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摘 要：词汇是学习语言的基础，在语言学习中占有重要的地位。本文通过简要分析初中英语教学中词汇教学存在的问题，提出有效的解决策略，以期能够提高初中英语教学的质量，提升学生的英语综合能力。
关键词：初中英语；词汇教学；问题；策略
在初中英语教学过程中，英语单词是学好英语的基础，贯穿于英语学习过程的始终。掌握英语词汇是学生学好英语的前提，所以，解决初中英语词汇教学中的问题，提高初中英语词汇教学的质量，是提升学生英语学习能力的有效方式。
1.初中英语词汇教学存在的问题
1 . 1 没有合理划分教学内容
英语教学大纲主要从听、说、读、写四方面来要求学生的英语学习，并且每一单元的单词都有具体的要求。但是，在实际的教学过程中，有些初中英语教师没有根据英语教学大纲的要求，随意授课，不分主次地教授单词，没有让学生清楚和了解哪些单词只要能听懂就可以，哪些单词听、说、读、写均要掌握，不仅导致学生的学习思路混乱，而且加重了学生的学习任务。在阅读文章时，学生由于没有正确掌握词汇，经常会在看到新词汇时出现自我怀疑的情况，并且没有看完文章就随便选择了答案。甚至，由于词汇掌握不牢固，一些学生经常认不出熟悉的词汇或者看到单词就头疼，降低了英语阅读的效率和兴趣。
1 . 2 忽视语言教学环境的创设
在实际教学过程中，有些初中英语教师喜欢走捷径，通过表格的形式照抄照搬多义词的讲解；有些初中英语教师直接让学生抄下单词内容，在课后死记硬背（林丽彬 2011）。例如：单词dark，一些初中英语教师只要求学生单独地掌握其名词含义——黑暗、无知，以及形容词含义——黑暗的、深色的、神秘的、意义不明的，没有创设相应的语言环境，这容易使学生对单词学习产生厌倦、抵触的心理，从而降低词汇教学的效率。
1 . 3 不重视词汇的文化内涵
语言是一种重要的交流工具，但是，语言的运用需要具体的环境，因此，了解语言国家的文化内涵，才能确保语言的使用得体、适宜。在初中英语教学的过程中，适当讲解英语国家的习俗文化知识，既可以开阔学生的视野，又能激发学生的学习兴趣。例如：当外国人说：“You look very beautiful.”，一些中国学生会回以“您过奖了”等谦辞。但是，西方文化习惯却与中国传统的谦虚美德不同，当受到称赞时，西方人会坦然地回答：“Thank you.”。这说明了解语言词汇的文化内涵，是学生正确使用语言的前提之一。
2.解决初中英语词汇教学问题的策略
2 . 1 采用直观教学法讲解单词
所谓直观教学法是指利用实物、图片等辅助工具和肢体语言等进行教学的一种教学方法。在初中英语词汇教学中，利用直观教学法讲解名词、动词和形容词，可以提高词汇教学的效果。例如：在学习单词apple时，初中英语教师可以拿出实物苹果来进行教学，然后通过“What’s this？ It’s an apple.”“What are these？ They are apples.”这种自问自答的方式，让学生了解apple的词性和单复数形式，以加深学生对单词的理解，激发学生的学习兴趣，从而提高词汇教学的效率。
2 . 2 创设语言环境讲解单词
在讲授新单词之前，做好准备工作非常重要。因此，在教学过程中，初中英语教师应该根据具体的教学内容，合理选择教学方法，以提高教学的有效性。例如，在学习单词water时，初中英语教师可以设计浇花、喝水等学生在日常生活中会接触的活动，然后给出相关句子，如“I want to drink some water. I must water them every day.”等，让学生根据语境，猜测句中water的含义，使学生明白第一句中的water的含义是名词“水”，第二句中water的含义是动词“浇水”，以加深学生的印象。同时，初中英语教师可以根据实际的教学情况，设置虚拟的语言环境，让学生模仿真实情景，通过打电话的形式，锻炼英语交际能力。
2 . 3 利用谜语讲解单词
猜谜语可以激发学生的兴趣，提高学生的参与程度，因此，初中英语教师可以利用猜谜语的形式，提高学生的学习热情，以取得较好的教学效果。在教学过程中，初中英语教师可以通过猜谜语的形式，让学生猜测答案，以锻炼学生的思维能力和听说能力，进而提高学生的英语综合能力。
2 . 4 利用游戏开展词汇教学
游戏具有很强的趣味性，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，因此，初中英语教师可以利用游戏，开展词汇教学，以提高学生的学习效率（余洋 2011）。例如：在学习数词时，初中英语教师可以通过做游戏的方式，自己设计或者让学生设计数词卡片，在卡片上面分别标出从1到100，从100到1000和超过1000的数词，然后随意说出这个范围以内的一个数字，让学生根据数字，在一定的时间内找出相应的卡片，以此锻炼学生的记忆能力，提高学生的英语学习能力。
3.总结
总而言之，英语词汇教学是巩固学生英语基础知识、提高学生英语学习能力的重要途径，对学生英语综合能力的发展有着至关重要的影响。因此，在教学过程中，初中英语教师应该重视词汇教学的作用，采用合适的教学方法，不断提高词汇教学的有效性，丰富和巩固学生的英语基础知识，提高学生的英语学习能力，促进学生的全面协调发展。
参考文献
林丽彬.2011.初中英语词汇教学有效策略探究[J].经济研究导刊（31）323-324.
