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摘要：任务驱动型作文课堂教学模式是高中语文教学的一种新型教学模式。随着高中语文教学模式的不断改革，教育研究者们越来越认识到，学生主动学习的重要性。这种新型的教学模式就是将完成任务作为课堂的中心，学生完成任务的过程成为了课堂的中心。教师在课堂中的主导地位逐渐被学生所取代，但是教师与学生之间的互动性却显著提高。本文就是主要阐述任务驱动型作文课堂教学模式，在高中语文教学中运用的具体情况。
关键词：任务驱动型作文课堂；高中语文；教学模式
一、 前言
随着教育改革工作的不断推进，高中语文课堂的教学模式也得到了进一步的改革。尤其是在作文教学课堂模式方面，任务驱动型作文教学课堂模式在高中语文课堂中被广泛运用。并且通过运用反馈的情况，我们可以发现这种模式的课堂教学在高中语文作文课堂上发挥了非常好的作用。这种教学模式改变了以往高中语文教学传统模式中学生的学习状况，并且，在改变传统的教学模式的同时，语文课堂教学的思想也得到了进一步的提高。现在越来越多的学校和相关的教师认识到这种任务驱动型作文教学课堂模式的重要性并在不断尝试运用到实践教学中去。如果能将这种教学模式很好地运用到实际教学中去，同学们语文的写作能力和运用能力都将会得到相应的提高。
二、 简要介绍任务驱动型作文课堂模式
任务驱动型作文课堂模式是一种新兴的教育模式。这种作文课堂教育模式主要是以任务作为课堂展开教学的驱动力，以学生作为主导，教师作为辅导，主要是引导学生顺利完成课堂任务。课堂的具体流程如下：通常情况下都是由教师提出课堂的具体的任务，然后同学们之间分成不同的小组，同学们，以小组为单位完成老师的任务。而教师的作用就是对学生在完成任务的过程中进行相应的指导，并且在学生们完成任务的时候来对学生各个方面的技能进行客观的检测。在这种课堂的教学模式中，学生们接受到的任务必须由学生自己进行资料整合、合作探究，才能得到最终的结论。在这一过程中，学生们自主学习的能力和合作探究的能力都能得到相应的提高，同时还能开发学生们的智力。任务驱动型作文课堂教学模式是新课标教育模式背景下的一种新型的教学方式。它与传统的高中语文作文课堂教学模式有很大的差别。除此之外，在现代的教育形式下，这种模式的教学方式越来越能够跟上高中语文教育教学改革的进程。
三、 传统高中语文作文教学课堂模式的弊端
在应试教育模式的背景下，传统高中语文作文教学课堂模式是十分落后的。教师和学生都迫于高考的压力，无法将语文作文的人文性发挥出来。学生们是为了考试而作文而教师们是为了考试，用标准化的模式来教育学生们如何進行作文。在这种模式下的语文作文教学就失去了语文教学的本质意义，同时严重影响了高中语文教学课堂的质量。在传统的高中作文课堂上，学生们通常都是直接接受老师交给的作文任务，然后独自一个人绞尽脑汁地进行创作，并且还要按照老师所给的一定模式进行创作。老师按照自己的主观标准对学生们的作文进行评分。最后一个环节，就是拿出范文给同学们进行讲解，然后要求同学们按照范文的模式，来进行对自己文章的再一次修改。所有的语文作文课堂都是按照这种模式来进行，时间久了学生们会感到无比的枯燥，从而对写作文有了排斥感。学生们在传统语文作文教学课堂中一直处于被动的状态，从而消磨了他们对写作的热情与信心。即使在长期的训练之下，他们的作文符合高考或者其他考试的标准，但是还是无法使他们的作文水平得到本质上的提升。
四、 任务驱动型作文课堂教学模式的优点
任务驱动型作文课堂教学模式一改往日传统作文教学模式中的局限性，充分发挥学生在作文课堂中的主观能动性。在这种模式下的课堂中，虽然教师安排一定的课堂任务，但是学生才是真正完成任务的人，也就成为了课堂的主导者。而教师的作用则成为了同学们任务完成过程中的引导者和帮助者。学生们在完成任务的过程中，他们会结合成小组，然后以小组为单位一起进行资料的查找整合，然后进行交流和探究，通过一定的合作完成教师所给的作文任务。在这个过程中，学生们会从不同的角度来发现事物或者事物发展规律，从而能够给他们的作文带来更好的灵感。同学们在进行课堂的探讨过程中，不仅能够提高课堂的氛围，而且还能让他们的思想在交流中得到不断的更新与进步。在这种模式的调动下学生们的思维会得到进一步的拓展，对写作的热情也会得到进一步的提高。更为重要的是，学生们通过探讨能够得出更加贴近生活的结论，他们能够从各个角度对自己的观点进行阐述，更加符合现在高中语文作文教学中对学生作文创新性的要求。除此之外，还能够提高学生们发现问题、解决问题和总结经验的能力。
五、 结束语
随着国家教育对学生们创新能力要求的不断提高，任务驱动型作文课堂教学模式是一种更加符合现代化高中语文作文教学的模式。这种先进的教学模式，不仅能够提高学生们的写作能力而且还能提高学生们的创新能力。除此之外，还为高中语文教学课堂模式改革提供了一种新的改革方向。
参考文献：
[1]胡光明.浅谈新课程标准下的高中语文教学改革[J/OL].教育观察（下半月），2017，6（03）：39-40.
