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【摘要】 创造性思维是个人能力素质的重要组成部分，在高中物理教学中尤其能够显现出来。本文从高中物理教学中学生创造性思维的培养现状作出分析，并对实际教学的培养策略予以深入探究。
【關键词】 高中物理教学 创造性思维 教学方法
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）20-073-010
引言
当下时代的人才培养战略更注重全面素质教育，因此我国的一些教育改革活动也着重强调对学生创新能力的培养。在高中物理教学中，由于物理学科的理性思维，使人才的创新能力水平成为基本的教育方向之一，而创新能力的提升，要根据学生已有的知识经验，在不断的解决问题进程中将其转化为自主思考的成果。对此，高中物理学科的教师要充分发挥学科的优势，不要只把育人目光放在理论知识的教学上，从实验方面的教学也能够有效培养学生的自主探究思维，从而激发学生的创新意识，实现能力提升。
一、高中物理教学中学生创造性思维的内容
物理学原理、规律，多数都是以实验基础发展起来的，因此物理实验也是培养学生创造性思维的主要方式。高中生的物理创造性思维主要包括联想思维、发散思维、逆向思维以及探究性思维，从特征上说，创造性思维具有强烈的主动性、目的性与求异性等特征，它既可以作为正向的线性思维，也可作为逆向的线性思维，因此创造性思维是十分灵活多变的。培养学生的创造性思维能够使学生敢于探究知识，具有求新求异的意识，善于举一反三，从而提高学生的物理学习能力。
二、高中物理教学中学生创造性思维的培养现状
由于我国应试教育的影响较重，受传统模式的熏陶，当下高中物理教学的教育理念通常存在较为严重的滞后现象，也就是守旧思想。教师对于成绩的重视一如既往，但其过分重视成绩，就会导致填鸭式教学弊端始终存在，而学生长期处于灌输教育下，其自主学习能力始终被抑制着，并且灌输教育对于学生思维的限制也是具有较大影响的。学生在传统教育模式下，其思维的活跃性会逐渐衰弱，并且传统的物理学科教学中，往往以理论知识为主，受课时及教学内容等限制，对于实验的教学也是少之又少。即便能够参与物理实验课程，由于教学要求的限制，学生也只是按部就班的重复教师的操作，难以实现真正意义上的创新，对实验的原理方面，学生更多的也是通过教师的讲解而清晰，这对学生的创新思维发展是十分不利的。
三、高中物理教学中学生创造性思维的培养策略
（一）以多样的教学激发学生的学习兴趣
高中物理学科对于高中生而言是具有一定学习难度的，由于其理性思维较强，对于学生的逻辑思维是存在挑战性的。教师应通过多样化的教学方式，来激发学生的学习兴趣，使学生能够带着求知心理去收获结果，才能在探索的过程中不断开发与创新。因此，激发学生的学习兴趣是培养创造性思维的前提，可从课堂的设计入手，通过一些游戏或是趣味实验的教学引导，能够使学生耳目一新，从而构建符合当代育人需求的优质物理课堂。
（二）以实验的方式激发学生的创新意识
实验是物理学科教学中必不可少的一项内容，但传统教育模式下，教师对于具体实验的安排却并不多，故学生对物理实验来说相对陌生，那么关于物理学的相关理论知识也就不能深入的理解。为实现学生创造性思维的培养，教师应在实际教学中合理的安排相关实验项目，可在已学知识的基础上，让学生进行实验的设计并参与到实验中来，以提升学生对基础物理知识的灵活运用能力。学生设计实验的过程并不全都是一帆风顺的，必然会遇到相应的挫折与失败，然而在失败的过程中，学生会不断的加以改进和完善，从而促成实验的成功，那么在这一过程中，学生的创新意识就被有效的激发出来，相关实验课题的研究也会为学生提供思考的空间。
（三）以规律的认知增强学生的发散性思维
