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【摘 要】在初中历史教学中，很多学生看似对历史课程很感兴趣，但是因为教师的教学理念比较落后，或者学生的学习方式与方法不对，所以历史课程的教学成效不够显著，影响了学生历史学习成绩的提升。因此，需要结合初中生历史学习的实际，实施积极教学策略，就激发学生历史学习潜能的相关对策进行探索。
【关键词】初中历史；历史教学；学习动力；学习潜能
初中生通常都对历史课程感兴趣，但是由于学习压力大，记忆负担比较重，所以很多学生对历史知识的学习很难保持持之以恒的学习动力和学习兴趣，进而影响自身的学习成绩和综合素质的培养，有的学生甚至因此而“掉队”。由于初中生正处在青春发育期，大多活泼好动，自律能力差，很难在学习上保持注意力集中，如果再对历史学习不端正心态，没有较强的学习动力，也就很难保持对历史的学习热情，个人的学习潜能也就很难激发出来，这就要求教师在实际的教学中加强对学生的引导，多观察、会应用、善总结，要把激发学生的历史学习动力和学习潜能看成是一项非常重要的教学任务。
一、通过教学方式优化激发学生的历史学习动力
在当前的初中历史课堂上，仍旧有一部分教师采取相对沉闷、单向和无趣的教学方式，这会让学生的历史学习心态变得更加消极，难以激发出学生在历史课堂上的主体意识，也导致学生在历史课堂上的动机不强，缺乏历史学习动力。因此，初中历史教师在教学中，要多采取积极性的教学方式和教学方法，让历史知识的表现方式更具体、更直观、更形象，不仅能够提供给学生一定的主动学习空间和时间，还能够发挥学生的视听作用，引导学生进入创设的历史教学情境中，进而为学生营造活跃的课堂氛围，帮助他们逐渐建立对历史课程的积极情感，并充分激发他们的学习动力和潜能。例如，在讲到“红军长征”的歷史课程内容时，历史教师应当减少强制性的背诵，多采取多媒体教学、体验式教学等方式，让学生能够“身临其境”的感受红军长征的简单，感悟“红军不怕远征难”的精神，并最终内化成自身的一种积极情感，促进学生人文精神和素质的提升，进而将学生的学习动机和潜能进行充分的激发。
二、通过趣味性教学激发学生的历史学习动力
在初中历史教学中，由于知识点比较分散，学生强制记忆的过程会显得相对枯燥、乏味，但经过历史教师的加工、处理与整合，能够变得更有趣味性，便于激发出学生的历史学习兴趣和潜能。同时，老师幽默、风趣的语言具有超强的诱惑力，不仅能调节学生的学习情绪，还能活跃教学课堂的氛围，进而提高学生的学习效率，这就是老师语言艺术的魅力所在。因此，初中历史教师应该有意识的加强趣味性教学，引发学生充满激情的开展历史知识的学习。例如，在初中历史的“中国古代史”的课堂教学环节，一味“念课本”是很多学生比较反感的，原因就在于很多学生在预习环节已经了解了各个知识点，甚至感受到了记忆负担比较重，如果教师只是简单重复教材内容，学生也就很容易失去学习动力和热情，对此，历史教师可以在教学过程中插入一些趣味性比较强的历史古代故事，实现教材教学内容的适当延伸，或者对古代历史知识点进行归类和总结，或者营造集体化学习情境，促进学生历史学习的横向比较和纵向联系，这样不仅能够实现学生历史学习时的积极互动，也让学习过程变得更有趣味性、互动性，能够激发学生的历史学习动力和潜能，可谓一举多得。
三、通过知识应用价值激发学生的历史学习动力
很多学生对历史学习之所以缺乏学习动力，原因就在于还没有充分认识到历史学习的价值，所以初中历史老师在教学中，要注重引导学生体验所学知识的应用价值，树立“古为今用”的应用意识，以史为鉴，去解决日常学习中、生活中遇到的问题，只有让学生体会到历史知识的用处，他们才会更愿意、更主动的去学习历史知识，如此产生良性循环，能够更好地激发学生的历史求知欲，激发并培养学生的学习动力和潜能。比如，在“侵略与反馈”的历史教学中，历史教学的根本目标不是让学生简单的了解这段历史，而是要让重点培养学生的爱国热情，促进学生人文精神和历史责任感的培养，让学生充分认识到当前和平年代的来之不易，要珍惜当下的学习机会，以便将来更好的回报历史先烈和社会。
四、通过分层教学激发学生的历史学习动力
在初中历史课堂上，学生之间的个体差异比较明显，在学习动力与学习潜能上同样有着鲜明的区别。作为初中历史老师，要充分认识到这一点，在教学中要注重实施分层教学，重点激发学困生和落后生的历史学习动力、学习潜能。对历史基础差的学生而言，老师在提问和作业方面可以相对简单化，注重保护学生的自尊心、成就感，使学生能够很好的体会到历史学习的乐趣，收获历史学习的成就感；对历史基础好的学生而言，老师在提问和作业方面可以提高难度系数，进一步促进他们对历史知识的学习拓展与应用。同时，老师要注重多鼓励和表扬学生，多关注学生身上的优点、闪光点，多鼓励、多表扬学生取得的进步，进而充分激发学生对历史学习的高涨热情。
结语
总体而言，在初中历史的教学过程中，初中生良好的学习态度、学习兴趣以及正确的学习动机是学好本门课程的重要前提。因此，历史老师在实际的课堂教学中，要积极应用各种有效方法和手段，结合学生的兴趣特点，深入挖掘学生的历史学习潜力，让学生多开展积极的、主动的历史学习，让学生带着兴趣和动力去学习，这样学生的历史学习效率才能事半功倍。
【参考文献】
