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摘 要： 初中生在最初学习英语的时候，一般都会在单词学习的过程中感到难读难写更难记，这在一定程度上影响了初中生对英语学习的积极性和热情，甚至影响着他们英语学习的成败。所以，有必要就初中生对英语单词学习效率的策略进行深入探讨，以提高初中生英语单词识记效率，进而提高他们英语学习能力和水平，树立英语学习的自信心，为以后学习打下坚实的词汇基础。
关键词： 初中生 英语单词 识记效率 策略
词汇是构筑任何一种语言的基本材料，没有词汇，任何语言也就不可能存在。在英语语言的学习中，单词的学习无疑成为一个不可忽视的问题。英语词汇不仅数量众多，而且表达比较灵活、惯用语很多，所以学生在学习时常常感到无所适从，不知从何下手，识记单词的效率不仅不高，反而遗忘的速度很快，这给学生英语单词的记忆造成了很大的困扰和障碍。因此，为了更好地提高学生识记英语单词的效率，保持他们对英语学习的热情，有必要对英语单词识记策略进行深入地研究，以促进学生整体英语学习水平的提高。
一、识记英语单词的重要意义
语言的构成有三个要素，即词汇、语法、语言，这是语言的三个“建筑材料”。人类的整个思维活动主要是靠词汇进行的，在人类的各种思想交流中，主要是通过词汇及由词汇构成的句子达到沟通的目的。总而言之，没有词汇的世界，不仅构不成语言，人们更无法进行有效、正常的沟通与交流。在学习英语这门外语的时候，词汇的学习相当重要，其词汇在表达方式上相当灵活，习惯用法也很多，而且词汇量相当丰富，所以要想快速地掌握单词的学习是不可能实现的，即使在缓慢的学习和记忆过程中，英语单词的学习也相当不容易，需要探索出有效的识记策略。在教学中，英语老师尤其要关注对词汇的教学，这是因为初中生的语言运用能力、自学能力及阅读能力等都与掌握的词汇量有着密切的关系，词汇量越多，学生运用英语的能力也就越强，反之则越弱。
词汇的学习之所以重要，不仅因为词汇的识记和掌握是英语学习的重点，还是学习中的难点，是学生遇到的一道难关，如果不突破这道难关，学生对英语单词识记的效率会相当低，以至于降低学生对整个英语课程的学习热情和兴趣，甚至会放弃对英语的学习。初中生英语单词识记效率的提高不仅仅是教师教学的一个重要环节，对学生将来的英语学习和词汇量的进一步扩大，以及对英语的译、听、说、读、写能力的提高等都有着极为深远的影响。
二、有关提高初中生识记英语单词效率的几点策略
1.明确学习目标，培养学生的学习兴趣。
目标是我们采取实际行动的指明灯。在学习过程中，只有树立了明确的目标，才能够做出各种正确的努力朝着目标迈进，这在英语单词学习的过程中同样如此。学生只有坚定了学习和掌握庞大的英语词汇量的决心和目标，才会不遗余力地做出各种努力实现这一任务与目标。因此，在实际的英语词汇学习过程中，教师首先要鼓励学生根据自身的实际情况制定符合自身的学习目标、学习计划及相应的学习方法等。只有在目标合理制定和确定下，学生才能朝着既定的词汇学习目标不断迈进，才能坚持不懈地努力，才可能实现有效识记大量英语单词的目标。
教师在引导学生确立明确学习目标之后，其次还要充分激发学生对英语学习的兴趣和热情，只有在兴趣得到激发的前提下，学生的学习潜能才能得到最大的挖掘，才有可能最充分地发挥出效应。另外，在对学生进行兴趣激发的同时，要注意让初中生体验到在英语单词识记过程中收获的成功喜悦，通过这种方式间接地向学生传达一种能够学好英语的信心与激情。在教学中，教师还要公平地对待每一个学生，在教学中积极地与每一个学生进行互动，帮助他们识记英语单词，让他们相信通过自己的努力和教师的指导可以克服学习中的困难，能够很好地进行英语的学习。
2.通过语音教学的强化，为教师的词汇教学奠定基础。
任何一种语言都是有声的，语言教学体现的形式就是语音，因此，对语音的掌握是学好一门语言的基础和前提。如果学生不能准确地拼读英语单词的读音，那么能够牢固记住单词的概率也是相当小的，即使暂时记住了也会很快忘记。针对这种情况，在教学中建议采取辨音性的听和模仿性的听的语音教学模式。这里需要解释的是，所谓模仿性的听，指的是在语音教学过程中，教师自己读或用录音带，让学生听然后进行模仿。通过这两种学习方法，首先让学生对英语单词的语音获得最初的感性认识，然后在此基础上教师进行专门系统性的音标知识的传授，让学生识读48个音标并确保学生能够准确地拼读出英语单词，然后教师引导学生进行多次反复的练习，从而达到事半功倍的效果。
