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摘 要：德育工作在小学教育中所占的比重越来越大，在提升小学生道德水平和法治理念方面具有非常重要的作用。但是在实际的教学过程，道德与法治的相关知识对于小学生来说接受和理解起来具有一定的难度，影响了小学德育教学水平的提高。因此小学教师在进行德育教育的过程中应当尽量采取生活化的教学方式，帮助学生理解道德与法治中的各种知识内涵。本文详细阐述了小学道德与法治课程的生活化教学策略，希望能够有助于提升小学德育工作的水平。
关键词：小学教育;道德与法治;生活化教学
道德与法治这门课程是小学德育教学中的重要内容，这门课程中的许多内容和小学生日常生活中遇到的各种现象具有紧密的联系。因此小学教师在进行这门课程的教育时，要充分利用道德与法制课程的这一特点，和学生的实际生活进行有机的结合，帮助小学生更好地理解道德与法治这门课程中的知识，引导学生学会如何使用道德与法治中学到的知识解决现实生活中的各种问题。
一、模拟生活情境
部分小学教师在道德与法治的教学过程中往往仅限于对教材中的内容进行讲述。这种重复教材内容的形式对于提升学生道德水平和法治观念没有非常有效的效果，导致很多学生对道德与法治这门课程也止步于纸上谈兵的程度。虽然知道道德中的许多概念如诚实、守信、团结、友善等内容，却不知道自己在日常生活中应当怎样做才能够达到这些道德标准。这就使道德与法治这门课程无法切实达到原本的教学目标。因此小学教师在进行道德与法治这门课程的教学过程中，可以使用生活情境的方式，帮助学生将这门课程中的知识和日常生活进行有机的联系。比如说在学习“健康饮食”的相关知识时，小学教师可以在课堂上向学生具体讲解什么是餐桌上的礼仪，在餐桌上讲究礼仪具有什么样的意义。然后引导学生扮演家庭中的长辈和晚辈，让扮演晚辈的学生将吃饭时的餐具和桌椅摆好之后，再由扮演长辈的学生入座。之后再让学生交换各自的角色再次进行演示，使学生学会餐桌上的礼仪内容，从而帮助学生真正理解健康饮食的相关知识，养成良好的行为习惯。
二、关注社会动态
道德与法治这门课程最终的目的是要提升学生的道德水平，让学生建立一定的法制观念，这个教育目标的实现和学生日常生活是密不可分的。当前我国正处于高速发展的阶段，在社会上对于一件事情存在着各种各样不同的看法，许多人对于社会事件更多的是关注其是否和自身利益有关系，对于社会事件的国家利益和集体利益关注度并不是很高。针对这一问题，小学教师可以在道德和法制这门课程中逐步引导学生对社会中的各种事件进行分析，使学生充分认识到在社会事件中不仅仅要关注个人利益，更重要的是要关注国家利益和集体利益。在小学道德与法治这门课程中对社会动态进行及时的关注，也可以有效开阔学生的社会视野，帮助学生学会从多个角度去看待社会中发生的各种事件，引导学生在分析各种社会事件的过程中建立正确的价值取向，使他们学会正确的去看待社会中的各种事件。比如说在学习“遵守规则”的相关知识点之后，小学教师就可以在课堂上向学生播放重庆公交车坠江的新闻视频。在学生观看完视频之后，可以让学生分成不同的小组，对这个事件的内容以及产生的影响进行分析，加深学生对这个事件的认识程度，从而能够让学生发自心底的主动遵守各种规则。同时小学教师可以向学生介绍这件事情的具体经过，在事件发生一开始所有人没有事实根据就对女司机的行为进行谴责。而在事件进行深入报道之后，大家才发现女司机也是这场事故中的受害者。让学生明白在没有事实依据的情况下不要轻易地对社会事件进行评论，让学生从小就养成实事求是的态度，不盲从他人的观点，客观公正地看待各种社会中发生的事件，从而帮助学生积极健康地成长。
三、布置生活作业
学生道德品质和法治观念的培养需要较长的时间才能够实现，在短时间内可能无法见到非常明显的效果。并且学生道德品质和法治观念的培养仅仅依靠道德与法治这门课程的课堂教学也是无法有效实现的。因此在道德与法治的教学过程中，小学教师不但要使用生活化的教学模式，为学生布置的课后作业也要尽量的生活化，从而有效加深道德与法制生活化教学的效果。让学生有机会将课堂上学到的各种知识在生活中进行实际的应用，从而逐步将各种知识转化为自身的行为习惯，最终实现道德与法治这门课程的教育目的。比如说在学习“我们爱整洁”相关的知识时，小学教师将整洁的具体内容以及相关的行為在向学生进行讲解之后，可以布置这样的家庭作业，让学生回到家之后对自己的卧室进行独立打扫。让学生将课堂上学到的整洁内容应用到自己的卧室当中，使他们不但明白什么是爱整洁，同时在生活中也做到爱整洁。并且小学教师可以和部分学生的家长进行联系，听取家长对学生整洁卧室行动的反馈，鼓励家长对学生整理自己卧室的行为进行一定的指引，进而有效提升道德与法治这门课程的教学效果。
结束语：总之，在小学道德与法治这门课程中使用生活化的教学模式，对于提升课程的教学效果具有非常显著的推动作用。因此小学教师在进行道德与法治的教学过程中，可以结合教材内容对生活情境进行模拟，与社会动态进行结合，引导学生逐步将教材中学到的内容内化为自身的行为习惯，从而有效提升学生的道德水平。
参考文献：
[1]《道德与法治》课堂教学方式探索[J]. 崔亚利. 中国教师. 2019（01）.
