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数学是逻辑性最强的学科，多数人认为学好数学需要智慧的大脑和良好的天赋。其实，并不是这样的，对于天真聪明的小学生来说，他们接受各种科学文化知识的能力是等同的。在小学低段如何学好数学呢？我粗浅的谈几点自己的看法。
一、注重良好习惯的养成
好习惯益终身，良好的学习习惯是学生持续发展的原动力。特别是低年级学生，在学习常规方面进行严格规范，细致指导，耐心培养，就显得十分重要。一年级新生，由于刚刚步入正规的小学学习生活，一些基本的学习习惯善未养成，这都需要教师在日常的学习生活中逐步培养和指导，循序渐进，坚持不懈地抓下去，让学生在课堂中的习惯养成上都有所收获。特别是低年级的孩子，他们接触的知识面窄，了解的信息不那么丰富，对他们产生的影响不大，所以，作为教师的我们要想尽办法，让学生感受知识的魅力，体会学习乐趣。
（一）培养学生学会主动倾听
小学生的好奇心强，喜欢多动，注意力不稳定、不持久，特别是低年级，这是他们的年龄特点所决定的，而专心听讲是低年级学生获得信息，吸取知识、学好数学的基本保证。怎样才能使他们专心听讲？
首先，教师讲课要有吸引力，让学生产生“非听不可”的感觉，必须满足学生的学习需要，才能调动学生主动听的积极性。例如，在教学“角的初步认识”时一位教师精心安排了这样的导言：同学们，前几天小明家新建了一栋漂亮的房子，下面请你在小明新建的房子里找一找，那些是我们学过的图形。（学生边回答，教师边用电脑抽出学过的图形——正方形、长方形、三角形）然后该教师拉出图中的一个角，问学生：这个图形你们认识吗？学生回答：不认识。这个图形就是我们今天要学习的内容——角。教师板书课题后，又告诉学生：现在老师带你们到“角的乐园”去游玩好吗？一段轻松的谈话，既导入了新课，又激发了学生的求知欲。学生认真倾听，踊跃发言，学习效果非常好。这样久而久之，学生就会养成爱听讲、会听讲的好习惯。其次，教师要以身示范，教师要求学生做的，应带头做到，教师和学生谈话，都要注视学生，认真观察他们脸上掠过的每一丝变化。即使遇到有的学生回答不着边际时，教师也要用心地听，中间不插嘴、不打断、久而久之，学生也会学着教师的样子去全神贯注地倾听别人的讲话。
（二）培养学生合作交流的能力
合作交流是新課标倡导的三大学习方式之一，它能改变传统课堂中那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端。给学生充分的从事数学活动的机会，促使学生在合作交流的过程中，真正理解和掌握数学知识。因此，教师在新课程的北境下，要注重培养学生合作交流的学习能力。低年级学生岁数较小，在合作小组的任务分工、合作参与等方面受到限制，因此，在一开始不适合死人小组的合作学习。教师可先建立二人学习小组，让学生知道在合作中，首先要明确分工，在进行合作。例如在教“统计”这一课时，学生要将全部同学最喜欢的动物卡片整理时，为了训练学生整理数据信息的能力，可采用同桌二人合作学习的方式进行。同桌1报：小猪、小猫、小白兔……同桌2在本子上用自己的方式记录。然后同桌交换再统计一次。最后，全班交流，这样，全班学生都有学习交流的机会，提高了学生学习的兴趣，也提高了教学效率。当学生对小组学习方式有了一定的认识和操作基础之后，教师再逐步将同桌合作扩展到四人或多人的学习小组。
二、提升自己的专业素养和人格魅力
要让学生喜欢上你的课，首先让学生喜欢你。“亲其师，信其道。”让学生从内心敬重你。要和学生结交成知心朋友，从而让他们在喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。许多老师在考虑激发学生的兴趣时。忽略了自身的素质要求。如果自身不加强学习，努力提升自身的专业素养，怎样让学生喜欢上你？更不用说喜欢上你的课了。如果学生一开始就抵触你，即使你在调动学生的兴趣，都只是一厢情愿。