3.利用单词的读音规则，更好地掌握单词的拼写形式。
一个单词的读音及拼写的形式根本是在单词存在的基础上形成和支撑起来的。由于这种原因，教师在英语词汇教学中，要尤其注意单词发音和拼写形式的结合与统一，引导学生将一定单词的音与相应的形式紧密联系起来，将一定的形与相应的音联系起来，并通过反复的引导练习，学生能够在头脑中将一类词的音与相应的形，或者形与相应的音联系起来，通过这种方法的把握，提高学生识记英语单词的效率，提高他们的学习和识记能力。
4.教学中采用直观教学模式，建立学生的形象思维。
一般来说，初中生大都处于一种思维的阶段，所以如果教师在英语词汇教学中采用更为直观、形象的教学方式方法，将抽象的单词变成较为具体的形象，不仅能让学生很好地记忆单词，而且能够加深他们的印象，对词汇形成更加长久的感知和记忆。这种词汇教学方法既生动形象又具有浓厚的情趣，能够很容易地调动起学生学习英语的积极性、热情及主动性等。其中值得一提的是，进行词汇直观教学采用的手段包括图片、实物等的展示，包括教师在教授中用到的简笔画，包括英语教师的表情、动作及手势等。
5.利用英语构词法。
事实上，每一种语言都有其特定的构词技巧和规律，掌握这些规律不仅能够很好地掌握该语言词汇的来源，更实用的是方便学习和记忆，英语词汇同样如此，有它自身的特定规律。英语单词是由词根和词缀构成的，而词义是词汇的词素构成的。所以在一类群体单词中，每个单词的基本含义都与这个词根有关系，即以这个词根的意义为基础。换句话说，就是一个单词的词根从根本上决定了一类单词的外延意义。当然，这里应该注意的是，并不是所有单词意思都是由词根和词缀共同构成的，这类单词遵循的可能的是其他的构词方法，如复合法，或者根本就是约定俗称、惯用的词义等，在学习中对这类词汇要进行特别的记忆。大部分英语单词都是有着特定的构词规律的，所以在学习和识记中学生要学会对英语单词进行归纳和分类，找到单词的内部构词规律，从而更好地学习和记忆单词，更好地提高自身英语学习水平和能力及效率等。 6.掌握战胜单词识记遗忘的有效方法。
我们经常会有这样的体验，有时我们觉得明明见过这个单词却怎么也想不起来它的意思，或者有时我们只记得词汇的语音却忘记了它的词形，更有甚者有时连这个单词以前是否学过都记不得了。事实上，遗忘的生理机制是一种消去性的抑制，换句话说，是一种暂时神经联系的抑制。因此，为了防止遗忘，我们要在暂时神经联系形成之后进行及时、持续性强化。否则，如果不进行多次强化，已有的记忆多半就会呈现出暂时联系的完全消失，被抑制住，只有在一定的条件下，这种记忆才会从头脑中复活过来，人们才能够记起。由此可见，防止英语单词遗忘的最主要方法就是进行经常性的复习巩固，而且这种复习和巩固不应当是在我们忘记了以后再着手进行，而是在还没有开始遗忘之前就进行。粗略的复习就可以预防一般的遗忘，但是如果要恢复已经忘记的东西，则需要下很大的工夫。
三、结语
在学习英语的过程中，最基础的学习就是对英语词汇的积累，因此对英语词汇学习策略的掌握成为很多相关者讨论的热点。这就要求教师不断更新已有的教学理念和教学方式方法，利用各种策略激发学生对词汇学习的主动性和积极性，为了保证这种积极性，教师还要采取后续的策略引导学生使用各种有效的方法坚持识记词汇。在引导学生识记词汇的过程中，教师尤其要注重的是对学习语境的掌握，让学生在适当的语境中学习不仅能提高学生识记的效率，而且能通过情景再现的方式等使学生掌握词汇的使用时机，使学生由原来的被动性词汇学习转变为主动式学习。另外，学生自己也要树立英语学习的信心，尝试各种能够有效识记词汇的方法积累自己的词汇量。只有在教师和学生的共同努力下，学生学习词汇的效率才会得到有效地提高，词汇量的积累才会有大的进步，最终促进学生英语水平提高，为以后深度英语学习奠定坚实的词汇基础。
参考文献：
[1]王文娟.试论初中英语词汇教学的创新与实践[J].英语广场（学术研究），2012，09：122-123.
[2]贾砚萍，马静，张华伟，莫蕊.对英语词汇教学的几点思考[J].唐山师范学院学报，2004，03：100-102 108.
