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摘要：随着中国的教育发展水平的不断提高，教育教学的各个领域都有了翻天覆地的变化。针对于幼儿园教育工作方面，也提出了高标准、高要求。所以幼儿园教育也要不断创新，通过利用乡土资源在幼儿园教育工作中的作用，来丰富幼儿园教学课堂内容，提升小朋友的认知能力和认知水平，培养小学生对地域文化、民风民俗等乡土资源的传承意识，从而达到提高小朋友对学习的积极性和主动性的目的，为未来小朋友接受更高的教育奠定基础。
关键词：乡土资源;幼儿园;教育;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-106
一、乡土资源在幼儿园教育中应用的意义
乡土资源是指幼儿园所属的区域的环境和文化的生态资源。这种生态资源主要包括：乡土地理、民风民俗、传统文化等。在区域资源、自然资源、文化资源中，每一所幼儿园所在的城市中，都有相对应的传统文化和传统习俗。教师要结合这些丰富的、有利的资源来开展教学工作。
二、乡土资源在幼儿园教育中应用的作用
（一）充實教学内容，提高幼儿学习的自主性
在幼儿园教学中，幼儿教师有效地运用乡土资源开展教学工作，可以丰富课堂教学的内容。通过小朋友们与具体事物、自然环境、自然氛围、乡土文化等亲密接触，不仅可以丰富教师的课堂教学内容和教学重点，也加强了小朋友们生活、文化方面的认知程度。在乡土资源中，小朋友们发现到许多新奇的事物和感兴趣的知识点，让小朋友们不自觉地走进去进行探索发现，既可以提高小朋友们的自主性学习，也可以促进幼儿教育的全面发展。
（二）传承和保护乡土资源，激发幼儿的归属感
在乡土教育中，主要是根据乡土文化、民风民俗、地域文化等形式开展教学工作，幼儿教师要让小朋友们融入到其中去，通过实践体验具有家乡所固有的传统文化、精神内涵、民俗风情等，让小朋友在幼儿教育阶段就对乡土资源产生认识，为传承和保护乡土资源奠定基础。
三、乡土资源在幼儿园教育中应用的策略
（一）开展动手实践活动
针对不同地区、不同文化来开展幼儿教育工作，教师要在教学中提出积极有效的教学策略，让学生通过动手、思考、想象等方面来对乡土资源产生了解。幼儿教师要根据小朋友们的不同特点，开展动手实践活动。
例如，地处山东地区的幼儿园，可以利用山东是“蔬菜之乡”的优势，来进行对蔬菜的认知课程的教学。教师在课前准备好土壤、水、工具等，让小朋友在家长的配合下，准备不同的蔬菜种子，然后在课堂上小朋友们三五一组，围上小围裙，进行种植蔬菜的动手实践活动。小朋友们有种菠菜、西兰花、胡萝卜、大白菜等这些蔬菜，从培土、施肥、浇水开始，让小朋友了解蔬菜的种植的具体步骤，教师还要结合图片或者预先准备好的蔬菜，让小朋友摸一摸、尝一尝、看一看，通过感官对蔬菜种类和名称、形态加深印象。然后教师还要符合时宜地告诉小朋友们，多吃蔬菜是对健康有好处的，小朋友们在平时食用蔬菜时，不要挑食，要尊重农民伯伯的辛勤劳动成果，珍惜食物。通过这种具体的动手实践活动，来加深乡土资源在小朋友心中的地位，从而利用乡土资源进行初级阶段的学习生活。
（二）深入挖掘乡土资源
针对不同的幼儿园所处的地域特点，教师要有目标的、有针对性的开展教学。可以利用幼儿园附近的民俗文化、古城旧址、文化景点等资源，组织同学们实地参观来进行教学工作。通过让小朋友们感受当地的文化气息和人文气息，来增强自身对乡土资源的体验感和归属感。
例如：在东北吉林乌拉古城的幼儿园，是可以根据当地的古城、老街旧址来开展教育教学工作。教师组织小朋友“古城、老街半日游”，游历古城墙，观看古城墙的雄伟壮观、建造特点等，在古城墙下，教师可以对乌拉古城的由来进行阐述，让小朋友们在故事中，知道乌拉的由来和历史发展。在“萨府”、“魁府”等旧址的游览过程中，了解当时满清文化背景和文化底蕴，开拓小朋友的视野，增加乡土资源的知识积累。通过这些活动的开展，培养小朋友的观察能力和认知能力，让乡土文化资源融入到幼儿教学事业中去，培养学生对事物的探究兴趣，让小朋友们获得学习成功的自豪感和荣誉感。
（三）开展园内特色活动
幼儿教师可以组织小朋友们，在幼儿园内开展有特色的乡土教育活动。例如：“宝宝超市”、“娃娃交换角”等形式的活动，让小朋友们具有乡土资源特色的物品、玩具、图书等拿到幼儿园来，通过“宝宝超市”“娃娃交换角”活动分享给更多小朋友，并对自己的物品、玩具、图书等进行介绍，让小朋友之间互相影响、互相学习。利用这些活动的开展，来培养小朋友乡土资源学习和运用的意识，帮助小朋友树立学习目标，也扩展视野。
结语
综上所述，乡土资源运用到幼儿园教育教学工作，是非常有必要的。在通过对乡土资源的认知和了解，让小朋友从小就对所在地域的民俗民风、文化底蕴等形成认知，更深程度地培养了小朋友们的归属感，增强了小朋友对家乡存在一种固有的情怀。通过把乡土资源结合到幼儿园教育教学中，不仅开阔了小学生的乡土资源认知视野，也为幼儿园提升教学质量和水平提供了帮助。
参考文献
[1] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（ 试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002（ 4）.