三、以学生的需要重组文本资源
课程标准：“学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”因此，教师如何把握教材、驾驭教材等文本资源的能力有对数学有着至关重要的影响。教师要站在一个较高的层次上，用现代数学的观念去审视和处理教材。向学生传递一个完整有效的数学思想，帮助学生建构一个融会贯通的数学认知结构。而这种认知结构，必须满足学生的学习需要，才能充分地调动学生学习的积极性、主动性。例如在教学北师大版二年级下册“铅笔有多长”这课时，考虑到学生手头所使用的铅笔有长有短，测量时满足不了建立一分米=10厘米长度的概念，也无法满足每一个学生体验的需要，另外，它很难赋予于学生的生活中的现实意义，学生没有多大的挑战性。只是为了老师说量而量。因而，我考虑到孩子们最熟悉的每天都经历的喝牛奶和喝饮料的生活情境，于是让学生对经常喝的牛奶、饮料、盒装或瓶装的会配上一根吸管，同一型号的吸管长度一致。因为年龄特点，大部分孩子对于把事物引入课堂很有兴趣，他们会把了解和体验吸管的长度当成是快乐、有趣的事情。他们的积极性会非常高涨。
四、通过赞扬、鼓励的方法让学生体验快乐，延长学习的兴趣
学生有了浓厚的学习兴趣，还要想方法让兴趣持久，因为小学生的兴趣具有既不稳定，又不长久的特点，一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。这种无休止成功的意念和力量会成为学生学习兴趣的源泉。”对学生来说，老师的一点鼓励，一次肯定，都是对他们的肯定，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会持久。
总之，在学生学习数学时，教师要做个有心人，要逐步引导学生掌握科学的数学学习方法，让学生积极主动地参与课堂学习，充分发展学生对数学的体验，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科。到那时，学生学得轻松，教师教得也轻松，同时良好的习惯也将伴随着学生，并让他们终身受益。
一、注重良好习惯的养成
好习惯益终身，良好的学习习惯是学生持续发展的原动力。特别是低年级学生，在学习常规方面进行严格规范，细致指导，耐心培养，就显得十分重要。一年级新生，由于刚刚步入正规的小学学习生活，一些基本的学习习惯善未养成，这都需要教师在日常的学习生活中逐步培养和指导，循序渐进，坚持不懈地抓下去，让学生在课堂中的习惯养成上都有所收获。特别是低年级的孩子，他们接触的知识面窄，了解的信息不那么丰富，对他们产生的影响不大，所以，作为教师的我们要想尽办法，让学生感受知识的魅力，体会学习乐趣。
（一）培养学生学会主动倾听
小学生的好奇心强，喜欢多动，注意力不稳定、不持久，特别是低年级，这是他们的年龄特点所决定的，而专心听讲是低年级学生获得信息，吸取知识、学好数学的基本保证。怎样才能使他们专心听讲？
首先，教师讲课要有吸引力，让学生产生“非听不可”的感觉，必须满足学生的学习需要，才能调动学生主动听的积极性。例如，在教学“角的初步认识”时一位教师精心安排了这样的导言：同学们，前几天小明家新建了一栋漂亮的房子，下面请你在小明新建的房子里找一找，那些是我们学过的图形。（学生边回答，教师边用电脑抽出学过的图形——正方形、长方形、三角形）然后该教师拉出图中的一个角，问学生：这个图形你们认识吗？学生回答：不认识。这个图形就是我们今天要学习的内容——角。教师板书课题后，又告诉学生：现在老师带你们到“角的乐园”去游玩好吗？一段轻松的谈话，既导入了新课，又激发了学生的求知欲。学生认真倾听，踊跃发言，学习效果非常好。这样久而久之，学生就会养成爱听讲、会听讲的好习惯。其次，教师要以身示范，教师要求学生做的，应带头做到，教师和学生谈话，都要注视学生，认真观察他们脸上掠过的每一丝变化。即使遇到有的学生回答不着边际时，教师也要用心地听，中间不插嘴、不打断、久而久之，学生也会学着教师的样子去全神贯注地倾听别人的讲话。