[3]陈晓文.中学英语词汇学习识记方法探讨[J].阴山学刊（自然科学版），2003，02：138-139.
[4]方建移，邵瑞珍.中学生英语词汇记忆的策略训练研究[J].应用心理学，1996，02：3-9.
[5]陈娟.浅谈提高初中生英语单词学习的有效教学策略[J].文学教育（中），2010，03：79-80.
[6]张政.浅谈中学生英语词汇记忆技巧[J].伊犁师范学院学报（社会科学版），2008，01：135-137.
[7]张裕琴，周雯.关于优化英语单词学习方法的实验探索[J].徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2010，06：62-65.
[8]冯丹艳.初中生英语词汇学习中存在的问题及其解决途径[J].科技信息，2011，16：669-670.
关键词： 初中生 英语单词 识记效率 策略
词汇是构筑任何一种语言的基本材料，没有词汇，任何语言也就不可能存在。在英语语言的学习中，单词的学习无疑成为一个不可忽视的问题。英语词汇不仅数量众多，而且表达比较灵活、惯用语很多，所以学生在学习时常常感到无所适从，不知从何下手，识记单词的效率不仅不高，反而遗忘的速度很快，这给学生英语单词的记忆造成了很大的困扰和障碍。因此，为了更好地提高学生识记英语单词的效率，保持他们对英语学习的热情，有必要对英语单词识记策略进行深入地研究，以促进学生整体英语学习水平的提高。
一、识记英语单词的重要意义
语言的构成有三个要素，即词汇、语法、语言，这是语言的三个“建筑材料”。人类的整个思维活动主要是靠词汇进行的，在人类的各种思想交流中，主要是通过词汇及由词汇构成的句子达到沟通的目的。总而言之，没有词汇的世界，不仅构不成语言，人们更无法进行有效、正常的沟通与交流。在学习英语这门外语的时候，词汇的学习相当重要，其词汇在表达方式上相当灵活，习惯用法也很多，而且词汇量相当丰富，所以要想快速地掌握单词的学习是不可能实现的，即使在缓慢的学习和记忆过程中，英语单词的学习也相当不容易，需要探索出有效的识记策略。在教学中，英语老师尤其要关注对词汇的教学，这是因为初中生的语言运用能力、自学能力及阅读能力等都与掌握的词汇量有着密切的关系，词汇量越多，学生运用英语的能力也就越强，反之则越弱。
词汇的学习之所以重要，不仅因为词汇的识记和掌握是英语学习的重点，还是学习中的难点，是学生遇到的一道难关，如果不突破这道难关，学生对英语单词识记的效率会相当低，以至于降低学生对整个英语课程的学习热情和兴趣，甚至会放弃对英语的学习。初中生英语单词识记效率的提高不仅仅是教师教学的一个重要环节，对学生将来的英语学习和词汇量的进一步扩大，以及对英语的译、听、说、读、写能力的提高等都有着极为深远的影响。
二、有关提高初中生识记英语单词效率的几点策略
1.明确学习目标，培养学生的学习兴趣。
目标是我们采取实际行动的指明灯。在学习过程中，只有树立了明确的目标，才能够做出各种正确的努力朝着目标迈进，这在英语单词学习的过程中同样如此。学生只有坚定了学习和掌握庞大的英语词汇量的决心和目标，才会不遗余力地做出各种努力实现这一任务与目标。因此，在实际的英语词汇学习过程中，教师首先要鼓励学生根据自身的实际情况制定符合自身的学习目标、学习计划及相应的学习方法等。只有在目标合理制定和确定下，学生才能朝着既定的词汇学习目标不断迈进，才能坚持不懈地努力，才可能实现有效识记大量英语单词的目标。
教师在引导学生确立明确学习目标之后，其次还要充分激发学生对英语学习的兴趣和热情，只有在兴趣得到激发的前提下，学生的学习潜能才能得到最大的挖掘，才有可能最充分地发挥出效应。另外，在对学生进行兴趣激发的同时，要注意让初中生体验到在英语单词识记过程中收获的成功喜悦，通过这种方式间接地向学生传达一种能够学好英语的信心与激情。在教学中，教师还要公平地对待每一个学生，在教学中积极地与每一个学生进行互动，帮助他们识记英语单词，让他们相信通过自己的努力和教师的指导可以克服学习中的困难，能够很好地进行英语的学习。
2.通过语音教学的强化，为教师的词汇教学奠定基础。
