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摘 要：当前学校教育中，劳动教育不被重视，大多数家长也不让孩子参与劳动，怕影响孩子的学习，这些情况都阻碍了劳动教育的顺利开展，如何改变这种情况，就家校联动开展劳动教育提出一些意见。
关键词：家校联动;劳动教育;策略;探究
劳动教育是“五育”的其中之一，也是“五育”的重要组成部分[1]，不仅能促进学生良好品行的塑造，还能帮助学生养成良好的习惯。但是，劳动教育容易被人们忽视，造成这种现象的原因，一方面是学校缺乏重视，另一方面是家庭教育中劳动教育的欠缺，通过家校联动开展劳动教育，不仅能提高学生的动手能力，还能帮助学生树立正确的劳动意识，对学生今后的发展非常重要。
一、家校联动，奠定劳动教育的基础
学校要结合家长进行劳动教育活动的开展，那么双方需要进行一定的沟通，就相关的劳动目标、劳动内容、如何进行劳动的实施、评价等方面达成一定的共识。教师可以借助全员家长会的召开，使家长的积极性得到调动，能主动参与“亲子课堂”的建设中，对自己今后的职责更加明确，真正为孩子保驾护航，教师可以借助钉钉、QQ、微信等形式构建班级群，对劳动的成效及时分享，让家长感受到孩子的改变，为家校联动开展劳动教育奠定理论基础。
二、依托劳动活动的开展，促进实践价值的提高
劳动教育主要包含了教学性劳动、学生自我服务劳动、家务劳动、校内外公益劳动等各种形式，教师通过构建与家长之间的桥梁，积极进行新颖活动的开展，促进劳动教育的深入，引导学生体验劳动，学会如何劳动，体验在劳动中付出，让劳动教育落到实处，不再流于表面，培养学生养成爱劳动的好习惯，使学生勇于担当。不但增强了学生的劳动意识，而且增加了学生、父母之间的情感交流，家庭氛围更好，具体策略如下：组织学生每月参加一次“亲子义工”活动。孩子在家长的陪同下，一起参与志愿者服务，通过学校、家庭、社会的相互作用，对学生进行劳动教育活动的开展。孩子、家长共同接受训练，并进行活动的策划，负责相关的运作工作，孩子和家长一起到图书馆做管理员、一起参与义卖活动等，不仅促进了孩子与家长之间的感情交流，还使孩子的自觉性以及解决问题的能力有了一定的提高，孩子的劳动意识也得到培养。
三、借助亲子作业，实现劳动育“能”
培养孩子的劳动品质是一个长期的、复杂的过程，所以，教师可以借助设置亲子作业的形式，引导学生、家长共同进行劳动主题的设计，并进行相关活动的开展，学生可以小组一起体验劳动活动，也可以个人完成劳动。
教师在进行劳动主题活动的开展时，需要进行劳动教育主题的设定，教师可以和家长一起根据学生现在的情况进行主题的设定。刚开学时，很多家长反映孩子不会整理书包，书包里面放满了各种东西，有的与学习有关，有的却没有一点关系，针对这种情况，家长、教师经过商量一致认为可以开展“小书包在哭泣”的主题活动，引导学生进行书包的收拾、整理，教师首先给学生普及整理书包的重要性，接着给学生讲解如何整理书包，最后可以进行整理小书包的比赛，借助劳动活动的开展，促进学生快速地整理书包，养成良好的学习习惯。
良好习惯的形成需要长期的坚持，所以，教师可以进行劳动实践打卡，每天坚持打卡，让孩子们都变成整理小能手，避免丢三落四。通过知行合一，促进学生劳动能力的提高。
四、借助创新评价，为亲子劳动教育提供保障
亲子劳动教育具有较强的综合性、实践性、创造性，面对这样的情况，我们要改变方式评价，采用多角度的评价方式，进行主体评价、内容评价、方式评价等，最终实现对亲子劳动教育的综合、客观评价，有助于亲子劳动教育未来更好的发展。
创新评价方式，可以进行多主体、多元化评价，教师可以为每个学生准备亲子劳动教育成长日志，通过家长、其他同学、教师多方进行评价，综合打分。同时要把孩子们参与的劳动活动进行量化，换算成相应的积分，每月按照评分评选出“劳动之星”，教师要对学生的劳动付出给予肯定。同时在班级群里展示学生的劳动成果，引导家长对孩子的劳动成果进行多渠道的展示，家长、孩子都能从中体会到成就感，劳动的积极性更高。教师在进行评价时要注重过程评价，对学生在劳动过程中的付出给予足够的关注，学生在劳动过程中表现如何，对劳动的态度怎样等都要进行相关的记录，形成学生独特的劳动成长记录档案，促进学生个性化的发展。
由此，借助评价方式的创新，通过多元化、多角度评价能促进学生热爱劳动，帮助学生体验到由劳动带来的成就感、自信心。
总而言之，借助家校联动进行劳动教育的开展，不但能促进学生与家长之间亲子关系的提升，而且有助于学生养成良好的习惯，形成吃苦耐劳的精神，对学生今后的发展非常有益。
参考文献：
马久郁.“家校联手”实施劳动教育的实践探究[J].辽宁教育，2019（14）：62-64.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度劳动教育专项课题“家校联动开展中学生劳动教育的實践研究”（课题立项号：GS[2020]GHBZX227）研究成果。
