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摘要：在新课程改革背景之下，采用创新性的历史教学方法，来开展初中阶段的历史教学活动，是历史教师顺应改革形势的必然之策。所以本文将立足于初中历史教学活动的现实情况分析，在初中历史教学活动当中的思维局限探究新课程背景之下，初中历史教学创新方法的新路径，以此来促进初中生历史学科核心素养的培养，进一步促进现代化教育改革工作的稳步推进。
关键词：初中历史;教学创新;新课程改革
一、引言
在新课程改革背景之下，充分强调学生创新潜力的挖掘和自主学习能力的培养，这也意味着教师在进行教学方式的创新时，必须要注重学生创新能力的养成。但与此同时也不能弱化历史学科本身的教育意义。接下来本文将首先分析新课程改革背景之下，初中历史教学活动仍然存在的局限性问题。然后结合现代化的教育改革创新思想分析如何优化初中历史教学质量，全面提高初中历史教学水平。
二、初中历史教学活动当中现存的局限性问题分析
首先在初中历史教学的现实情况当中，最显著的一个特点就在于一部分教师的历史教学思维尚未完全转化。受传统教育思维惯性的影响，很多历史教师在新课程改革的背景之下，虽然有了进行课程教学方法改革的意识，但是他们仍然会延续传统的教育方法，只是进行了一些细微的教学形式整改。就比如说在传统的教学过程当中，教师习惯于对学生进行板书讲解，习惯于耗费大量的时间让学生来进行死记硬背。在新课程改革背景之下，教师可能会尝试去进行创新性的历史知识背诵记忆方法探究，但是仍然是以强制检查的形式来引导学生进行历史知识的背诵记忆。[1]
第二，从历史教师的信息技术运用手段方面来看，很多历史教师虽然在历史教学当中具有非常丰富的教学经验，但是由于他们的年纪较长，学习和接受新事物的能力比较弱。于是教师在进行信息技术运用的时候，总是会存在诸多的局限性，导致了初中历史教学传统性与创新性并行，不利于完全进行课堂教学模式的转换，促进学生历史学科核心素养的培养。由此可见，至少在现阶段初中历史教学活动当中，仍然存在着诸多局限性，所以我们必须要立足于这些局限性的问题，有针对性的去寻找解决措施，进一步提高初中历史教学改革的质量。
三、新课程改革背景之下，初中历史教学创新途径的探究
（一）采用短视频创作模式，激发学生的创新潜力
在历史学习的过程当中，每一个人的视角不同，知识呈现的方式不同，最终所产生的效果就不尽相同。所以历史教师在开展教学活动的时候，要想促进学生创新能力和知识掌握能力的提升，就可以借鉴现当代抖音短视频创作的模式。就比如说历史教师可以在班级内部要求每一个学生都构建一个抖音短视频的创作账号。然后每一个星期定期拟定一个不同的历史主题，如“秦始皇解读”、“汉文化解读”、“百家争鸣”等。要求学生按照这些内容去进行不同形式的都应该十分创作，再创作的过程当中至少要传递3～5个知识点，并且只是表现的形式，必须要足够新颖。[2]然后教师根据学生上传的抖音短视频内容去进行筛选，选择出最优秀的学生，作为历史短视频创作优秀榜样，为学生提供一定的物质性奖励。以这样的方法就能够借助现代化的教育形式，用现当代青年学生喜闻乐见的方式来开展历史教学工作。同时又能够充分发挥学生的主观能动性，让学生具备历史知识，进行更深层次的解读，考虑应当如何进行历史知识的输出，非常有利于加深学生对于历史知识的印象，降低学生死记硬背的时间成本。
（二）尝试进行角色转化，充分培养学生的独立意识
初中阶段的学生已经具备了一定的学习能力，他们在学习过程当中已经能够去进行学习计划的安排和学习内容的确定，所以历史教师要进一步发挥学生的这种主体意识，才能够增强学生在历史学习当中的责任感，保证学生进行稳定持久的历史学习。在这一点上，历史教师可以尝试进行角色的互换，让学生在历史课堂上去扮演教师的角色，根据教师即将教学的内容去进行教学活动的设计，然后进行相应内容的输出。而教师在学生讲解的过程当中则需要扮演学生的角色，不仅要对学生的教学内容进行评判，还要注重对学生进行问题的设计，检验学生是否真正进行了细心的准备。[3]更为重要的是教师一定要在学生进行课前准备的环节，尽可能的具体学生进行帮助，比如要引导学生去进行教学目标和教学重难点的权利，然后让学生根据教学目标和教学重难点去思考一些创新性的方法和形式。最后学生在进行角色互换和知识讲解的过程当中，才能够降低意外发生的频率。通过这种角色互换的形式，也能够进一步促进学生主体地位的确立，让学生在历史学习的过程当中由课题转化为主体，也更加有利于学生自主思维能力的养成。
结语：总而言之，在针对初中阶段的学生开展历史教学活动的时候，创新历史教学形式，破除传统的历史教学思维局限是新课程改革背景之下的必然要求。所以历史教师一定要善于结合现当代时代发展的潮流，尝试采用青年学生喜闻乐见的教学形式，引导青年学生去进行各种各样的历史知识探究，让学生进行个人短视频的创作，以此来挖掘学生的历史创新潜力。此外还要注重进行师生关系的转化，让学生在历史学习过程当中成为主体，培养学生历史学习的独立能力。倾向于这些方面的历史创新，才是培养学生历史学科核心素养，真正提高历史教学质量的有效之策。
参考文献：
[1] 蒋金英.新課程背景下初中历史教学因材施教策略探讨[J].教学管理与教育研究， 2019（4）：54-55.