物理学的相关理论知识是基于客观规律之上所研究的，故教师应从学生的认知思维出发，以客观规律为根据，给予相应的启发与引导，能够帮助学生形成良好的物理学逻辑思维形态，从而对学生的创新思维予以正确规划。如牛顿力学的三大定律，是在伽利略等科学家的理论研究之上而提出的，基于各类原子模型的基础上着重突出科学方面的创新思维。建立物理学模型是进行科学推理的有效方法，当下大多数学生之所不会侧面思考问题，是由于自身思维的发散性不够，也就是教育中常说的“思维固化”，要使学生的思维更加多元化，那么就必须使学生具备多种思维方法，如理想化的方法、模型化的方法与控制变量方法等，教师应在日常教学中合理的渗透物理学建模思想，使学生的思维得以强化，提升学生的创造力。
或者可以通过让学生参与实验创新设计的方式，使学生在动手实践的过程中获得更多的思维启发，都能够有效拓展高中生的思维宽度。教师作为教育的引导者，应通过多元化的方式使教学变得充满活力，并且应积极为学生提供一定的物理研究平台，使创新性思维的教学培养能够做到有的放矢，切实提升教学效果。
结束语
当代社会对于育人的需求已经不再满足于专业理论知识水平，而是基于社会经济的发展，拓宽了对素质型人才的需求标准。为适应未来社会的人才竞争形势，教师应在当下高中阶段的教育中，对学生的创新性思维进行培养，尤其是物理科学等理性思维较强的学科，更要对创造性思维予以重视。高中的物理教学要围绕理论与实践两方面展开，通过课堂教学与实验教学相互辅助的形式建设轻松且高效的课堂氛围，才能够有效激发当代高中生的创新思维与创造力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]甄士江.试分析高中物理教学中学生创造性思维的培养[J].山东社会科学，2016（S1）：406-407.
[2]王刚.高中物理教学中学生创造性思维的培养分析[J].学周刊，2019（13）：55.
[3]徐修晓.高中物理教学中培养学生创造性思维的思考[J].基础教育研究，2013（20）：47-48.
【關键词】 高中物理教学 创造性思维 教学方法
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）20-073-010
引言
当下时代的人才培养战略更注重全面素质教育，因此我国的一些教育改革活动也着重强调对学生创新能力的培养。在高中物理教学中，由于物理学科的理性思维，使人才的创新能力水平成为基本的教育方向之一，而创新能力的提升，要根据学生已有的知识经验，在不断的解决问题进程中将其转化为自主思考的成果。对此，高中物理学科的教师要充分发挥学科的优势，不要只把育人目光放在理论知识的教学上，从实验方面的教学也能够有效培养学生的自主探究思维，从而激发学生的创新意识，实现能力提升。
一、高中物理教学中学生创造性思维的内容
物理学原理、规律，多数都是以实验基础发展起来的，因此物理实验也是培养学生创造性思维的主要方式。高中生的物理创造性思维主要包括联想思维、发散思维、逆向思维以及探究性思维，从特征上说，创造性思维具有强烈的主动性、目的性与求异性等特征，它既可以作为正向的线性思维，也可作为逆向的线性思维，因此创造性思维是十分灵活多变的。培养学生的创造性思维能够使学生敢于探究知识，具有求新求异的意识，善于举一反三，从而提高学生的物理学习能力。
二、高中物理教学中学生创造性思维的培养现状