[2] 施小玲. 合理利用竹乡资源构建幼儿园创 意美术活动[J].新教育时代（ 教师版），2015（ 9）.
关键词：乡土资源;幼儿园;教育;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-106
一、乡土资源在幼儿园教育中应用的意义
乡土资源是指幼儿园所属的区域的环境和文化的生态资源。这种生态资源主要包括：乡土地理、民风民俗、传统文化等。在区域资源、自然资源、文化资源中，每一所幼儿园所在的城市中，都有相对应的传统文化和传统习俗。教师要结合这些丰富的、有利的资源来开展教学工作。
二、乡土资源在幼儿园教育中应用的作用
（一）充實教学内容，提高幼儿学习的自主性
在幼儿园教学中，幼儿教师有效地运用乡土资源开展教学工作，可以丰富课堂教学的内容。通过小朋友们与具体事物、自然环境、自然氛围、乡土文化等亲密接触，不仅可以丰富教师的课堂教学内容和教学重点，也加强了小朋友们生活、文化方面的认知程度。在乡土资源中，小朋友们发现到许多新奇的事物和感兴趣的知识点，让小朋友们不自觉地走进去进行探索发现，既可以提高小朋友们的自主性学习，也可以促进幼儿教育的全面发展。
（二）传承和保护乡土资源，激发幼儿的归属感
在乡土教育中，主要是根据乡土文化、民风民俗、地域文化等形式开展教学工作，幼儿教师要让小朋友们融入到其中去，通过实践体验具有家乡所固有的传统文化、精神内涵、民俗风情等，让小朋友在幼儿教育阶段就对乡土资源产生认识，为传承和保护乡土资源奠定基础。
三、乡土资源在幼儿园教育中应用的策略
（一）开展动手实践活动
针对不同地区、不同文化来开展幼儿教育工作，教师要在教学中提出积极有效的教学策略，让学生通过动手、思考、想象等方面来对乡土资源产生了解。幼儿教师要根据小朋友们的不同特点，开展动手实践活动。
例如，地处山东地区的幼儿园，可以利用山东是“蔬菜之乡”的优势，来进行对蔬菜的认知课程的教学。教师在课前准备好土壤、水、工具等，让小朋友在家长的配合下，准备不同的蔬菜种子，然后在课堂上小朋友们三五一组，围上小围裙，进行种植蔬菜的动手实践活动。小朋友们有种菠菜、西兰花、胡萝卜、大白菜等这些蔬菜，从培土、施肥、浇水开始，让小朋友了解蔬菜的种植的具体步骤，教师还要结合图片或者预先准备好的蔬菜，让小朋友摸一摸、尝一尝、看一看，通过感官对蔬菜种类和名称、形态加深印象。然后教师还要符合时宜地告诉小朋友们，多吃蔬菜是对健康有好处的，小朋友们在平时食用蔬菜时，不要挑食，要尊重农民伯伯的辛勤劳动成果，珍惜食物。通过这种具体的动手实践活动，来加深乡土资源在小朋友心中的地位，从而利用乡土资源进行初级阶段的学习生活。
（二）深入挖掘乡土资源
针对不同的幼儿园所处的地域特点，教师要有目标的、有针对性的开展教学。可以利用幼儿园附近的民俗文化、古城旧址、文化景点等资源，组织同学们实地参观来进行教学工作。通过让小朋友们感受当地的文化气息和人文气息，来增强自身对乡土资源的体验感和归属感。
例如：在东北吉林乌拉古城的幼儿园，是可以根据当地的古城、老街旧址来开展教育教学工作。教师组织小朋友“古城、老街半日游”，游历古城墙，观看古城墙的雄伟壮观、建造特点等，在古城墙下，教师可以对乌拉古城的由来进行阐述，让小朋友们在故事中，知道乌拉的由来和历史发展。在“萨府”、“魁府”等旧址的游览过程中，了解当时满清文化背景和文化底蕴，开拓小朋友的视野，增加乡土资源的知识积累。通过这些活动的开展，培养小朋友的观察能力和认知能力，让乡土文化资源融入到幼儿教学事业中去，培养学生对事物的探究兴趣，让小朋友们获得学习成功的自豪感和荣誉感。
（三）开展园内特色活动
幼儿教师可以组织小朋友们，在幼儿园内开展有特色的乡土教育活动。例如：“宝宝超市”、“娃娃交换角”等形式的活动，让小朋友们具有乡土资源特色的物品、玩具、图书等拿到幼儿园来，通过“宝宝超市”“娃娃交换角”活动分享给更多小朋友，并对自己的物品、玩具、图书等进行介绍，让小朋友之间互相影响、互相学习。利用这些活动的开展，来培养小朋友乡土资源学习和运用的意识，帮助小朋友树立学习目标，也扩展视野。
结语
综上所述，乡土资源运用到幼儿园教育教学工作，是非常有必要的。在通过对乡土资源的认知和了解，让小朋友从小就对所在地域的民俗民风、文化底蕴等形成认知，更深程度地培养了小朋友们的归属感，增强了小朋友对家乡存在一种固有的情怀。通过把乡土资源结合到幼儿园教育教学中，不仅开阔了小学生的乡土资源认知视野，也为幼儿园提升教学质量和水平提供了帮助。
参考文献
[1] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（ 试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002（ 4）.
[2] 施小玲. 合理利用竹乡资源构建幼儿园创 意美术活动[J].新教育时代（ 教师版），2015（ 9）.