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◆摘 要：随着我国素质教育的深入发展，从基础课程之外，越来越多的课程类型不断丰富到教学体系当中。其中，综合实践活动课程是自小学阶段起开展的重要课程，其课程课型及授课模式需要教育工作者做深入探究与讨论。本文结合当今依托乡土资源开发综合实践活动课的开展现状，对依托乡土资源开发综合实践课课型进行综合分析与探讨，旨在丰富小学综合实践活动课程内容，提升小学生的探究能力及分析能力。
◆关键词：乡土资源开发;综合实践活动课;素质教育;生态旅游资源
我国幅员辽阔，不同的地区有着自己独有的生态旅游乡土资源，这是国家的财富也是我们每一个中国人的财富。作为教育工作者，以乡土资源开发为依托，以综合实践活动课程的形式向小学生传授关于家乡的知识，让小学生从小就树立爱祖国、爱家乡的意识与情怀是十分有必要的。
1依托乡土资源开发综合实践活动课的意义与价值
1.1培养学生的家国情怀
所谓“对小学生的教育一定是从教会他们热爱家乡开始”，这句话有它实质性的道理。小学生处于的人生阶段是和家庭联系最为紧密的阶段，随着年龄的逐渐提升，他们逐渐离开自己的家庭，步入社会，独立性逐渐增强，而小学阶段是最应该加强他们对家乡认识的重要阶段。我国的山水文化历史悠久，每个地区的发展都经历了上千年的历史，依托乡土资源开发综合实践活动课是一个重要的让小学生认识家乡的途径。在专业的课程中，小学生能够开阔眼界，深入了解自己的家乡，丰富自己对家乡的认识。而只有了解了家乡才能热爱家乡，才能热爱祖国。依托乡土资源开发综合实践活动课让家乡不再局限于父母的讲述和自己的所见，让家国情怀深深的注入学生心中。
1.2培养学生的探究与调研能力
作为教育工作者，我们要有善于发现学生潜力的眼睛，用发展的眼光和期待的目光去看待每一位学生，要肯定小学生的能力，相信小学生可以做研究，能做研究，认识到小学生需要做研究。依托乡土资源开发综合实践活动课让小学生有了实实在在的做研究的机会，这一类型的实践活动课较为灵活，学生能够有许多亲自实践训练的机会，且这一课程内容轻松有趣，能够激发小学生的兴趣，十分适合作为小学阶段的综合实践活动课的授课内容来开展。在课程中，小学生的探究能力与调研能力也会有所提升。
1.3培养学生的创新精神与责任感
依托乡土资源开发综合实践活动课是一种开放式的、综合性的实践活动课程，课程在老师的主导下，以学生为主体来开展，实践活动课程给了学生更多的思考空间，能够培养学生们的创新精神，形成对家乡的责任感。
2乡土资源综合实践活动课的开发途径
2.1查阅文献，搜集资料
查阅文献与搜集资料是了解乡土资源的重要途经，在查阅文献及资料的过程中能够培养小学生的解决问题的能力，为小学生提供一个新的掌握知识的途径，让小学生养成遇到问题时自己查阅资料解决的习惯。在布置查阅资料的任务作业时，教师要明确调查目的和范围，调查内容不仅包括对乡土生态资源的资料搜集，还要包括当地风俗文化、发展历史等方面的资料搜集，让小学生认识到家乡的概念不仅仅在于物质，更在于精神。
2.2实地调研
实地调研是十分有利的调研方式，小学生在实地调研的过程当中，能够直观感受到乡土资源的丰富和魅力，在调研的过程中教师要注意告知学生及时做记录，养成一边调研、一边记录的好习惯。我们组织学生对家乡的旅游资源进行了实地调研，如冷水江市锡矿山老矿区的环境改造实地采访，让学生了解了世界锑都的辉煌历史和现状，让学生了解生态环境保护的重大意义。带领学生前往冷水江市三尖镇茶花溪实地探访，邀请当地居民介绍茶花溪的过去和现在有何不同，让学生深刻理解习总书记“金山银山不如绿水青山”。