[2] 程贵发.新课程背景下初中历史教学创新方法刍议[J].中国校外教育，2018， 655（35）：89+98.
[3] 李俊杰.新课程背景中的初中历史微课教学[J].文教资料，2020，798（24）：219-220.
关键词：初中历史;教学创新;新课程改革
一、引言
在新课程改革背景之下，充分强调学生创新潜力的挖掘和自主学习能力的培养，这也意味着教师在进行教学方式的创新时，必须要注重学生创新能力的养成。但与此同时也不能弱化历史学科本身的教育意义。接下来本文将首先分析新课程改革背景之下，初中历史教学活动仍然存在的局限性问题。然后结合现代化的教育改革创新思想分析如何优化初中历史教学质量，全面提高初中历史教学水平。
二、初中历史教学活动当中现存的局限性问题分析
首先在初中历史教学的现实情况当中，最显著的一个特点就在于一部分教师的历史教学思维尚未完全转化。受传统教育思维惯性的影响，很多历史教师在新课程改革的背景之下，虽然有了进行课程教学方法改革的意识，但是他们仍然会延续传统的教育方法，只是进行了一些细微的教学形式整改。就比如说在传统的教学过程当中，教师习惯于对学生进行板书讲解，习惯于耗费大量的时间让学生来进行死记硬背。在新课程改革背景之下，教师可能会尝试去进行创新性的历史知识背诵记忆方法探究，但是仍然是以强制检查的形式来引导学生进行历史知识的背诵记忆。[1]
第二，从历史教师的信息技术运用手段方面来看，很多历史教师虽然在历史教学当中具有非常丰富的教学经验，但是由于他们的年纪较长，学习和接受新事物的能力比较弱。于是教师在进行信息技术运用的时候，总是会存在诸多的局限性，导致了初中历史教学传统性与创新性并行，不利于完全进行课堂教学模式的转换，促进学生历史学科核心素养的培养。由此可见，至少在现阶段初中历史教学活动当中，仍然存在着诸多局限性，所以我们必须要立足于这些局限性的问题，有针对性的去寻找解决措施，进一步提高初中历史教学改革的质量。
三、新课程改革背景之下，初中历史教学创新途径的探究
（一）采用短视频创作模式，激发学生的创新潜力
在历史学习的过程当中，每一个人的视角不同，知识呈现的方式不同，最终所产生的效果就不尽相同。所以历史教师在开展教学活动的时候，要想促进学生创新能力和知识掌握能力的提升，就可以借鉴现当代抖音短视频创作的模式。就比如说历史教师可以在班级内部要求每一个学生都构建一个抖音短视频的创作账号。然后每一个星期定期拟定一个不同的历史主题，如“秦始皇解读”、“汉文化解读”、“百家争鸣”等。要求学生按照这些内容去进行不同形式的都应该十分创作，再创作的过程当中至少要传递3～5个知识点，并且只是表现的形式，必须要足够新颖。[2]然后教师根据学生上传的抖音短视频内容去进行筛选，选择出最优秀的学生，作为历史短视频创作优秀榜样，为学生提供一定的物质性奖励。以这样的方法就能够借助现代化的教育形式，用现当代青年学生喜闻乐见的方式来开展历史教学工作。同时又能够充分发挥学生的主观能动性，让学生具备历史知识，进行更深层次的解读，考虑应当如何进行历史知识的输出，非常有利于加深学生对于历史知识的印象，降低学生死记硬背的时间成本。
（二）尝试进行角色转化，充分培养学生的独立意识
初中阶段的学生已经具备了一定的学习能力，他们在学习过程当中已经能够去进行学习计划的安排和学习内容的确定，所以历史教师要进一步发挥学生的这种主体意识，才能够增强学生在历史学习当中的责任感，保证学生进行稳定持久的历史学习。在这一点上，历史教师可以尝试进行角色的互换，让学生在历史课堂上去扮演教师的角色，根据教师即将教学的内容去进行教学活动的设计，然后进行相应内容的输出。而教师在学生讲解的过程当中则需要扮演学生的角色，不仅要对学生的教学内容进行评判，还要注重对学生进行问题的设计，检验学生是否真正进行了细心的准备。[3]更为重要的是教师一定要在学生进行课前准备的环节，尽可能的具体学生进行帮助，比如要引导学生去进行教学目标和教学重难点的权利，然后让学生根据教学目标和教学重难点去思考一些创新性的方法和形式。最后学生在进行角色互换和知识讲解的过程当中，才能够降低意外发生的频率。通过这种角色互换的形式，也能够进一步促进学生主体地位的确立，让学生在历史学习的过程当中由课题转化为主体，也更加有利于学生自主思维能力的养成。
结语：总而言之，在针对初中阶段的学生开展历史教学活动的时候，创新历史教学形式，破除传统的历史教学思维局限是新课程改革背景之下的必然要求。所以历史教师一定要善于结合现当代时代发展的潮流，尝试采用青年学生喜闻乐见的教学形式，引导青年学生去进行各种各样的历史知识探究，让学生进行个人短视频的创作，以此来挖掘学生的历史创新潜力。此外还要注重进行师生关系的转化，让学生在历史学习过程当中成为主体，培养学生历史学习的独立能力。倾向于这些方面的历史创新，才是培养学生历史学科核心素养，真正提高历史教学质量的有效之策。
参考文献：
[1] 蒋金英.新課程背景下初中历史教学因材施教策略探讨[J].教学管理与教育研究， 2019（4）：54-55.
[2] 程贵发.新课程背景下初中历史教学创新方法刍议[J].中国校外教育，2018， 655（35）：89+98.
[3] 李俊杰.新课程背景中的初中历史微课教学[J].文教资料，2020，798（24）：219-220.