【摘 要】
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【案例背景】《千米的认识》是人教版课程标准教科书第五册的教学内容,三年级孩子的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而＂千米＂是比较大的长度单
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【案例背景】《千米的认识》是人教版课程标准教科书第五册的教学内容,三年级孩子的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而＂千米＂是比较大的长度单位,学生在生活中虽有听说,但1千米到底有多远？对三年级的学生来讲很抽象,脱离了他们的生活实际。如何将＂1千米＂这个抽象的长度单位,具体地、可感知地呈现在学生的面前,如何拉近1千米与学生之间
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