余洋.2011.初中英语词汇教学问题和策略初探[J].新课程学习：中（4）：116-117.
关键词：初中英语；词汇教学；问题；策略
在初中英语教学过程中，英语单词是学好英语的基础，贯穿于英语学习过程的始终。掌握英语词汇是学生学好英语的前提，所以，解决初中英语词汇教学中的问题，提高初中英语词汇教学的质量，是提升学生英语学习能力的有效方式。
1.初中英语词汇教学存在的问题
1 . 1 没有合理划分教学内容
英语教学大纲主要从听、说、读、写四方面来要求学生的英语学习，并且每一单元的单词都有具体的要求。但是，在实际的教学过程中，有些初中英语教师没有根据英语教学大纲的要求，随意授课，不分主次地教授单词，没有让学生清楚和了解哪些单词只要能听懂就可以，哪些单词听、说、读、写均要掌握，不仅导致学生的学习思路混乱，而且加重了学生的学习任务。在阅读文章时，学生由于没有正确掌握词汇，经常会在看到新词汇时出现自我怀疑的情况，并且没有看完文章就随便选择了答案。甚至，由于词汇掌握不牢固，一些学生经常认不出熟悉的词汇或者看到单词就头疼，降低了英语阅读的效率和兴趣。
1 . 2 忽视语言教学环境的创设
在实际教学过程中，有些初中英语教师喜欢走捷径，通过表格的形式照抄照搬多义词的讲解；有些初中英语教师直接让学生抄下单词内容，在课后死记硬背（林丽彬 2011）。例如：单词dark，一些初中英语教师只要求学生单独地掌握其名词含义——黑暗、无知，以及形容词含义——黑暗的、深色的、神秘的、意义不明的，没有创设相应的语言环境，这容易使学生对单词学习产生厌倦、抵触的心理，从而降低词汇教学的效率。
1 . 3 不重视词汇的文化内涵
语言是一种重要的交流工具，但是，语言的运用需要具体的环境，因此，了解语言国家的文化内涵，才能确保语言的使用得体、适宜。在初中英语教学的过程中，适当讲解英语国家的习俗文化知识，既可以开阔学生的视野，又能激发学生的学习兴趣。例如：当外国人说：“You look very beautiful.”，一些中国学生会回以“您过奖了”等谦辞。但是，西方文化习惯却与中国传统的谦虚美德不同，当受到称赞时，西方人会坦然地回答：“Thank you.”。这说明了解语言词汇的文化内涵，是学生正确使用语言的前提之一。
2.解决初中英语词汇教学问题的策略
2 . 1 采用直观教学法讲解单词
所谓直观教学法是指利用实物、图片等辅助工具和肢体语言等进行教学的一种教学方法。在初中英语词汇教学中，利用直观教学法讲解名词、动词和形容词，可以提高词汇教学的效果。例如：在学习单词apple时，初中英语教师可以拿出实物苹果来进行教学，然后通过“What’s this？ It’s an apple.”“What are these？ They are apples.”这种自问自答的方式，让学生了解apple的词性和单复数形式，以加深学生对单词的理解，激发学生的学习兴趣，从而提高词汇教学的效率。
2 . 2 创设语言环境讲解单词
在讲授新单词之前，做好准备工作非常重要。因此，在教学过程中，初中英语教师应该根据具体的教学内容，合理选择教学方法，以提高教学的有效性。例如，在学习单词water时，初中英语教师可以设计浇花、喝水等学生在日常生活中会接触的活动，然后给出相关句子，如“I want to drink some water. I must water them every day.”等，让学生根据语境，猜测句中water的含义，使学生明白第一句中的water的含义是名词“水”，第二句中water的含义是动词“浇水”，以加深学生的印象。同时，初中英语教师可以根据实际的教学情况，设置虚拟的语言环境，让学生模仿真实情景，通过打电话的形式，锻炼英语交际能力。
2 . 3 利用谜语讲解单词
猜谜语可以激发学生的兴趣，提高学生的参与程度，因此，初中英语教师可以利用猜谜语的形式，提高学生的学习热情，以取得较好的教学效果。在教学过程中，初中英语教师可以通过猜谜语的形式，让学生猜测答案，以锻炼学生的思维能力和听说能力，进而提高学生的英语综合能力。
2 . 4 利用游戏开展词汇教学
游戏具有很强的趣味性，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，因此，初中英语教师可以利用游戏，开展词汇教学，以提高学生的学习效率（余洋 2011）。例如：在学习数词时，初中英语教师可以通过做游戏的方式，自己设计或者让学生设计数词卡片，在卡片上面分别标出从1到100，从100到1000和超过1000的数词，然后随意说出这个范围以内的一个数字，让学生根据数字，在一定的时间内找出相应的卡片，以此锻炼学生的记忆能力，提高学生的英语学习能力。
3.总结
总而言之，英语词汇教学是巩固学生英语基础知识、提高学生英语学习能力的重要途径，对学生英语综合能力的发展有着至关重要的影响。因此，在教学过程中，初中英语教师应该重视词汇教学的作用，采用合适的教学方法，不断提高词汇教学的有效性，丰富和巩固学生的英语基础知识，提高学生的英语学习能力，促进学生的全面协调发展。
参考文献
林丽彬.2011.初中英语词汇教学有效策略探究[J].经济研究导刊（31）323-324.
余洋.2011.初中英语词汇教学问题和策略初探[J].新课程学习：中（4）：116-117.