[2]黄垚儒.高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究[J].广西教育，2016，（34）：20，22.
作者简介：
张太银，中学一级，重庆市，重庆市第十一中学。
关键词：任务驱动型作文课堂；高中语文；教学模式
一、 前言
随着教育改革工作的不断推进，高中语文课堂的教学模式也得到了进一步的改革。尤其是在作文教学课堂模式方面，任务驱动型作文教学课堂模式在高中语文课堂中被广泛运用。并且通过运用反馈的情况，我们可以发现这种模式的课堂教学在高中语文作文课堂上发挥了非常好的作用。这种教学模式改变了以往高中语文教学传统模式中学生的学习状况，并且，在改变传统的教学模式的同时，语文课堂教学的思想也得到了进一步的提高。现在越来越多的学校和相关的教师认识到这种任务驱动型作文教学课堂模式的重要性并在不断尝试运用到实践教学中去。如果能将这种教学模式很好地运用到实际教学中去，同学们语文的写作能力和运用能力都将会得到相应的提高。
二、 简要介绍任务驱动型作文课堂模式
任务驱动型作文课堂模式是一种新兴的教育模式。这种作文课堂教育模式主要是以任务作为课堂展开教学的驱动力，以学生作为主导，教师作为辅导，主要是引导学生顺利完成课堂任务。课堂的具体流程如下：通常情况下都是由教师提出课堂的具体的任务，然后同学们之间分成不同的小组，同学们，以小组为单位完成老师的任务。而教师的作用就是对学生在完成任务的过程中进行相应的指导，并且在学生们完成任务的时候来对学生各个方面的技能进行客观的检测。在这种课堂的教学模式中，学生们接受到的任务必须由学生自己进行资料整合、合作探究，才能得到最终的结论。在这一过程中，学生们自主学习的能力和合作探究的能力都能得到相应的提高，同时还能开发学生们的智力。任务驱动型作文课堂教学模式是新课标教育模式背景下的一种新型的教学方式。它与传统的高中语文作文课堂教学模式有很大的差别。除此之外，在现代的教育形式下，这种模式的教学方式越来越能够跟上高中语文教育教学改革的进程。
三、 传统高中语文作文教学课堂模式的弊端
在应试教育模式的背景下，传统高中语文作文教学课堂模式是十分落后的。教师和学生都迫于高考的压力，无法将语文作文的人文性发挥出来。学生们是为了考试而作文而教师们是为了考试，用标准化的模式来教育学生们如何進行作文。在这种模式下的语文作文教学就失去了语文教学的本质意义，同时严重影响了高中语文教学课堂的质量。在传统的高中作文课堂上，学生们通常都是直接接受老师交给的作文任务，然后独自一个人绞尽脑汁地进行创作，并且还要按照老师所给的一定模式进行创作。老师按照自己的主观标准对学生们的作文进行评分。最后一个环节，就是拿出范文给同学们进行讲解，然后要求同学们按照范文的模式，来进行对自己文章的再一次修改。所有的语文作文课堂都是按照这种模式来进行，时间久了学生们会感到无比的枯燥，从而对写作文有了排斥感。学生们在传统语文作文教学课堂中一直处于被动的状态，从而消磨了他们对写作的热情与信心。即使在长期的训练之下，他们的作文符合高考或者其他考试的标准，但是还是无法使他们的作文水平得到本质上的提升。
四、 任务驱动型作文课堂教学模式的优点
任务驱动型作文课堂教学模式一改往日传统作文教学模式中的局限性，充分发挥学生在作文课堂中的主观能动性。在这种模式下的课堂中，虽然教师安排一定的课堂任务，但是学生才是真正完成任务的人，也就成为了课堂的主导者。而教师的作用则成为了同学们任务完成过程中的引导者和帮助者。学生们在完成任务的过程中，他们会结合成小组，然后以小组为单位一起进行资料的查找整合，然后进行交流和探究，通过一定的合作完成教师所给的作文任务。在这个过程中，学生们会从不同的角度来发现事物或者事物发展规律，从而能够给他们的作文带来更好的灵感。同学们在进行课堂的探讨过程中，不仅能够提高课堂的氛围，而且还能让他们的思想在交流中得到不断的更新与进步。在这种模式的调动下学生们的思维会得到进一步的拓展，对写作的热情也会得到进一步的提高。更为重要的是，学生们通过探讨能够得出更加贴近生活的结论，他们能够从各个角度对自己的观点进行阐述，更加符合现在高中语文作文教学中对学生作文创新性的要求。除此之外，还能够提高学生们发现问题、解决问题和总结经验的能力。
五、 结束语
随着国家教育对学生们创新能力要求的不断提高，任务驱动型作文课堂教学模式是一种更加符合现代化高中语文作文教学的模式。这种先进的教学模式，不仅能够提高学生们的写作能力而且还能提高学生们的创新能力。除此之外，还为高中语文教学课堂模式改革提供了一种新的改革方向。
参考文献：
[1]胡光明.浅谈新课程标准下的高中语文教学改革[J/OL].教育观察（下半月），2017，6（03）：39-40.
[2]黄垚儒.高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究[J].广西教育，2016，（34）：20，22.
作者简介：
张太银，中学一级，重庆市，重庆市第十一中学。