[2]生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J]. 于虹. 名师在线. 2018（31）.
[3]新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J]. 杨秀云，吴怡桦. 湖南第一师范学院学报. 2018（05）.
关键词：小学教育;道德与法治;生活化教学
道德与法治这门课程是小学德育教学中的重要内容，这门课程中的许多内容和小学生日常生活中遇到的各种现象具有紧密的联系。因此小学教师在进行这门课程的教育时，要充分利用道德与法制课程的这一特点，和学生的实际生活进行有机的结合，帮助小学生更好地理解道德与法治这门课程中的知识，引导学生学会如何使用道德与法治中学到的知识解决现实生活中的各种问题。
一、模拟生活情境
部分小学教师在道德与法治的教学过程中往往仅限于对教材中的内容进行讲述。这种重复教材内容的形式对于提升学生道德水平和法治观念没有非常有效的效果，导致很多学生对道德与法治这门课程也止步于纸上谈兵的程度。虽然知道道德中的许多概念如诚实、守信、团结、友善等内容，却不知道自己在日常生活中应当怎样做才能够达到这些道德标准。这就使道德与法治这门课程无法切实达到原本的教学目标。因此小学教师在进行道德与法治这门课程的教学过程中，可以使用生活情境的方式，帮助学生将这门课程中的知识和日常生活进行有机的联系。比如说在学习“健康饮食”的相关知识时，小学教师可以在课堂上向学生具体讲解什么是餐桌上的礼仪，在餐桌上讲究礼仪具有什么样的意义。然后引导学生扮演家庭中的长辈和晚辈，让扮演晚辈的学生将吃饭时的餐具和桌椅摆好之后，再由扮演长辈的学生入座。之后再让学生交换各自的角色再次进行演示，使学生学会餐桌上的礼仪内容，从而帮助学生真正理解健康饮食的相关知识，养成良好的行为习惯。
二、关注社会动态
道德与法治这门课程最终的目的是要提升学生的道德水平，让学生建立一定的法制观念，这个教育目标的实现和学生日常生活是密不可分的。当前我国正处于高速发展的阶段，在社会上对于一件事情存在着各种各样不同的看法，许多人对于社会事件更多的是关注其是否和自身利益有关系，对于社会事件的国家利益和集体利益关注度并不是很高。针对这一问题，小学教师可以在道德和法制这门课程中逐步引导学生对社会中的各种事件进行分析，使学生充分认识到在社会事件中不仅仅要关注个人利益，更重要的是要关注国家利益和集体利益。在小学道德与法治这门课程中对社会动态进行及时的关注，也可以有效开阔学生的社会视野，帮助学生学会从多个角度去看待社会中发生的各种事件，引导学生在分析各种社会事件的过程中建立正确的价值取向，使他们学会正确的去看待社会中的各种事件。比如说在学习“遵守规则”的相关知识点之后，小学教师就可以在课堂上向学生播放重庆公交车坠江的新闻视频。在学生观看完视频之后，可以让学生分成不同的小组，对这个事件的内容以及产生的影响进行分析，加深学生对这个事件的认识程度，从而能够让学生发自心底的主动遵守各种规则。同时小学教师可以向学生介绍这件事情的具体经过，在事件发生一开始所有人没有事实根据就对女司机的行为进行谴责。而在事件进行深入报道之后，大家才发现女司机也是这场事故中的受害者。让学生明白在没有事实依据的情况下不要轻易地对社会事件进行评论，让学生从小就养成实事求是的态度，不盲从他人的观点，客观公正地看待各种社会中发生的事件，从而帮助学生积极健康地成长。
三、布置生活作业
学生道德品质和法治观念的培养需要较长的时间才能够实现，在短时间内可能无法见到非常明显的效果。并且学生道德品质和法治观念的培养仅仅依靠道德与法治这门课程的课堂教学也是无法有效实现的。因此在道德与法治的教学过程中，小学教师不但要使用生活化的教学模式，为学生布置的课后作业也要尽量的生活化，从而有效加深道德与法制生活化教学的效果。让学生有机会将课堂上学到的各种知识在生活中进行实际的应用，从而逐步将各种知识转化为自身的行为习惯，最终实现道德与法治这门课程的教育目的。比如说在学习“我们爱整洁”相关的知识时，小学教师将整洁的具体内容以及相关的行為在向学生进行讲解之后，可以布置这样的家庭作业，让学生回到家之后对自己的卧室进行独立打扫。让学生将课堂上学到的整洁内容应用到自己的卧室当中，使他们不但明白什么是爱整洁，同时在生活中也做到爱整洁。并且小学教师可以和部分学生的家长进行联系，听取家长对学生整洁卧室行动的反馈，鼓励家长对学生整理自己卧室的行为进行一定的指引，进而有效提升道德与法治这门课程的教学效果。
结束语：总之，在小学道德与法治这门课程中使用生活化的教学模式，对于提升课程的教学效果具有非常显著的推动作用。因此小学教师在进行道德与法治的教学过程中，可以结合教材内容对生活情境进行模拟，与社会动态进行结合，引导学生逐步将教材中学到的内容内化为自身的行为习惯，从而有效提升学生的道德水平。
参考文献：
[1]《道德与法治》课堂教学方式探索[J]. 崔亚利. 中国教师. 2019（01）.
[2]生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J]. 于虹. 名师在线. 2018（31）.
[3]新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J]. 杨秀云，吴怡桦. 湖南第一师范学院学报. 2018（05）.