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【摘要】：通过各方面的调查走访发现目前高职学院的学生就业软能力与企业的用人标准相差较远。其原因有学生自身对就业软能力认识的偏颇，但也有学校在对学生就业能力的培养存在错位。本文笔者就高职院校学生就业软能力认识与培养进行了探讨。
【关键词】：高职院校 学生 就业软能力 认识与培养
从1999年高校扩招以来,随着高等教育由“精英化”到“大众化”的转变,就业形势日趋紧张。而今大学毕业生就业难已成为不争的事实，这也是政府和社会普遍关注的热点、难点和焦点。回眸2011年全国两会精髓，就业问题再次书写进温总理的政府工作报告中。报告中指出继续把高校毕业生就业放在首位，做好重点人群就业工作。而作为培养高层次和高技能人才为重点的高职院校，毕业生的就业形势显得尤为的艰巨。
一、高职学生对就业能力认识现状
如何提高就业率是所有的高职院校均关注的问题，很多人将这一就业的瓶颈归结于高校的扩招。但经过笔者多方调查走访研究发现，对于高职院校而言，毕业生就业难的根源并不在于扩招所致的生源质量下滑，而在于高职教育在人才培养质量上还不能完全适应产业优化升级的发展趋势。以重庆为例，一方面技能人才存在着巨大的缺口，而另一方面，高职院校的学生却走不出去。所以解决这一问题的关键在于提高高职学生的就业力。但是经过笔者调查走访，发现大多数高职学生的就业能力很不理想，就业能力整体水平不高。具体体现在以下几个方面：
（一）高职学生自我认知与企业的需求间存在差异
通过对企业、高职学生的调查，发现在毕业生和企业之间缺少有效的沟通渠道，企业的用人标准、企业人才的选择条件与学生的自我认识存在较大的差距。
（二）高职学生对企业用人标准缺乏必要的了解。
对企业岗位缺乏了解成为困扰毕业生求职中的首要因素。这说明毕业生和用人单位缺乏有效、实质沟通交流，供求之间没有建立相互了解的渠道；这表明学校的就业指导仍不能满足毕业生的需要。
二、高职院校对学生就业软能力的认知培养现状
通过对高职教师的调查发现，高职院校在对高职学生的就业软能力培养过程中较突出的问题是：
1.教学过程轻“软能力”培养，脱离企业用人标准
在高职院校中，虽然也进行了学生“软能力”人才培养方案的制定，但在实际操作过程中，由于诸多因素，传统的教师“满堂灌”的教学方式照样延伸，致使高职学生理论脱离实际， “教学内容重理论轻实践”和“教学方法单一，不能产学结合”。由于教学活动围绕理论与书本，且不注重趋势更新，导致毕业生进入工作单位后的眼高手低。同时与之相关的“专业设置与实践脱节”、“师资缺乏实践经验”、“教材知识陈旧落后”等也充分反映了高校重理论轻实践的弊病。
2.就业指导流于形式
虽然有些高职院校也开设了学生的就业指导课程，但大多是以讲座的形式存在。而学生恰恰对讲座不感兴趣。所以效果甚微。大多数高职院校缺乏对学生系统的长期的就业软能力等方面的培养，这直接影响了学生对就业与职业发展的理解和把握，不利于学生与用人单位和对社会的对接。
3.毕业生就业信息系统和就业服务体系有待进一步完善
高职毕业生就业主要通过学校、人才市场举办招聘会等方式获得信息，与需求方见面，信息渠道比较窄，签约成功率虽然不错但形式单一，使毕业生养成“坐等”的习惯，无形中错过了网络招聘和地区区域招聘的更多机会。同时目前高职院校毕业生就业指导工作较为薄弱，就业指导渠道单一，就业指导教师水平参差不齐，专业的、高素质的就业指导教师较少，对学生的就业软能力指导缺少教材等现象非常普遍。
三、对策与建议
（一）高职学生：积淀深厚的就业软能力
根据用人单位的用人标准以及上文中对高职学生在就业过程中存在的问题的分析，高职学生在校期间除了拥有扎实的专业功底，还应从以下几个方面积淀深厚的就业软能力：
1．调整心态，学会自我管理
职业和地位如何，遭受挫折和失败多少，处境的好坏，身体条件、学历和智商的高低等等都不能决定人的命运和人生的价值。唯有真正认识自我，发展积极的心理素质，才是决定性的因素。所以说处境和位置并不是最重要的，做好心理准备，对未来做出的选择才是最重要。所以要有积极的心态。
同时要学会管理自己的情绪。高职学生在职业选择时能够管理好自己的情绪可以为你提供更多的成功机会。在走向就业和职业成功的道路上，最大的敌人并不是缺少机会或是资历浅薄，而是缺乏对自己情绪的控制。因此，高职毕业生要注意克服不良情绪，学会控制情绪，努力完善自我，这对于提高高职毕业生在人才市场上求职竞争的能力是大有帮助的。
2．加强社会实践，提升为人处世能力