由于我国应试教育的影响较重，受传统模式的熏陶，当下高中物理教学的教育理念通常存在较为严重的滞后现象，也就是守旧思想。教师对于成绩的重视一如既往，但其过分重视成绩，就会导致填鸭式教学弊端始终存在，而学生长期处于灌输教育下，其自主学习能力始终被抑制着，并且灌输教育对于学生思维的限制也是具有较大影响的。学生在传统教育模式下，其思维的活跃性会逐渐衰弱，并且传统的物理学科教学中，往往以理论知识为主，受课时及教学内容等限制，对于实验的教学也是少之又少。即便能够参与物理实验课程，由于教学要求的限制，学生也只是按部就班的重复教师的操作，难以实现真正意义上的创新，对实验的原理方面，学生更多的也是通过教师的讲解而清晰，这对学生的创新思维发展是十分不利的。
三、高中物理教学中学生创造性思维的培养策略
（一）以多样的教学激发学生的学习兴趣
高中物理学科对于高中生而言是具有一定学习难度的，由于其理性思维较强，对于学生的逻辑思维是存在挑战性的。教师应通过多样化的教学方式，来激发学生的学习兴趣，使学生能够带着求知心理去收获结果，才能在探索的过程中不断开发与创新。因此，激发学生的学习兴趣是培养创造性思维的前提，可从课堂的设计入手，通过一些游戏或是趣味实验的教学引导，能够使学生耳目一新，从而构建符合当代育人需求的优质物理课堂。
（二）以实验的方式激发学生的创新意识
实验是物理学科教学中必不可少的一项内容，但传统教育模式下，教师对于具体实验的安排却并不多，故学生对物理实验来说相对陌生，那么关于物理学的相关理论知识也就不能深入的理解。为实现学生创造性思维的培养，教师应在实际教学中合理的安排相关实验项目，可在已学知识的基础上，让学生进行实验的设计并参与到实验中来，以提升学生对基础物理知识的灵活运用能力。学生设计实验的过程并不全都是一帆风顺的，必然会遇到相应的挫折与失败，然而在失败的过程中，学生会不断的加以改进和完善，从而促成实验的成功，那么在这一过程中，学生的创新意识就被有效的激发出来，相关实验课题的研究也会为学生提供思考的空间。
（三）以规律的认知增强学生的发散性思维
物理学的相关理论知识是基于客观规律之上所研究的，故教师应从学生的认知思维出发，以客观规律为根据，给予相应的启发与引导，能够帮助学生形成良好的物理学逻辑思维形态，从而对学生的创新思维予以正确规划。如牛顿力学的三大定律，是在伽利略等科学家的理论研究之上而提出的，基于各类原子模型的基础上着重突出科学方面的创新思维。建立物理学模型是进行科学推理的有效方法，当下大多数学生之所不会侧面思考问题，是由于自身思维的发散性不够，也就是教育中常说的“思维固化”，要使学生的思维更加多元化，那么就必须使学生具备多种思维方法，如理想化的方法、模型化的方法与控制变量方法等，教师应在日常教学中合理的渗透物理学建模思想，使学生的思维得以强化，提升学生的创造力。
或者可以通过让学生参与实验创新设计的方式，使学生在动手实践的过程中获得更多的思维启发，都能够有效拓展高中生的思维宽度。教师作为教育的引导者，应通过多元化的方式使教学变得充满活力，并且应积极为学生提供一定的物理研究平台，使创新性思维的教学培养能够做到有的放矢，切实提升教学效果。
结束语
当代社会对于育人的需求已经不再满足于专业理论知识水平，而是基于社会经济的发展，拓宽了对素质型人才的需求标准。为适应未来社会的人才竞争形势，教师应在当下高中阶段的教育中，对学生的创新性思维进行培养，尤其是物理科学等理性思维较强的学科，更要对创造性思维予以重视。高中的物理教学要围绕理论与实践两方面展开，通过课堂教学与实验教学相互辅助的形式建设轻松且高效的课堂氛围，才能够有效激发当代高中生的创新思维与创造力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]甄士江.试分析高中物理教学中学生创造性思维的培养[J].山东社会科学，2016（S1）：406-407.
[2]王刚.高中物理教学中学生创造性思维的培养分析[J].学周刊，2019（13）：55.
[3]徐修晓.高中物理教学中培养学生创造性思维的思考[J].基础教育研究，2013（20）：47-48.