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摘 要：初中是学生心智逐渐成熟，性格、品质及自身修养形成的一个重要阶段。在此，介绍了初中生的心智特点，分析了初中班级管理中学生个人品质培养的常见问题，并给出了应对措施。
关键词：初中班级管理;中学生个人品质;培养
在初中班级管理中，教师不仅要完成传授知识的职责，还要对初中生的良好个人品质进行培养。由于初中生的生理及心理发展处在不协调的自然状态，如果忽视初中生在特定时期的心智发展状态，就会在初中生的个人品质培养中遇到一些问题。因此，如何有效提高中学生个人品质培养的效果，受到了广泛关注。
一、初中生的心智发展状况
1.思维方式方面
初中生已经具备了较强的推理、创造及预见性，已经具备了逻辑抽象的能力，能对事物进行分析，并完成综合思考，最后提炼出问题的本质。
2.在感知、情感方面
初中生已具备了目的、概括和系统性的观察能力，感兴趣的事情越来越多，但探究的程度存在差异。他们已经能细致地观察事物，做事情的专注度逐渐提高。但是他们的求知欲容易产生波动，其对事物的认知态度也处在变化中。
3.意志力、自我意识方面
初中生的意志力逐渐增强，但还缺失做事情的信心和恒心，容易出现屈从。初中生在遇到困难时仍易受到自己潜意识的控制，缺乏迎难而上的持久力。同时初中生已经开始具有责任感，具有了自我评价、自我认识的能力。
4.性格习惯形成方面
很多人的不良习惯大多形成于初中阶段，此阶段由于身体发育与心智发展的不平衡性，导致初中生容易情绪失控、心理压力增大而烦恼突然增多，出现孤独、压抑的负面情绪，使初中生容易出现心理问题。
二、初中班级管理中学生个人品质培养的问题
1.制定人员管理学生，破坏了学生之间的团结
为了了解班级的情况，教师向指定的学生安排有针对性的管理工作。这种做法貌似能快速发现班级中存在的问题隐患，做到提早预防。但此种做法，与初中生的心智发展状况不相符，长此以往，不利于学生个人品质、团结品质的培养。
2.对初中生缺乏足够的宽容
教师在进行班级管理时，有时会忽视初中生所处的特殊心智发展阶段，对学生批评时不分场合、不分地点、不留情面，并且未能考虑到初中生的思维方式，导致学生不能很好地接受老师的批评教育。
3.未能做到德育和智育同时并重
德育和智育是初中生德、智、体、美、劳全面发展的必要保障。德育关乎初中生的个人品质培养，而部分教师选择了将智育放在首位，忽视了学生个人品质培养的重要性。
三、初中班级管理中学生个人品质培养的实现措施
1.加强人文教育
以做人的品质为培养核心，进行人文教育已经成为教育内容的一致共识。育人教育是教师传授知识、学生学习知识的根本。在初中班级管理中学生个人品质的培养过程中，应注重学生的团结互助、合作进取以及真诚友善精神的培养，并指导其树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.科学管理
由于认知的局限性，导致初中生容易出现偏激的行为。初中生在自我意识方面已经开始逐渐关注自己，在乎外界对自己的评价，因此，教师在对学生问题进行处理时，需要考虑初中生的心智发展特点，选择学生容易理解、接受的方式，避免粗暴的、不分场合的、不顾及情面的批评教育。根据不同场合，灵活采用不同的教育方式，促进初中生个人品质的培养。
3.轉变应试观念
切实执行核心素养理念对学生教育的要求，确保初中生的个人品质和学习成绩同时得到提升，确保学校对学生的教育要求、教师的教育理念达成统一。通过学校与教师的配合，对学生的文明行为开展养成教育，培养学生的良好思想品德与文明行为，并通过法制教育，让初中生懂得用法律约束自己的言行。
4.与家庭进行有效沟通，培养学生良好的个人品质
教师与家长进行良好的沟通，能让家长配合教师对学生进行管理。强调父母的表率作用，让父母以身作则，展示个人品质的内涵，让学生在家庭生活中也能以提升个人品质修养为学习目的之一。
对特殊家庭的学生，教师要对学生进行必要的心理疏导，让学生受到关爱、心理得到抚慰，并适时切入个人品质培养问题，让学生通过个人品质的培养，改善看待问题的方式，缓解负面情绪。
个人品质的培养在初中班级管理中学生的过程中具有重要意义，由于初中生心智在身体发育、思维方式、感知、情感、意志力和自我意识等方面的发展不平衡，容易出现各种问题，通过科学高效的方法，可以有效提升初中班级管理中学生个人品质的培养效果。
参考文献：
[1]邱志美.浅谈班级管理中学生个人品质的培养[J].现代职业教育，2017（3）：108.
[2]沈娜婷.初中道德与法治生活化教学的实践策略探究[J].考试周刊，2020（50）：119-120.