关键词：家校联动;劳动教育;策略;探究
劳动教育是“五育”的其中之一，也是“五育”的重要组成部分[1]，不仅能促进学生良好品行的塑造，还能帮助学生养成良好的习惯。但是，劳动教育容易被人们忽视，造成这种现象的原因，一方面是学校缺乏重视，另一方面是家庭教育中劳动教育的欠缺，通过家校联动开展劳动教育，不仅能提高学生的动手能力，还能帮助学生树立正确的劳动意识，对学生今后的发展非常重要。
一、家校联动，奠定劳动教育的基础
学校要结合家长进行劳动教育活动的开展，那么双方需要进行一定的沟通，就相关的劳动目标、劳动内容、如何进行劳动的实施、评价等方面达成一定的共识。教师可以借助全员家长会的召开，使家长的积极性得到调动，能主动参与“亲子课堂”的建设中，对自己今后的职责更加明确，真正为孩子保驾护航，教师可以借助钉钉、QQ、微信等形式构建班级群，对劳动的成效及时分享，让家长感受到孩子的改变，为家校联动开展劳动教育奠定理论基础。
二、依托劳动活动的开展，促进实践价值的提高
劳动教育主要包含了教学性劳动、学生自我服务劳动、家务劳动、校内外公益劳动等各种形式，教师通过构建与家长之间的桥梁，积极进行新颖活动的开展，促进劳动教育的深入，引导学生体验劳动，学会如何劳动，体验在劳动中付出，让劳动教育落到实处，不再流于表面，培养学生养成爱劳动的好习惯，使学生勇于担当。不但增强了学生的劳动意识，而且增加了学生、父母之间的情感交流，家庭氛围更好，具体策略如下：组织学生每月参加一次“亲子义工”活动。孩子在家长的陪同下，一起参与志愿者服务，通过学校、家庭、社会的相互作用，对学生进行劳动教育活动的开展。孩子、家长共同接受训练，并进行活动的策划，负责相关的运作工作，孩子和家长一起到图书馆做管理员、一起参与义卖活动等，不仅促进了孩子与家长之间的感情交流，还使孩子的自觉性以及解决问题的能力有了一定的提高，孩子的劳动意识也得到培养。
三、借助亲子作业，实现劳动育“能”
培养孩子的劳动品质是一个长期的、复杂的过程，所以，教师可以借助设置亲子作业的形式，引导学生、家长共同进行劳动主题的设计，并进行相关活动的开展，学生可以小组一起体验劳动活动，也可以个人完成劳动。
教师在进行劳动主题活动的开展时，需要进行劳动教育主题的设定，教师可以和家长一起根据学生现在的情况进行主题的设定。刚开学时，很多家长反映孩子不会整理书包，书包里面放满了各种东西，有的与学习有关，有的却没有一点关系，针对这种情况，家长、教师经过商量一致认为可以开展“小书包在哭泣”的主题活动，引导学生进行书包的收拾、整理，教师首先给学生普及整理书包的重要性，接着给学生讲解如何整理书包，最后可以进行整理小书包的比赛，借助劳动活动的开展，促进学生快速地整理书包，养成良好的学习习惯。
良好习惯的形成需要长期的坚持，所以，教师可以进行劳动实践打卡，每天坚持打卡，让孩子们都变成整理小能手，避免丢三落四。通过知行合一，促进学生劳动能力的提高。
四、借助创新评价，为亲子劳动教育提供保障
亲子劳动教育具有较强的综合性、实践性、创造性，面对这样的情况，我们要改变方式评价，采用多角度的评价方式，进行主体评价、内容评价、方式评价等，最终实现对亲子劳动教育的综合、客观评价，有助于亲子劳动教育未来更好的发展。
创新评价方式，可以进行多主体、多元化评价，教师可以为每个学生准备亲子劳动教育成长日志，通过家长、其他同学、教师多方进行评价，综合打分。同时要把孩子们参与的劳动活动进行量化，换算成相应的积分，每月按照评分评选出“劳动之星”，教师要对学生的劳动付出给予肯定。同时在班级群里展示学生的劳动成果，引导家长对孩子的劳动成果进行多渠道的展示，家长、孩子都能从中体会到成就感，劳动的积极性更高。教师在进行评价时要注重过程评价，对学生在劳动过程中的付出给予足够的关注，学生在劳动过程中表现如何，对劳动的态度怎样等都要进行相关的记录，形成学生独特的劳动成长记录档案，促进学生个性化的发展。
由此，借助评价方式的创新，通过多元化、多角度评价能促进学生热爱劳动，帮助学生体验到由劳动带来的成就感、自信心。
总而言之，借助家校联动进行劳动教育的开展，不但能促进学生与家长之间亲子关系的提升，而且有助于学生养成良好的习惯，形成吃苦耐劳的精神，对学生今后的发展非常有益。
参考文献：
马久郁.“家校联手”实施劳动教育的实践探究[J].辽宁教育，2019（14）：62-64.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度劳动教育专项课题“家校联动开展中学生劳动教育的實践研究”（课题立项号：GS[2020]GHBZX227）研究成果。