一、教学目标
　　1.理解图形所反应的信息
　　2.培养处理信息的能力
　　3.掌握图形题题的一般解题方法
　　二、教学重点
　　如何获图形中的信息及如何处理相关信息
　　三、课时安排：1课时
　　三、教学过程
　　（一）解此类试题时必须注意以下技巧和方法：
　　（1）抓好基础，培养识图能力：注重基础知识，掌握基本概念、基本原理是解图解题的基础和关键。
　　（2）找出隐含条件，培养逆推能力：图解题中的已知条件一般包含在文字叙述、图解中。一些比较有技巧的题都巧妙地将信息隐藏在图解中而不会太明显，这就要求同学们能利用逆推法，即要解决问题必须已知哪些条件，再从图解中透过现象看本质，从中找出所需的已知条件。
　　1.结构图解：[例1]图中为某植物细胞部分结构示意图，据图分析，下列四项 叙述中正 确的是（ ）
　　A.a、b箭头表示的是O2进出细胞的过程
　　B.e、f箭头表示的是CO2进出细胞的过 程
　　C.以C18O2作原料进行光合作用，在较强光照下，测得含18O的呼吸作用产物的主要去向是图中的d
　　D.以H2（18）O作原料进行光合作用，在较强呼吸作用下，测得含18O的光合作用产物的主要去向是图中的b
　　2.柱状图解： [例2]将生长状况相同的等量某种植物的叶片分成4等份，在不同温度下分别暗处理1 h，再光照1 h（光照强度相同），测其有机物变化得到如下数据（下左图）由此可以得出的结论是
　　A.该植物在27℃时生长得最快，在29℃和30℃时将不表 现为生长现象
　　B.该植物呼吸作用和光合作用的最适温度在所给的四个温 度中都是29℃
　　C.27℃、28℃、和29℃光合作用制造的有机物的量相等
　　D.30℃时，光合作用制造的有机物等于呼吸作用消耗的有机物，都是1 mg/h
　　3.代谢图解： [例3]如上右图表示某高等植物体内的生理过程，有关分析正确的是（ ）
　　A.阶段Ⅰ生成的NADPH将作为还原剂固定二氧化碳
　　B.能够在叶肉细胞生物膜上进行的生理过程有Ⅱ、Ⅲ
　　C.过程⑤可为细胞吸收Mg2+等离子提供动力，而不是过程④
　　D.过程④、⑤进行的场所有细胞质基质和线粒体
　　4.（仪器、试剂）装置图解： [例4]把经过相同时间饥饿处理且长势相近的同种植物放在相同的透明玻璃钟罩内（密封），玻璃钟罩内的烧杯中放有等量的不同物质，如下图所示。探究光合作用是否需要CO2，以及探究CO2浓度对光合速率的影响的实验装置分别是（ ）
　　A.①②；③④ B.①③；①④
　　C.①④；②③ D.③④；①③
　　光合作用相关研究过程和呼吸作用密不可分的，因此，要很好的研究光合作用首先要搞清楚二者的关系，其次要了解不同情况下二者的综合表现，然后才能针对性的去面对具体问题分析解答。
　　（二）光合作用与呼吸作用的关系图解
　　在同一张叶片中，既有叶绿体吸收CO2，释放O2；又有线粒体释放CO2，吸收O2。（参见右图）
　　光合强度（又叫光合速率），它是指单位时间、单位叶面积的CO2吸收量，或O2释放量。
　　呼吸强度（又叫呼吸速率），它一般是指无光照时，单位时间、单位叶面积的CO2释放量，或O2吸收量。
　　⑴在光照强度为0时（即黑暗）， 叶绿体吸收的CO2量是0；释放的O2量是0。線粒体释放的CO2全部进入空气中；吸收的O2全部来自于空气中。此时，光合强度情况表示为“呼吸强度”（A点）。（参见下图）
　　⑵在光照强度有所增强，但光合速率<呼吸速率时，叶绿体吸收的CO2量全部来自于有氧呼吸；释放的O2量全部用于有氧呼吸。线粒体释放的CO2有一部分用于光合作用，一部分进入空气中；吸收的O2一部分来自于光合作用，一部分来自于空气中。此时，光合强度情况表现为“释放到空气中的CO2量”（例如B点）。（参见下图）
　　⑶在光照强度增强到光合速率=呼吸速率时，叶绿体吸收的CO2量全部来自于有氧呼吸；释放的O2量全部用于有氧呼吸。线粒体释放的CO2全部用于光合作用；吸收的O2全部来自于光合作用。此时，光合强度情况表现为“CO2量等于零”（C点）。（参见下图）