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【摘要】英语教学是我国高职院校教育教学中的一项重要内容，近年来逐渐受到越来越多人的关注和重视，对增加学生学科知识积累，增强其口语交际能力与英语知识应用能力等均具有重要作用。但现阶段，我国大多数高职院校英语教学中普遍存在教学理念落后、教学方法单一以及学生学习兴致不高等多种问题，无法满足不断增长的社会现代化人才需求；故当前环境下，任课教师需在高职英语实践课堂教学中合理应用情景教学法，以激发学生学习动力，增强其学习主动性，提高教学质量。本文主要从情景教学入手进行分析，研究和探讨了新时期背景下情景教学法在高职英语教学中的应用对策。
【关键词】高职英语教学 情景教学法 应用
情景教学法是现阶段我国各级教育机构中较为常用的一种新型教学模式，具体是指教师在实践课堂教学中依据教学内容，有目的性地引入或创设生动、形象、具有情绪色彩的场景，以引发学生课堂体验，帮助其理解和掌握教学内容，促进其心理机能发展。同时，有多项教研资料表明，于高职英语课堂教学中合理应用情景教学法，可有效激发学生学习热情，挖掘其内在潜力，调动其学习主动性与积极性，应用效果良好。本文笔者主要探讨了新时期背景下情景教学法在高职英语教学中的应用，现阐述如下。
一、挖掘教材内涵，创设课堂情景
对于高职英语教学来讲，英语教材是任课教师在开展课堂教学活动时的最重要教学资源，也是联系课堂中教师教与学生学的最关键媒介。教师作为一节课堂活动中的组织者与引领者，需提前熟悉并啃透英语教材，挖掘教材中的深层次内涵，创设课堂情景，以帮助学生快速理解和掌握教学内容，提高教学效果。
当前环境下，教师在开展高职英语实践课堂教学活动前，可先熟悉并了解教材知识，明确课堂教学重点与知识内涵，于此基础上利用“学生感兴趣的话题”或“有趣的故事”设计课堂情景进行课堂导入，或通过与教学内容相关的课堂提问导入新课，以吸引学生注意力，激发其学习兴趣，为之后的课堂教学奠定良好基础。同时，需要注意的是，教师在设置课堂情景时需充分考虑不同课程的教材内容，有些可通过直观化的动作或实物来展示，例如，若本节课与体育运动有关，教师可模仿一些动作导入课程；若讲述电影历史的话，教师可通过为学生播放视频或音频来进行课堂导入，并在课堂教学过程中实施师生间的情景对话，以培养和增强学生的英语知识表达能力及其实际运用能力等。
二、利用课堂表演，调动学生学习兴趣
在以往传统的高职英语教学中，教师课堂教学模式固定、单一，均采用“授-受”填鸭式教学方法，课堂氛围枯燥，学生学习兴趣不大，课堂活动参与不积极，教学效率较低。面对这种情况，教师在实践课堂教学中需充分尊重学生的课堂主体地位，并结合其实际学习情况及其学习特点，发挥自身创造力，设计课堂表演情景，引导学生开展教学实践活动。
例如，在高职英语教材关于“英语戏剧”的课堂教学中，教师在课堂开始时可先让学生初步了解教材知识，增强其学习自主性，且在此过程中教师需及时帮助学生解答其学习中所遇到的问题，突显学生的课堂主体性；之后，教师可在此基础上将班级学生进行分组，指导各小组成员依据教材内容自由扮演各种文中角色，鼓励其大胆尝试使用英语知识开展课堂表演，使每位学生均能够身临其境地进行英语交流，以激发其学习兴趣，调动其参与课堂教学的积极性，增强学生的英语口语交际能力及其实践运用能力。
三、充分借助多媒体技术，开展课堂情景教学
现阶段，随着社会的快速发展与先进科学技术研究的不断深入，多种新型的现代化教育手段逐渐被广泛应用到各级教育机构的课堂教学过程中，其中尤以多媒体技术较为明显。故现阶段，任课教师在高职英语教学过程中需充分借助多媒体技术，开展课堂情景教学，增强学生对教学内容的理解与掌握。
例如，在高职英语教材关于“sweetbread”这一单词的课堂教学中，其字面意为“甜面包”，但其深层含义为“牛杂碎”，二者之间相差甚远，此种情况下教师可借助多媒体向学生展示实物图、模型或图片等进行深层次讲解，带给学生直观的视觉感受，有助于学生快速理解和掌握英语知识，避免发生二者混淆的情况。目前，我国许多高职院校中均已配备多媒体教室，可通过现代化教育技术将传统、抽象的教材知识通过投影、屏幕动态显示或图文结合的方式进行课堂呈现，同时还可配以音乐或动画等，为学生营造一个生动、形象、轻松愉悦的课堂情景，对增强学生学习兴趣，提高其学习效率，提升学校教育质量等均具有积极意义。
总之，目前我国许多高职英语教学过程中仍存在诸多问题，教学效果不理想。针对这种教学现状，笔者建议任课教师在英语实践课堂教学中需主要可从挖掘教材内涵、利用课堂表演以及借助多媒体技术等多个方面开展课堂情景教学，以激发学生学习热情，调动其学习积极性，增强学生对教学内容的理解与掌握，提高教学质量。
参考文献：
[1]林婧.情景教学法在高职英语教学实践中的运用[J].企业家天地月刊.2014，（04）：40-407.