2.3人物采访
人物采访是开发乡土资源综合实践活动课的又一个有效途径，对于乡土资源这一内容来说，当地的本土居民更了解当地的实际情况，更有发言权，教师应该鼓励学生去积极主动的沟通，采访前做好流程安排和分工工作，这一过程既能培养小学生的语言表达能力又能培养沟通能力。带领学生前往冷水江市铎山镇谢冰莹故居进行采访，让学生深入了解女兵作家谢冰莹的人生经历，从小树立向榜样谢名人学习的意识。
3乡土资源综合实践活动课的实施策略
3.1构建完善的综合实践活动指导模式
在依托乡土资源开发综合实践活动课的过程中，教育工作者要构建出完善的综合实践活动指导模式。每一个流程都要掌握好时间，虽然说实践活动课程是把课堂交给了学生，学生获得了更大的空间，但是活动课程依然不能让教师脱离主导地位。具体模式上，可以参考以下流程。以调研实践为例，第一，教师要布置调研任务，让学生明确调研的目标。第二，教师根据班级情况进行分组，一组在5到8人，人数过多则无法凸显出每一个同学的能力，人数过少时学生的任务量较重，容易打击到实践积极性。第三，教師发放调研记录本，学生以组为单位进行资料搜集，做好前期工作，调查成果由老师进行考核，确保学生前期调研充分。第四，教师带领学生进行实地调查，让小组成员做好记录。第五，结果讨论与分析，各组同学将调研结果互相分享，彼此沟通，老师要根据调研结果给出评价。
3.2注重乡土资源文化知识讲解
在开展课程时，教师要注重乡土资源文化知识的讲解，虽然实践课程具有很强的活动性和实践性，但是文化知识的讲解是必不可少的，尤其是对于小学阶段的综合实践活动课程来说，更是如此。小学生对于乡土资源的认识不足，对于新课型的内容还不是十分熟悉，教师要在调研之前讲解乡土资源的文化知识，为学生下一步的学习做好铺垫工作。例如，在乡土资源方面，乡土植物是具有独特性的，小学生具有较强的观察能力，且十分亲近自然，教师可以从乡土植物的识别入手，带一些植物标本到课堂上让学生进行识别区分，通过形貌观察总结出乡土植物的共同特点，进而分析出当地的气候对植物产生的影响。
3.3加强学生实地调研与记录
乡土资源的综合实践活动课是离不开实地调研与亲身体验的，这一内容十分适合让学生走到家乡典型的地点，去感受家乡的与众不同，感受家乡独有的景色与文化。调研过后，教师要发挥引导作用，积极引导学生对本地生态旅游资源的开发与利用给出分析与建议。在课程开展过程中，小学生通过实际调研会认识到书本以外的家乡，真切感受到家乡的一草一木、一山一水，调研也能够让小学生发现家乡发展的不足，从而树立责任意识，为改变家乡的不足、宣传家乡的美做出努力。这也能培养学生的主人翁意识，让他们从小就知道自己是建设家乡的一员。
4结语
通过以上的分析与讨论，我们能够认识到依托乡土资源开发综合实践活动课的重要意义，也对如何依托乡土资源开发综合实践活动课有了进一步的认识。随着素质教育的不断深入，我们逐渐认识到了许多文化与知识应该在小学阶段以课程的方式来讲授，让孩子们从小就有一定的家乡观念和家国情怀。在开发乡土资源的综合实践活动课的过程中，可以采用查阅文献，搜集资料、实地调研和人物采访几种方式进行，保证对乡土资源有一个全面的了解和认识。在课程实施的过程中，教师要注重教学方法，构建完善的综合实践课指导模式，注重乡土资源文化知识的讲解，加强学生的实地调研与记录。教师要发挥出自身的引导作用，为学生的调研做好规划与铺垫，更好的帮助学生完成实践调研任务，从而实现课程的进一步完善。
参考文献
[1]吴祥山.依托乡土资源开发校本课程实践的几点思考[J].现代语文（教学研究版），2012（10）：146-147.
