯培养成效，必须同步开展心理教育，从而为行为习惯养成保驾护航。但是，由于学龄前儿童年龄较小，不适合采用专业教学的方式开展心理教育，而是通过一些较为生动化、生活化的方式将相关思想和理念传递给幼儿，为其外在行为意识提供指引。比如，有些幼儿不愿意自己吃饭，此时教师可以与其进行深入交谈。首先，了解幼儿不愿意自己吃饭的原因，比如，因为幼儿家长平时习惯为喂孩子吃饭，导致幼儿出现此类问题。教师可以告知幼儿作为一名即将步入小学校园的学龄前儿童，需要具备自己的事情自己做的能力，让幼儿知道什么是对什么错，从而建立起一定的非是观念。之后，教师还要与幼儿家长进行高质量的沟通，让家长从自我做起，通过正确的家庭教育方式培养孩子自己吃饭的意识与能力。另外，在通过心理教育培养幼儿的行为习惯时，教师要善于发现和把握幼儿的内心活动，揣测其行为动机，并以此作为切入点，有针对性的开展相关教育教学工作。例如，有些幼儿在课堂上大声说话，或者不经他人允许就随意拿别人东西。导致这些外在行为问题的内在原因是在于幼儿缺少足够的关爱，希望通过这种方式引起他人的注意。针对这一问题，教师一方面要给幼儿送上温暖的关爱，让幼儿能够敞开心扉，另一方面要鼓励他们融入班集体当中，逐渐建立起一种阳光健康的心态。此后，其外在行为问题自然可以得到解决。
三、重视家庭作用，加强亲子沟通
家庭是幼儿成长的摇篮，父母是幼儿的第一任老师，家庭和父母对幼儿的影响是深刻的。孩子年龄小，自制力弱，在行为习惯的培养过程中肯定会出现各种问题，如果父母对孩子的抵制心理不能正确引导，那么培养行为习惯就是空话一句。对于这种情况，我认为首先要注意与孩子的沟通方式，家长要学会角色互换，要以幼儿的思维去思考幼儿抵触的原因，不能急于求成，反而会对孩子造成伤害。比如孩子不能好好洗手，在洗手时玩水，周围溅得到处都是水，很多家长看到会对孩子大吼大叫，这种做法是错误的。我们应该保护孩子的好奇心和探索欲望，要引导他洗手不要玩水，给他提供可以玩水的时间和地点，让孩子去探索、去游戏，满足他的基本要求，他自然能养成好好洗手的习惯。其次，家长对孩子提出的要求要以身作则，否则会给孩子带来矛盾。如果要求孩子按时起床，不要赖床，那么家长在日常生活中也要按时起床，给孩子做好示范，陪伴孩子一起形成良好习惯。家长做好孩子的习惯基础，对于孩子步入学校甚至步入社会都会产生深远的影响。
四、结合活动展开细节培养
良好的行为习惯主要是靠后天的培养，对幼儿的教育体现在生活的方方面面。教师可以利用形式多样的活动去展开教育，不同的活动会发挥出不同的作用。举个例子，當幼儿将水龙头开得较大时，教师可以精心地设计一个“小水滴”的故事，教师可以凭借挂图去讲解小水滴来自哪里，然后教师告诉幼儿：“小水滴是来和大家交朋友的，是来帮助小朋友的，小朋友的手脏了，它会帮助大家把手洗干净，小朋友口渴了，它会帮助小朋友解渴，小朋友饿了，他会帮助煮熟我们要吃的食物，所以，我们也要善待小水滴，不能浪费它，如果用水时没有赶快关上或者开得太大，它就会消失，这样我们身边就缺少了一个帮助我们的好朋友。”幼儿在这个故事中明白要珍惜水资源的道理，这样的故事会有趣又有效地实现教师的教学目标：节约用水，爱护水资源。同时，也有利于幼儿养成良好的生活习惯，树立了幼儿正确使用水资源的观念。
结束语
良好的行为习惯会使一个人终身受益。在养成习惯的过程中，幼儿会收获坚韧和毅力，变得自信、自强、自制，在以后的学习和生活中能够直面挫折，自强不息;在复杂的社会中正确处理人际关系，快速融入集体，这些品质对于幼儿以后的发展有很大的作用。
参考文献
[1]白雪峰.幼儿学前教育行为习惯的培养策略探究[J].考试周刊，2021（34）：161-162.
[2]奂正菊.幼儿学前教育中的行为习惯培养探讨[J].新课程，2021（16）：135.
[3]谈娅妮.学前教育中幼儿行为习惯的培养[J].试题与研究，2021（04）：125-126.