高等职业技术教育的培养目标就是要着重培养学生的实践与操作能力，所以可利用寒暑假期和课余时间，参加一些社会实践活动，也可从事一些课外业余兼职工作。这些对高职学生最大的收获在于了解社会，提高沟通表达能力，增强解决问题的能力。
3．了解就业信息，加强与用人单位沟通
在信息化高速发展的现代社会，毕业生只有具备“信息就是机遇，信息就是成功”的择业理念，有意识地、及时地多方收集并掌握大量可靠的用人单位对人才的需求标准，，才能做到目光远大，思维敏锐，行动果断，把握机遇，在择业中获得成功。
（二）高职院校：建立以就业“软硬能力”并重的人才培养模式
高校实施就业力教育的首要原则是应该以所有学生为对象，广泛而系统地落实于整个大学教育内容之中，让所有学生都有充分机会利用大学教育发展其就业力。实施重点包括：推行通识教育与弹性学制，延缓专业分流，扩大学生职业发展选择空间及对产业人才需求变化的适应性；强化课程设置与产业发展及学生就业需求的联系，在课程规划与改革中引入用人单位意见，适度引入产业界师资协助教学，鼓励有序的教师校外兼职，提升教师对于产业界实务的了解，推动教师队伍向教学科研、实验实践指导、社会服务等不同方向多元化发展；鼓励教师在教学方法和课程内容中融入表达沟通、团队合作、问题解决等核心就业力的培养，尽量将理论知识与实际操作相结合，帮助学生理解理论如何运用于产业实务；建立促使教学单位及教师重视就业力培养的激励机制，把毕业生就业表现纳入教学单位绩效评价；强化就业辅导工作，提升就业指导中心功能，开展信息交流、个性化职业辅导、职场体验、人格及职业性向测评、毕业生就业调查等全方位就业指导服务；促进大学生实习的制度化与规范化，加强学校与用人单位的合作，为学生提供更多更深入的实习工作机会，以就业体验提升就业力；建立学生就业力评估制度，明确订立学生毕业时应具备的基本能力要求，使学生能够了解自身能力发展状况，帮助学生改善学习及职业生涯管理，鼓励学生积极的终身学习。
（备注：本研究为重庆市教育委员会人文社会科学研究项目《高职院校学生就业软能力培养模式研究（11sku33）》阶段成果之一。）
参考文献：
[1] 汪怿.就业能力:促进高校毕业生就业的重要方面[J]. .教育发展研究,2005(4).
[2] 中华人民共和国教育部高等教育司.高职高专教育专业教学改革试点方案选编[M].高等教育出版社,2003.
[3] 童山东. 职业核心能力培养探索[J]. 深圳信息职业技术学院学报,2006(3).
【关键词】：高职院校 学生 就业软能力 认识与培养
从1999年高校扩招以来,随着高等教育由“精英化”到“大众化”的转变,就业形势日趋紧张。而今大学毕业生就业难已成为不争的事实，这也是政府和社会普遍关注的热点、难点和焦点。回眸2011年全国两会精髓，就业问题再次书写进温总理的政府工作报告中。报告中指出继续把高校毕业生就业放在首位，做好重点人群就业工作。而作为培养高层次和高技能人才为重点的高职院校，毕业生的就业形势显得尤为的艰巨。
一、高职学生对就业能力认识现状
如何提高就业率是所有的高职院校均关注的问题，很多人将这一就业的瓶颈归结于高校的扩招。但经过笔者多方调查走访研究发现，对于高职院校而言，毕业生就业难的根源并不在于扩招所致的生源质量下滑，而在于高职教育在人才培养质量上还不能完全适应产业优化升级的发展趋势。以重庆为例，一方面技能人才存在着巨大的缺口，而另一方面，高职院校的学生却走不出去。所以解决这一问题的关键在于提高高职学生的就业力。但是经过笔者调查走访，发现大多数高职学生的就业能力很不理想，就业能力整体水平不高。具体体现在以下几个方面：
（一）高职学生自我认知与企业的需求间存在差异
通过对企业、高职学生的调查，发现在毕业生和企业之间缺少有效的沟通渠道，企业的用人标准、企业人才的选择条件与学生的自我认识存在较大的差距。
（二）高职学生对企业用人标准缺乏必要的了解。
对企业岗位缺乏了解成为困扰毕业生求职中的首要因素。这说明毕业生和用人单位缺乏有效、实质沟通交流，供求之间没有建立相互了解的渠道；这表明学校的就业指导仍不能满足毕业生的需要。
二、高职院校对学生就业软能力的认知培养现状
通过对高职教师的调查发现，高职院校在对高职学生的就业软能力培养过程中较突出的问题是：
1.教学过程轻“软能力”培养，脱离企业用人标准
在高职院校中，虽然也进行了学生“软能力”人才培养方案的制定，但在实际操作过程中，由于诸多因素，传统的教师“满堂灌”的教学方式照样延伸，致使高职学生理论脱离实际， “教学内容重理论轻实践”和“教学方法单一，不能产学结合”。由于教学活动围绕理论与书本，且不注重趋势更新，导致毕业生进入工作单位后的眼高手低。同时与之相关的“专业设置与实践脱节”、“师资缺乏实践经验”、“教材知识陈旧落后”等也充分反映了高校重理论轻实践的弊病。