[2]邵旦红.略论综合实践活动乡土课程的开发与实施[J].新课程研究：中旬，2019，000（005）：P.62-63.
[3]李聪录.依托乡土资源提升综合实践活动效果[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（24）：273-273.
◆关键词：乡土资源开发;综合实践活动课;素质教育;生态旅游资源
我国幅员辽阔，不同的地区有着自己独有的生态旅游乡土资源，这是国家的财富也是我们每一个中国人的财富。作为教育工作者，以乡土资源开发为依托，以综合实践活动课程的形式向小学生传授关于家乡的知识，让小学生从小就树立爱祖国、爱家乡的意识与情怀是十分有必要的。
1依托乡土资源开发综合实践活动课的意义与价值
1.1培养学生的家国情怀
所谓“对小学生的教育一定是从教会他们热爱家乡开始”，这句话有它实质性的道理。小学生处于的人生阶段是和家庭联系最为紧密的阶段，随着年龄的逐渐提升，他们逐渐离开自己的家庭，步入社会，独立性逐渐增强，而小学阶段是最应该加强他们对家乡认识的重要阶段。我国的山水文化历史悠久，每个地区的发展都经历了上千年的历史，依托乡土资源开发综合实践活动课是一个重要的让小学生认识家乡的途径。在专业的课程中，小学生能够开阔眼界，深入了解自己的家乡，丰富自己对家乡的认识。而只有了解了家乡才能热爱家乡，才能热爱祖国。依托乡土资源开发综合实践活动课让家乡不再局限于父母的讲述和自己的所见，让家国情怀深深的注入学生心中。
1.2培养学生的探究与调研能力
作为教育工作者，我们要有善于发现学生潜力的眼睛，用发展的眼光和期待的目光去看待每一位学生，要肯定小学生的能力，相信小学生可以做研究，能做研究，认识到小学生需要做研究。依托乡土资源开发综合实践活动课让小学生有了实实在在的做研究的机会，这一类型的实践活动课较为灵活，学生能够有许多亲自实践训练的机会，且这一课程内容轻松有趣，能够激发小学生的兴趣，十分适合作为小学阶段的综合实践活动课的授课内容来开展。在课程中，小学生的探究能力与调研能力也会有所提升。
1.3培养学生的创新精神与责任感
依托乡土资源开发综合实践活动课是一种开放式的、综合性的实践活动课程，课程在老师的主导下，以学生为主体来开展，实践活动课程给了学生更多的思考空间，能够培养学生们的创新精神，形成对家乡的责任感。
2乡土资源综合实践活动课的开发途径
2.1查阅文献，搜集资料
查阅文献与搜集资料是了解乡土资源的重要途经，在查阅文献及资料的过程中能够培养小学生的解决问题的能力，为小学生提供一个新的掌握知识的途径，让小学生养成遇到问题时自己查阅资料解决的习惯。在布置查阅资料的任务作业时，教师要明确调查目的和范围，调查内容不仅包括对乡土生态资源的资料搜集，还要包括当地风俗文化、发展历史等方面的资料搜集，让小学生认识到家乡的概念不仅仅在于物质，更在于精神。
2.2实地调研
实地调研是十分有利的调研方式，小学生在实地调研的过程当中，能够直观感受到乡土资源的丰富和魅力，在调研的过程中教师要注意告知学生及时做记录，养成一边调研、一边记录的好习惯。我们组织学生对家乡的旅游资源进行了实地调研，如冷水江市锡矿山老矿区的环境改造实地采访，让学生了解了世界锑都的辉煌历史和现状，让学生了解生态环境保护的重大意义。带领学生前往冷水江市三尖镇茶花溪实地探访，邀请当地居民介绍茶花溪的过去和现在有何不同，让学生深刻理解习总书记“金山银山不如绿水青山”。
2.3人物采访
人物采访是开发乡土资源综合实践活动课的又一个有效途径，对于乡土资源这一内容来说，当地的本土居民更了解当地的实际情况，更有发言权，教师应该鼓励学生去积极主动的沟通，采访前做好流程安排和分工工作，这一过程既能培养小学生的语言表达能力又能培养沟通能力。带领学生前往冷水江市铎山镇谢冰莹故居进行采访，让学生深入了解女兵作家谢冰莹的人生经历，从小树立向榜样谢名人学习的意识。