关键词：学前教育;幼儿行为习惯;培养方法;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
养成良好的行为习惯对于幼儿以后的健康成长有着重要影响。对于幼儿阶段的孩子来讲，幼儿阶段正是培养其行为习惯的敏感阶段，幼儿教师要利用好这一时期去培养幼儿懂礼貌、讲卫生等好习惯，这对幼儿以后的发展都至关重要，也影响到未来全民素质的提高。因此，培养幼儿的行为习惯十分迫切。
一、建立一定的强化机制，促进幼儿良好行为习惯的养成
幼儿在这一阶段和其他阶段有着不一样的特点，这一阶段的幼儿由于年龄比较小、没有自理能力，因此对于他们良好行为习惯的养成，具有一定的长期性和复杂性。针对这一特点，家长和教师一定要建立一定的强化机制，不断地对幼儿的良好行为习惯进行强化，使他们能够养成并保持这一习惯，从而成为生活中的日常。而且幼儿好胜心强，有一定的竞争意识，同时也乐于表现自己，幼儿园和家长可以通过建立一定的奖励机制，通过物质奖励或者是口头表扬等方法，帮助幼儿养成良好的行为习惯。对于能够自觉遵守班规校纪、养成良好行为习惯的幼儿，教师可以在课堂上对其进行表扬，使被表扬的幼儿能够一直保持自己的行为，变得更加优秀，也能够使其他幼儿感受到榜样的力量，对自己的行为进行改进，向这个幼儿学习。其次，教师或者家长可以在教室里或者家里设置一个表彰墙，对于表现比较好的幼儿，可以奖励他们一朵小红花，这样的奖励能够帮助幼儿在日常生活中约束自己，促使自己养成良好的行为习惯。
二、心理教育
从心理学理论上看，心理是人类行为根基，行为是心理的外在表象。因此，要想在幼儿学前教育中取得良好的行为习惯培养成效，必须同步开展心理教育，从而为行为习惯养成保驾护航。但是，由于学龄前儿童年龄较小，不适合采用专业教学的方式开展心理教育，而是通过一些较为生动化、生活化的方式将相关思想和理念传递给幼儿，为其外在行为意识提供指引。比如，有些幼儿不愿意自己吃饭，此时教师可以与其进行深入交谈。首先，了解幼儿不愿意自己吃饭的原因，比如，因为幼儿家长平时习惯为喂孩子吃饭，导致幼儿出现此类问题。教师可以告知幼儿作为一名即将步入小学校园的学龄前儿童，需要具备自己的事情自己做的能力，让幼儿知道什么是对什么错，从而建立起一定的非是观念。之后，教师还要与幼儿家长进行高质量的沟通，让家长从自我做起，通过正确的家庭教育方式培养孩子自己吃饭的意识与能力。另外，在通过心理教育培养幼儿的行为习惯时，教师要善于发现和把握幼儿的内心活动，揣测其行为动机，并以此作为切入点，有针对性的开展相关教育教学工作。例如，有些幼儿在课堂上大声说话，或者不经他人允许就随意拿别人东西。导致这些外在行为问题的内在原因是在于幼儿缺少足够的关爱，希望通过这种方式引起他人的注意。针对这一问题，教师一方面要给幼儿送上温暖的关爱，让幼儿能够敞开心扉，另一方面要鼓励他们融入班集体当中，逐渐建立起一种阳光健康的心态。此后，其外在行为问题自然可以得到解决。
三、重视家庭作用，加强亲子沟通
家庭是幼儿成长的摇篮，父母是幼儿的第一任老师，家庭和父母对幼儿的影响是深刻的。孩子年龄小，自制力弱，在行为习惯的培养过程中肯定会出现各种问题，如果父母对孩子的抵制心理不能正确引导，那么培养行为习惯就是空话一句。对于这种情况，我认为首先要注意与孩子的沟通方式，家长要学会角色互换，要以幼儿的思维去思考幼儿抵触的原因，不能急于求成，反而会对孩子造成伤害。比如孩子不能好好洗手，在洗手时玩水，周围溅得到处都是水，很多家长看到会对孩子大吼大叫，这种做法是错误的。我们应该保护孩子的好奇心和探索欲望，要引导他洗手不要玩水，给他提供可以玩水的时间和地点，让孩子去探索、去游戏，满足他的基本要求，他自然能养成好好洗手的习惯。其次，家长对孩子提出的要求要以身作则，否则会给孩子带来矛盾。如果要求孩子按时起床，不要赖床，那么家长在日常生活中也要按时起床，给孩子做好示范，陪伴孩子一起形成良好习惯。家长做好孩子的习惯基础，对于孩子步入学校甚至步入社会都会产生深远的影响。
四、结合活动展开细节培养
良好的行为习惯主要是靠后天的培养，对幼儿的教育体现在生活的方方面面。教师可以利用形式多样的活动去展开教育，不同的活动会发挥出不同的作用。举个例子，當幼儿将水龙头开得较大时，教师可以精心地设计一个“小水滴”的故事，教师可以凭借挂图去讲解小水滴来自哪里，然后教师告诉幼儿：“小水滴是来和大家交朋友的，是来帮助小朋友的，小朋友的手脏了，它会帮助大家把手洗干净，小朋友口渴了，它会帮助小朋友解渴，小朋友饿了，他会帮助煮熟我们要吃的食物，所以，我们也要善待小水滴，不能浪费它，如果用水时没有赶快关上或者开得太大，它就会消失，这样我们身边就缺少了一个帮助我们的好朋友。”幼儿在这个故事中明白要珍惜水资源的道理，这样的故事会有趣又有效地实现教师的教学目标：节约用水，爱护水资源。同时，也有利于幼儿养成良好的生活习惯，树立了幼儿正确使用水资源的观念。
结束语
良好的行为习惯会使一个人终身受益。在养成习惯的过程中，幼儿会收获坚韧和毅力，变得自信、自强、自制，在以后的学习和生活中能够直面挫折，自强不息;在复杂的社会中正确处理人际关系，快速融入集体，这些品质对于幼儿以后的发展有很大的作用。
参考文献
[1]白雪峰.幼儿学前教育行为习惯的培养策略探究[J].考试周刊，2021（34）：161-162.
[2]奂正菊.幼儿学前教育中的行为习惯培养探讨[J].新课程，2021（16）：135.
[3]谈娅妮.学前教育中幼儿行为习惯的培养[J].试题与研究，2021（04）：125-126.