2.就业指导流于形式
虽然有些高职院校也开设了学生的就业指导课程，但大多是以讲座的形式存在。而学生恰恰对讲座不感兴趣。所以效果甚微。大多数高职院校缺乏对学生系统的长期的就业软能力等方面的培养，这直接影响了学生对就业与职业发展的理解和把握，不利于学生与用人单位和对社会的对接。
3.毕业生就业信息系统和就业服务体系有待进一步完善
高职毕业生就业主要通过学校、人才市场举办招聘会等方式获得信息，与需求方见面，信息渠道比较窄，签约成功率虽然不错但形式单一，使毕业生养成“坐等”的习惯，无形中错过了网络招聘和地区区域招聘的更多机会。同时目前高职院校毕业生就业指导工作较为薄弱，就业指导渠道单一，就业指导教师水平参差不齐，专业的、高素质的就业指导教师较少，对学生的就业软能力指导缺少教材等现象非常普遍。
三、对策与建议
（一）高职学生：积淀深厚的就业软能力
根据用人单位的用人标准以及上文中对高职学生在就业过程中存在的问题的分析，高职学生在校期间除了拥有扎实的专业功底，还应从以下几个方面积淀深厚的就业软能力：
1．调整心态，学会自我管理
职业和地位如何，遭受挫折和失败多少，处境的好坏，身体条件、学历和智商的高低等等都不能决定人的命运和人生的价值。唯有真正认识自我，发展积极的心理素质，才是决定性的因素。所以说处境和位置并不是最重要的，做好心理准备，对未来做出的选择才是最重要。所以要有积极的心态。
同时要学会管理自己的情绪。高职学生在职业选择时能够管理好自己的情绪可以为你提供更多的成功机会。在走向就业和职业成功的道路上，最大的敌人并不是缺少机会或是资历浅薄，而是缺乏对自己情绪的控制。因此，高职毕业生要注意克服不良情绪，学会控制情绪，努力完善自我，这对于提高高职毕业生在人才市场上求职竞争的能力是大有帮助的。
2．加强社会实践，提升为人处世能力
高等职业技术教育的培养目标就是要着重培养学生的实践与操作能力，所以可利用寒暑假期和课余时间，参加一些社会实践活动，也可从事一些课外业余兼职工作。这些对高职学生最大的收获在于了解社会，提高沟通表达能力，增强解决问题的能力。
3．了解就业信息，加强与用人单位沟通
在信息化高速发展的现代社会，毕业生只有具备“信息就是机遇，信息就是成功”的择业理念，有意识地、及时地多方收集并掌握大量可靠的用人单位对人才的需求标准，，才能做到目光远大，思维敏锐，行动果断，把握机遇，在择业中获得成功。
（二）高职院校：建立以就业“软硬能力”并重的人才培养模式
高校实施就业力教育的首要原则是应该以所有学生为对象，广泛而系统地落实于整个大学教育内容之中，让所有学生都有充分机会利用大学教育发展其就业力。实施重点包括：推行通识教育与弹性学制，延缓专业分流，扩大学生职业发展选择空间及对产业人才需求变化的适应性；强化课程设置与产业发展及学生就业需求的联系，在课程规划与改革中引入用人单位意见，适度引入产业界师资协助教学，鼓励有序的教师校外兼职，提升教师对于产业界实务的了解，推动教师队伍向教学科研、实验实践指导、社会服务等不同方向多元化发展；鼓励教师在教学方法和课程内容中融入表达沟通、团队合作、问题解决等核心就业力的培养，尽量将理论知识与实际操作相结合，帮助学生理解理论如何运用于产业实务；建立促使教学单位及教师重视就业力培养的激励机制，把毕业生就业表现纳入教学单位绩效评价；强化就业辅导工作，提升就业指导中心功能，开展信息交流、个性化职业辅导、职场体验、人格及职业性向测评、毕业生就业调查等全方位就业指导服务；促进大学生实习的制度化与规范化，加强学校与用人单位的合作，为学生提供更多更深入的实习工作机会，以就业体验提升就业力；建立学生就业力评估制度，明确订立学生毕业时应具备的基本能力要求，使学生能够了解自身能力发展状况，帮助学生改善学习及职业生涯管理，鼓励学生积极的终身学习。
（备注：本研究为重庆市教育委员会人文社会科学研究项目《高职院校学生就业软能力培养模式研究（11sku33）》阶段成果之一。）
参考文献：
[1] 汪怿.就业能力:促进高校毕业生就业的重要方面[J]. .教育发展研究,2005(4).
[2] 中华人民共和国教育部高等教育司.高职高专教育专业教学改革试点方案选编[M].高等教育出版社,2003.
[3] 童山东. 职业核心能力培养探索[J]. 深圳信息职业技术学院学报,2006(3).