注：本文系2019年度甘肃省天水市“十三五”教育科学规划课题“农村初中班级管理中学生品格培养研究”（课题立项号：TS[2019]LX72）的研究成果。
作者简介：魏小强（1984—），男，汉族，本科，甘谷人，一级教师，研究方向：初中语文。
关键词：初中班级管理;中学生个人品质;培养
在初中班级管理中，教师不仅要完成传授知识的职责，还要对初中生的良好个人品质进行培养。由于初中生的生理及心理发展处在不协调的自然状态，如果忽视初中生在特定时期的心智发展状态，就会在初中生的个人品质培养中遇到一些问题。因此，如何有效提高中学生个人品质培养的效果，受到了广泛关注。
一、初中生的心智发展状况
1.思维方式方面
初中生已经具备了较强的推理、创造及预见性，已经具备了逻辑抽象的能力，能对事物进行分析，并完成综合思考，最后提炼出问题的本质。
2.在感知、情感方面
初中生已具备了目的、概括和系统性的观察能力，感兴趣的事情越来越多，但探究的程度存在差异。他们已经能细致地观察事物，做事情的专注度逐渐提高。但是他们的求知欲容易产生波动，其对事物的认知态度也处在变化中。
3.意志力、自我意识方面
初中生的意志力逐渐增强，但还缺失做事情的信心和恒心，容易出现屈从。初中生在遇到困难时仍易受到自己潜意识的控制，缺乏迎难而上的持久力。同时初中生已经开始具有责任感，具有了自我评价、自我认识的能力。
4.性格习惯形成方面
很多人的不良习惯大多形成于初中阶段，此阶段由于身体发育与心智发展的不平衡性，导致初中生容易情绪失控、心理压力增大而烦恼突然增多，出现孤独、压抑的负面情绪，使初中生容易出现心理问题。
二、初中班级管理中学生个人品质培养的问题
1.制定人员管理学生，破坏了学生之间的团结
为了了解班级的情况，教师向指定的学生安排有针对性的管理工作。这种做法貌似能快速发现班级中存在的问题隐患，做到提早预防。但此种做法，与初中生的心智发展状况不相符，长此以往，不利于学生个人品质、团结品质的培养。
2.对初中生缺乏足够的宽容
教师在进行班级管理时，有时会忽视初中生所处的特殊心智发展阶段，对学生批评时不分场合、不分地点、不留情面，并且未能考虑到初中生的思维方式，导致学生不能很好地接受老师的批评教育。
3.未能做到德育和智育同时并重
德育和智育是初中生德、智、体、美、劳全面发展的必要保障。德育关乎初中生的个人品质培养，而部分教师选择了将智育放在首位，忽视了学生个人品质培养的重要性。
三、初中班级管理中学生个人品质培养的实现措施
1.加强人文教育
以做人的品质为培养核心，进行人文教育已经成为教育内容的一致共识。育人教育是教师传授知识、学生学习知识的根本。在初中班级管理中学生个人品质的培养过程中，应注重学生的团结互助、合作进取以及真诚友善精神的培养，并指导其树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.科学管理
由于认知的局限性，导致初中生容易出现偏激的行为。初中生在自我意识方面已经开始逐渐关注自己，在乎外界对自己的评价，因此，教师在对学生问题进行处理时，需要考虑初中生的心智发展特点，选择学生容易理解、接受的方式，避免粗暴的、不分场合的、不顾及情面的批评教育。根据不同场合，灵活采用不同的教育方式，促进初中生个人品质的培养。
3.轉变应试观念
切实执行核心素养理念对学生教育的要求，确保初中生的个人品质和学习成绩同时得到提升，确保学校对学生的教育要求、教师的教育理念达成统一。通过学校与教师的配合，对学生的文明行为开展养成教育，培养学生的良好思想品德与文明行为，并通过法制教育，让初中生懂得用法律约束自己的言行。
4.与家庭进行有效沟通，培养学生良好的个人品质
教师与家长进行良好的沟通，能让家长配合教师对学生进行管理。强调父母的表率作用，让父母以身作则，展示个人品质的内涵，让学生在家庭生活中也能以提升个人品质修养为学习目的之一。
对特殊家庭的学生，教师要对学生进行必要的心理疏导，让学生受到关爱、心理得到抚慰，并适时切入个人品质培养问题，让学生通过个人品质的培养，改善看待问题的方式，缓解负面情绪。
个人品质的培养在初中班级管理中学生的过程中具有重要意义，由于初中生心智在身体发育、思维方式、感知、情感、意志力和自我意识等方面的发展不平衡，容易出现各种问题，通过科学高效的方法，可以有效提升初中班级管理中学生个人品质的培养效果。
参考文献：
[1]邱志美.浅谈班级管理中学生个人品质的培养[J].现代职业教育，2017（3）：108.
[2]沈娜婷.初中道德与法治生活化教学的实践策略探究[J].考试周刊，2020（50）：119-120.
注：本文系2019年度甘肃省天水市“十三五”教育科学规划课题“农村初中班级管理中学生品格培养研究”（课题立项号：TS[2019]LX72）的研究成果。
作者简介：魏小强（1984—），男，汉族，本科，甘谷人，一级教师，研究方向：初中语文。