任何一种语言都是有声的，语言教学体现的形式就是语音，因此，对语音的掌握是学好一门语言的基础和前提。如果学生不能准确地拼读英语单词的读音，那么能够牢固记住单词的概率也是相当小的，即使暂时记住了也会很快忘记。针对这种情况，在教学中建议采取辨音性的听和模仿性的听的语音教学模式。这里需要解释的是，所谓模仿性的听，指的是在语音教学过程中，教师自己读或用录音带，让学生听然后进行模仿。通过这两种学习方法，首先让学生对英语单词的语音获得最初的感性认识，然后在此基础上教师进行专门系统性的音标知识的传授，让学生识读48个音标并确保学生能够准确地拼读出英语单词，然后教师引导学生进行多次反复的练习，从而达到事半功倍的效果。
3.利用单词的读音规则，更好地掌握单词的拼写形式。
一个单词的读音及拼写的形式根本是在单词存在的基础上形成和支撑起来的。由于这种原因，教师在英语词汇教学中，要尤其注意单词发音和拼写形式的结合与统一，引导学生将一定单词的音与相应的形式紧密联系起来，将一定的形与相应的音联系起来，并通过反复的引导练习，学生能够在头脑中将一类词的音与相应的形，或者形与相应的音联系起来，通过这种方法的把握，提高学生识记英语单词的效率，提高他们的学习和识记能力。
4.教学中采用直观教学模式，建立学生的形象思维。
一般来说，初中生大都处于一种思维的阶段，所以如果教师在英语词汇教学中采用更为直观、形象的教学方式方法，将抽象的单词变成较为具体的形象，不仅能让学生很好地记忆单词，而且能够加深他们的印象，对词汇形成更加长久的感知和记忆。这种词汇教学方法既生动形象又具有浓厚的情趣，能够很容易地调动起学生学习英语的积极性、热情及主动性等。其中值得一提的是，进行词汇直观教学采用的手段包括图片、实物等的展示，包括教师在教授中用到的简笔画，包括英语教师的表情、动作及手势等。
5.利用英语构词法。
事实上，每一种语言都有其特定的构词技巧和规律，掌握这些规律不仅能够很好地掌握该语言词汇的来源，更实用的是方便学习和记忆，英语词汇同样如此，有它自身的特定规律。英语单词是由词根和词缀构成的，而词义是词汇的词素构成的。所以在一类群体单词中，每个单词的基本含义都与这个词根有关系，即以这个词根的意义为基础。换句话说，就是一个单词的词根从根本上决定了一类单词的外延意义。当然，这里应该注意的是，并不是所有单词意思都是由词根和词缀共同构成的，这类单词遵循的可能的是其他的构词方法，如复合法，或者根本就是约定俗称、惯用的词义等，在学习中对这类词汇要进行特别的记忆。大部分英语单词都是有着特定的构词规律的，所以在学习和识记中学生要学会对英语单词进行归纳和分类，找到单词的内部构词规律，从而更好地学习和记忆单词，更好地提高自身英语学习水平和能力及效率等。 6.掌握战胜单词识记遗忘的有效方法。
我们经常会有这样的体验，有时我们觉得明明见过这个单词却怎么也想不起来它的意思，或者有时我们只记得词汇的语音却忘记了它的词形，更有甚者有时连这个单词以前是否学过都记不得了。事实上，遗忘的生理机制是一种消去性的抑制，换句话说，是一种暂时神经联系的抑制。因此，为了防止遗忘，我们要在暂时神经联系形成之后进行及时、持续性强化。否则，如果不进行多次强化，已有的记忆多半就会呈现出暂时联系的完全消失，被抑制住，只有在一定的条件下，这种记忆才会从头脑中复活过来，人们才能够记起。由此可见，防止英语单词遗忘的最主要方法就是进行经常性的复习巩固，而且这种复习和巩固不应当是在我们忘记了以后再着手进行，而是在还没有开始遗忘之前就进行。粗略的复习就可以预防一般的遗忘，但是如果要恢复已经忘记的东西，则需要下很大的工夫。
三、结语
在学习英语的过程中，最基础的学习就是对英语词汇的积累，因此对英语词汇学习策略的掌握成为很多相关者讨论的热点。这就要求教师不断更新已有的教学理念和教学方式方法，利用各种策略激发学生对词汇学习的主动性和积极性，为了保证这种积极性，教师还要采取后续的策略引导学生使用各种有效的方法坚持识记词汇。在引导学生识记词汇的过程中，教师尤其要注重的是对学习语境的掌握，让学生在适当的语境中学习不仅能提高学生识记的效率，而且能通过情景再现的方式等使学生掌握词汇的使用时机，使学生由原来的被动性词汇学习转变为主动式学习。另外，学生自己也要树立英语学习的信心，尝试各种能够有效识记词汇的方法积累自己的词汇量。只有在教师和学生的共同努力下，学生学习词汇的效率才会得到有效地提高，词汇量的积累才会有大的进步，最终促进学生英语水平提高，为以后深度英语学习奠定坚实的词汇基础。
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