（二）培养学生合作交流的能力
合作交流是新課标倡导的三大学习方式之一，它能改变传统课堂中那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端。给学生充分的从事数学活动的机会，促使学生在合作交流的过程中，真正理解和掌握数学知识。因此，教师在新课程的北境下，要注重培养学生合作交流的学习能力。低年级学生岁数较小，在合作小组的任务分工、合作参与等方面受到限制，因此，在一开始不适合死人小组的合作学习。教师可先建立二人学习小组，让学生知道在合作中，首先要明确分工，在进行合作。例如在教“统计”这一课时，学生要将全部同学最喜欢的动物卡片整理时，为了训练学生整理数据信息的能力，可采用同桌二人合作学习的方式进行。同桌1报：小猪、小猫、小白兔……同桌2在本子上用自己的方式记录。然后同桌交换再统计一次。最后，全班交流，这样，全班学生都有学习交流的机会，提高了学生学习的兴趣，也提高了教学效率。当学生对小组学习方式有了一定的认识和操作基础之后，教师再逐步将同桌合作扩展到四人或多人的学习小组。
二、提升自己的专业素养和人格魅力
要让学生喜欢上你的课，首先让学生喜欢你。“亲其师，信其道。”让学生从内心敬重你。要和学生结交成知心朋友，从而让他们在喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。许多老师在考虑激发学生的兴趣时。忽略了自身的素质要求。如果自身不加强学习，努力提升自身的专业素养，怎样让学生喜欢上你？更不用说喜欢上你的课了。如果学生一开始就抵触你，即使你在调动学生的兴趣，都只是一厢情愿。
三、以学生的需要重组文本资源
课程标准：“学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”因此，教师如何把握教材、驾驭教材等文本资源的能力有对数学有着至关重要的影响。教师要站在一个较高的层次上，用现代数学的观念去审视和处理教材。向学生传递一个完整有效的数学思想，帮助学生建构一个融会贯通的数学认知结构。而这种认知结构，必须满足学生的学习需要，才能充分地调动学生学习的积极性、主动性。例如在教学北师大版二年级下册“铅笔有多长”这课时，考虑到学生手头所使用的铅笔有长有短，测量时满足不了建立一分米=10厘米长度的概念，也无法满足每一个学生体验的需要，另外，它很难赋予于学生的生活中的现实意义，学生没有多大的挑战性。只是为了老师说量而量。因而，我考虑到孩子们最熟悉的每天都经历的喝牛奶和喝饮料的生活情境，于是让学生对经常喝的牛奶、饮料、盒装或瓶装的会配上一根吸管，同一型号的吸管长度一致。因为年龄特点，大部分孩子对于把事物引入课堂很有兴趣，他们会把了解和体验吸管的长度当成是快乐、有趣的事情。他们的积极性会非常高涨。
四、通过赞扬、鼓励的方法让学生体验快乐，延长学习的兴趣
学生有了浓厚的学习兴趣，还要想方法让兴趣持久，因为小学生的兴趣具有既不稳定，又不长久的特点，一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。这种无休止成功的意念和力量会成为学生学习兴趣的源泉。”对学生来说，老师的一点鼓励，一次肯定，都是对他们的肯定，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会持久。
总之，在学生学习数学时，教师要做个有心人，要逐步引导学生掌握科学的数学学习方法，让学生积极主动地参与课堂学习，充分发展学生对数学的体验，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科。到那时，学生学得轻松，教师教得也轻松，同时良好的习惯也将伴随着学生，并让他们终身受益。