[1]孟存民.对如何提高中学历史教学质量的几点探索[J].学周刊，2016（24）
[2]李晓宁.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].亚太教育，2015（13）
【关键词】初中历史；历史教学；学习动力；学习潜能
初中生通常都对历史课程感兴趣，但是由于学习压力大，记忆负担比较重，所以很多学生对历史知识的学习很难保持持之以恒的学习动力和学习兴趣，进而影响自身的学习成绩和综合素质的培养，有的学生甚至因此而“掉队”。由于初中生正处在青春发育期，大多活泼好动，自律能力差，很难在学习上保持注意力集中，如果再对历史学习不端正心态，没有较强的学习动力，也就很难保持对历史的学习热情，个人的学习潜能也就很难激发出来，这就要求教师在实际的教学中加强对学生的引导，多观察、会应用、善总结，要把激发学生的历史学习动力和学习潜能看成是一项非常重要的教学任务。
一、通过教学方式优化激发学生的历史学习动力
在当前的初中历史课堂上，仍旧有一部分教师采取相对沉闷、单向和无趣的教学方式，这会让学生的历史学习心态变得更加消极，难以激发出学生在历史课堂上的主体意识，也导致学生在历史课堂上的动机不强，缺乏历史学习动力。因此，初中历史教师在教学中，要多采取积极性的教学方式和教学方法，让历史知识的表现方式更具体、更直观、更形象，不仅能够提供给学生一定的主动学习空间和时间，还能够发挥学生的视听作用，引导学生进入创设的历史教学情境中，进而为学生营造活跃的课堂氛围，帮助他们逐渐建立对历史课程的积极情感，并充分激发他们的学习动力和潜能。例如，在讲到“红军长征”的歷史课程内容时，历史教师应当减少强制性的背诵，多采取多媒体教学、体验式教学等方式，让学生能够“身临其境”的感受红军长征的简单，感悟“红军不怕远征难”的精神，并最终内化成自身的一种积极情感，促进学生人文精神和素质的提升，进而将学生的学习动机和潜能进行充分的激发。
二、通过趣味性教学激发学生的历史学习动力
在初中历史教学中，由于知识点比较分散，学生强制记忆的过程会显得相对枯燥、乏味，但经过历史教师的加工、处理与整合，能够变得更有趣味性，便于激发出学生的历史学习兴趣和潜能。同时，老师幽默、风趣的语言具有超强的诱惑力，不仅能调节学生的学习情绪，还能活跃教学课堂的氛围，进而提高学生的学习效率，这就是老师语言艺术的魅力所在。因此，初中历史教师应该有意识的加强趣味性教学，引发学生充满激情的开展历史知识的学习。例如，在初中历史的“中国古代史”的课堂教学环节，一味“念课本”是很多学生比较反感的，原因就在于很多学生在预习环节已经了解了各个知识点，甚至感受到了记忆负担比较重，如果教师只是简单重复教材内容，学生也就很容易失去学习动力和热情，对此，历史教师可以在教学过程中插入一些趣味性比较强的历史古代故事，实现教材教学内容的适当延伸，或者对古代历史知识点进行归类和总结，或者营造集体化学习情境，促进学生历史学习的横向比较和纵向联系，这样不仅能够实现学生历史学习时的积极互动，也让学习过程变得更有趣味性、互动性，能够激发学生的历史学习动力和潜能，可谓一举多得。
三、通过知识应用价值激发学生的历史学习动力
很多学生对历史学习之所以缺乏学习动力，原因就在于还没有充分认识到历史学习的价值，所以初中历史老师在教学中，要注重引导学生体验所学知识的应用价值，树立“古为今用”的应用意识，以史为鉴，去解决日常学习中、生活中遇到的问题，只有让学生体会到历史知识的用处，他们才会更愿意、更主动的去学习历史知识，如此产生良性循环，能够更好地激发学生的历史求知欲，激发并培养学生的学习动力和潜能。比如，在“侵略与反馈”的历史教学中，历史教学的根本目标不是让学生简单的了解这段历史，而是要让重点培养学生的爱国热情，促进学生人文精神和历史责任感的培养，让学生充分认识到当前和平年代的来之不易，要珍惜当下的学习机会，以便将来更好的回报历史先烈和社会。
四、通过分层教学激发学生的历史学习动力
在初中历史课堂上，学生之间的个体差异比较明显，在学习动力与学习潜能上同样有着鲜明的区别。作为初中历史老师，要充分认识到这一点，在教学中要注重实施分层教学，重点激发学困生和落后生的历史学习动力、学习潜能。对历史基础差的学生而言，老师在提问和作业方面可以相对简单化，注重保护学生的自尊心、成就感，使学生能够很好的体会到历史学习的乐趣，收获历史学习的成就感；对历史基础好的学生而言，老师在提问和作业方面可以提高难度系数，进一步促进他们对历史知识的学习拓展与应用。同时，老师要注重多鼓励和表扬学生，多关注学生身上的优点、闪光点，多鼓励、多表扬学生取得的进步，进而充分激发学生对历史学习的高涨热情。
结语
总体而言，在初中历史的教学过程中，初中生良好的学习态度、学习兴趣以及正确的学习动机是学好本门课程的重要前提。因此，历史老师在实际的课堂教学中，要积极应用各种有效方法和手段，结合学生的兴趣特点，深入挖掘学生的历史学习潜力，让学生多开展积极的、主动的历史学习，让学生带着兴趣和动力去学习，这样学生的历史学习效率才能事半功倍。
【参考文献】
[1]孟存民.对如何提高中学历史教学质量的几点探索[J].学周刊，2016（24）
[2]李晓宁.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].亚太教育，2015（13）