摘要： 在高中生物课堂教学的实施过程中，生命教育是现阶段教学改革的重点方向之一。生物教师依托生命教育的具体内涵来开展有针对性的引导工作，帮助学生加强自我保护的能力，提高对于生命的热爱程度，形成正确的人生观、价值观、世界观，从而更好地培养了学生的核心素养。在本文中将会针对高中生物教学中如何实施生命教育进行探讨，同时提出具体的策略。

关键词：高中生物、教学活动、生命教育、有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课程标准改革以及高考改革对高中生物教师提出了新的要求，立足于培养学生核心素养，进行有针对性的学习和思想引导，让学生了解生命的真谛以及学习的意义，同时培养学生正确的价值观念。教师应对于课堂教学活动进行更加高效的规划，培养学生的核心素养。当前部分高中生的心理状態不稳定，思想意识的发展较为缓慢，无法紧跟时代发展的步伐，甚至有的学生还患有心理疾病。因此，教师更应将施加生命教育作为重要的抓手，准确把握生命知识目标、意识目标、行为目标，以生物学科教材为依托激发学生的情感和价值观念，有效提高学生的思维能力，让学生感受、欣赏并认同生命之美。

1、准确定位生命教育目标，提高生命教育水平

教师在开展生命教育的过程中，应当确立正确的教育目标，并在此基础上寻找相应的教学手段，丰富教学内容。首先，教师应当确定生命知识目标。学生通过对生物知识的学习掌握对生命起源过程，对个体和环境之间关系可以有准确的判断;寻找生命阶段的特点，对于自身的身体结构可以有清晰的认知。然后，教师还应当确定生命意识目标，培养学生树立热爱生命、尊重生命的观念;帮助学生形成健康积极的生活态度，培养学生的社会责任感，使学生对生态伦理关系有正确的见解，并认识到自己对于生态环境保护所能够发挥的积极作用，对社会的发展贡献力量。第三，教师还应当确定生命行为目标，帮助学生更好的培养生活习惯，掌握诸多应对常见问题和灾害的技能;同时还需要指导学生学习和人交往时所应注重的技巧和分寸，让学生对自身的行为有清晰的认知，对自己的行为负责，享受健康生活。

2、高中生物教学中实施生命教育的具体策略

2.1紧密依托人教版教材，激发学生的情感

高中生物教育教学活动要有所依托，有所评价。教师要根据人教版教材来开展相关的教学活动，在进行生命教育的过程中更应当如此。教师需要运用专业的教育方法和教学素材，对相关的知识进行阐述，带领学生领略生命的美好。学生在掌握基础的生命知识的过程中，会让自身的综合素养不断的提高。例如，在针对《细胞的衰老和凋亡》这一节课开展教学活动时，教师根据教材中所出现的一些资料来提出一些问题让学生思考和探究。如尝试着总结人体衰老的过程和特点、细胞的衰老和凋亡是否等于个体的衰老和凋亡，让学生带着问题去探索课堂活动。教师还可以对学生进行适当的分组，让学生进行讨论。有的学生认为细胞成长的过程和人类的生命具有很高的相似度，都符合相应的自然规律;有的则认为人类的生命形式存在一定的局限性，应当珍惜生命，关爱自己。通过这一系列学习活动，学生的情感得到调动，认识到生老病死是自然规律，认识到生命的短暂和美好，同时也会更好的理解生命存在的意义和价值。这在无形中深化了主题，提高了教学效果。

2.2开展情境创建活动，培养学生的思考能力

教师在开展生命教育的过程中，会着重培养学生的思考能力，让学生探讨生命的真谛，探讨生命的价值。而此时如果没有教学情境的辅助和支撑，则相关的教学活动可能无法取得积极的效果。教师应当根据教材内容以及学生的生活经验来设置教学情境，运用信息化的教学手段和资源来构建教学情境，进一步激发学生学习的主动性，让学生参与到课堂教学的过程中来，并且进行独立思考，进而提高自身的综合素养。教师可以在正常的教学过程中导入一些视频素材，用于营造教学情境，对于生命教育的主题要重点突出。将一些枯燥的理论讲解内容以视频的形式进行呈现，既能提高学生的参与度，又能够让学生直观地获取知识。

2.3开展社会实践活动，带领学生领略生命之美。

生物知识来源于现实生活，来源于自然界。教师在开展生命教育的过程中，可以考虑让学生到社会中去进行相应的感悟和体会，这样有可能更好地认识生命的发展和进化，认识到生命个体和群体之间的关系，认识到物种和物种之间的联系。教师可以考虑带领同学们到田野进行采风，制作一些昆虫标本或者植物标本，在此过程中可以有效的融入生命教育，领略生命的色彩和形态之美。为了培养学生正确的人生观、价值观，教师可以让学生到敬老院去做义工，以及志愿者帮助老人做力所能及的事情，这样可以让生命教育的形式更加多样化，同时内涵也更加丰富，使学生会意识到生命的重要性以及关爱他人的重要性，对学生可以产生更好的触动。教师还可以组织学生进行一些物种调研活动，了解本地区的生物多样性以及物种的分布情况，结合网络资料来对于物种的消亡情况进行更好的探讨，让学生认识到物种消亡和自然环境变化，以及人类干预之间的关系，从而树立热爱生命、尊重物种多样性的意识。学生在参与这一系列实践活动的过程中，达到生物学教育目标的要求。

当然，这些活动对生物教师而言提出了更多、更高的要求，需要进行高质量的教学设计和规划，保证正常的教学活动可以顺利开展，提高生命教育的水平和质量。

结束语

总而言之，高中生物教学活动中实施生命教育的重要性已经为广大生物教师所共知。教师们认识到生命教育对学生个人成长以及核心素养培养的意义，开始联系课本教材和现实生活，构建生命教育情境，营造良好的教育环境。同时正确的运用情境教学法、游戏教学法、体验法讲述法、层次教学法等方法，来拓展生命教育，帮助高中生们树立正确的价值观念、人生观念，立足于高中生未来的发展而渗透生命教育，从而为学生的成长保驾护航。

参考文献

[1]刍议高中生物教学构建高效课堂的策略[J]. 王君.  科学咨询（教育科研）. 2021（06）

[2]翻转课堂在高中生物教学中的应用探索[J]. 李琴，张大乐.  教育观察. 2021（19）

[3]核心素养背景下的高中生物教学策略[J]. 陆多全.  科学咨询（教育科研）. 2021（08）

[4]高中生物教学中启发式教学方法的巧用探讨[J]. 师亚莉.  科技资讯. 2019（31）