[2]张兰舒.情景教学法在高职英语词汇教学中的应用状况调查[J].吉林化工学院学报.2014，31（10）：83-86.
【关键词】高职英语教学 情景教学法 应用
情景教学法是现阶段我国各级教育机构中较为常用的一种新型教学模式，具体是指教师在实践课堂教学中依据教学内容，有目的性地引入或创设生动、形象、具有情绪色彩的场景，以引发学生课堂体验，帮助其理解和掌握教学内容，促进其心理机能发展。同时，有多项教研资料表明，于高职英语课堂教学中合理应用情景教学法，可有效激发学生学习热情，挖掘其内在潜力，调动其学习主动性与积极性，应用效果良好。本文笔者主要探讨了新时期背景下情景教学法在高职英语教学中的应用，现阐述如下。
一、挖掘教材内涵，创设课堂情景
对于高职英语教学来讲，英语教材是任课教师在开展课堂教学活动时的最重要教学资源，也是联系课堂中教师教与学生学的最关键媒介。教师作为一节课堂活动中的组织者与引领者，需提前熟悉并啃透英语教材，挖掘教材中的深层次内涵，创设课堂情景，以帮助学生快速理解和掌握教学内容，提高教学效果。
当前环境下，教师在开展高职英语实践课堂教学活动前，可先熟悉并了解教材知识，明确课堂教学重点与知识内涵，于此基础上利用“学生感兴趣的话题”或“有趣的故事”设计课堂情景进行课堂导入，或通过与教学内容相关的课堂提问导入新课，以吸引学生注意力，激发其学习兴趣，为之后的课堂教学奠定良好基础。同时，需要注意的是，教师在设置课堂情景时需充分考虑不同课程的教材内容，有些可通过直观化的动作或实物来展示，例如，若本节课与体育运动有关，教师可模仿一些动作导入课程；若讲述电影历史的话，教师可通过为学生播放视频或音频来进行课堂导入，并在课堂教学过程中实施师生间的情景对话，以培养和增强学生的英语知识表达能力及其实际运用能力等。
二、利用课堂表演，调动学生学习兴趣
在以往传统的高职英语教学中，教师课堂教学模式固定、单一，均采用“授-受”填鸭式教学方法，课堂氛围枯燥，学生学习兴趣不大，课堂活动参与不积极，教学效率较低。面对这种情况，教师在实践课堂教学中需充分尊重学生的课堂主体地位，并结合其实际学习情况及其学习特点，发挥自身创造力，设计课堂表演情景，引导学生开展教学实践活动。
例如，在高职英语教材关于“英语戏剧”的课堂教学中，教师在课堂开始时可先让学生初步了解教材知识，增强其学习自主性，且在此过程中教师需及时帮助学生解答其学习中所遇到的问题，突显学生的课堂主体性；之后，教师可在此基础上将班级学生进行分组，指导各小组成员依据教材内容自由扮演各种文中角色，鼓励其大胆尝试使用英语知识开展课堂表演，使每位学生均能够身临其境地进行英语交流，以激发其学习兴趣，调动其参与课堂教学的积极性，增强学生的英语口语交际能力及其实践运用能力。
三、充分借助多媒体技术，开展课堂情景教学
现阶段，随着社会的快速发展与先进科学技术研究的不断深入，多种新型的现代化教育手段逐渐被广泛应用到各级教育机构的课堂教学过程中，其中尤以多媒体技术较为明显。故现阶段，任课教师在高职英语教学过程中需充分借助多媒体技术，开展课堂情景教学，增强学生对教学内容的理解与掌握。
例如，在高职英语教材关于“sweetbread”这一单词的课堂教学中，其字面意为“甜面包”，但其深层含义为“牛杂碎”，二者之间相差甚远，此种情况下教师可借助多媒体向学生展示实物图、模型或图片等进行深层次讲解，带给学生直观的视觉感受，有助于学生快速理解和掌握英语知识，避免发生二者混淆的情况。目前，我国许多高职院校中均已配备多媒体教室，可通过现代化教育技术将传统、抽象的教材知识通过投影、屏幕动态显示或图文结合的方式进行课堂呈现，同时还可配以音乐或动画等，为学生营造一个生动、形象、轻松愉悦的课堂情景，对增强学生学习兴趣，提高其学习效率，提升学校教育质量等均具有积极意义。
总之，目前我国许多高职英语教学过程中仍存在诸多问题，教学效果不理想。针对这种教学现状，笔者建议任课教师在英语实践课堂教学中需主要可从挖掘教材内涵、利用课堂表演以及借助多媒体技术等多个方面开展课堂情景教学，以激发学生学习热情，调动其学习积极性，增强学生对教学内容的理解与掌握，提高教学质量。
参考文献：
[1]林婧.情景教学法在高职英语教学实践中的运用[J].企业家天地月刊.2014，（04）：40-407.
[2]张兰舒.情景教学法在高职英语词汇教学中的应用状况调查[J].吉林化工学院学报.2014，31（10）：83-86.