3乡土资源综合实践活动课的实施策略
3.1构建完善的综合实践活动指导模式
在依托乡土资源开发综合实践活动课的过程中，教育工作者要构建出完善的综合实践活动指导模式。每一个流程都要掌握好时间，虽然说实践活动课程是把课堂交给了学生，学生获得了更大的空间，但是活动课程依然不能让教师脱离主导地位。具体模式上，可以参考以下流程。以调研实践为例，第一，教师要布置调研任务，让学生明确调研的目标。第二，教师根据班级情况进行分组，一组在5到8人，人数过多则无法凸显出每一个同学的能力，人数过少时学生的任务量较重，容易打击到实践积极性。第三，教師发放调研记录本，学生以组为单位进行资料搜集，做好前期工作，调查成果由老师进行考核，确保学生前期调研充分。第四，教师带领学生进行实地调查，让小组成员做好记录。第五，结果讨论与分析，各组同学将调研结果互相分享，彼此沟通，老师要根据调研结果给出评价。
3.2注重乡土资源文化知识讲解
在开展课程时，教师要注重乡土资源文化知识的讲解，虽然实践课程具有很强的活动性和实践性，但是文化知识的讲解是必不可少的，尤其是对于小学阶段的综合实践活动课程来说，更是如此。小学生对于乡土资源的认识不足，对于新课型的内容还不是十分熟悉，教师要在调研之前讲解乡土资源的文化知识，为学生下一步的学习做好铺垫工作。例如，在乡土资源方面，乡土植物是具有独特性的，小学生具有较强的观察能力，且十分亲近自然，教师可以从乡土植物的识别入手，带一些植物标本到课堂上让学生进行识别区分，通过形貌观察总结出乡土植物的共同特点，进而分析出当地的气候对植物产生的影响。
3.3加强学生实地调研与记录
乡土资源的综合实践活动课是离不开实地调研与亲身体验的，这一内容十分适合让学生走到家乡典型的地点，去感受家乡的与众不同，感受家乡独有的景色与文化。调研过后，教师要发挥引导作用，积极引导学生对本地生态旅游资源的开发与利用给出分析与建议。在课程开展过程中，小学生通过实际调研会认识到书本以外的家乡，真切感受到家乡的一草一木、一山一水，调研也能够让小学生发现家乡发展的不足，从而树立责任意识，为改变家乡的不足、宣传家乡的美做出努力。这也能培养学生的主人翁意识，让他们从小就知道自己是建设家乡的一员。
4结语
通过以上的分析与讨论，我们能够认识到依托乡土资源开发综合实践活动课的重要意义，也对如何依托乡土资源开发综合实践活动课有了进一步的认识。随着素质教育的不断深入，我们逐渐认识到了许多文化与知识应该在小学阶段以课程的方式来讲授，让孩子们从小就有一定的家乡观念和家国情怀。在开发乡土资源的综合实践活动课的过程中，可以采用查阅文献，搜集资料、实地调研和人物采访几种方式进行，保证对乡土资源有一个全面的了解和认识。在课程实施的过程中，教师要注重教学方法，构建完善的综合实践课指导模式，注重乡土资源文化知识的讲解，加强学生的实地调研与记录。教师要发挥出自身的引导作用，为学生的调研做好规划与铺垫，更好的帮助学生完成实践调研任务，从而实现课程的进一步完善。
参考文献
[1]吴祥山.依托乡土资源开发校本课程实践的几点思考[J].现代语文（教学研究版），2012（10）：146-147.
[2]邵旦红.略论综合实践活动乡土课程的开发与实施[J].新课程研究：中旬，2019，000（005）：P.62-63.
[3]李聪录.依托乡土资源提升综合实践活动效果[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（24）：273-273.