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摘 要：随着新课标改革的不断推进，本土化课程资源的开发与利用逐渐引起了教育界的关注和重视，相关的理论与实践研究也在不断地深入。高中地理教学本土化案例的开发与利用，在高中地理教学中尤为重要，它可以激发学生的学习兴趣，和热爱祖国、热爱家乡的情感，还有利于课程目标的优化，提升学生的地理能力。基于此，本文首先分析了目前高中地理案例教学的发展现状；其次分析了高中地理教学本土化案例的开发与利用的作用。最后提出了编写本土化案例的措施。旨在为开发本土化地理课程资源的教师提供借鉴和参考。
关键词：高中地理教学；本土化案例教学；开发与利用
高中地理教学本土化案例的开发与利用对完成地理课程的目标和转变地理教学的方式具有非常重要的意义。根据新课标改革的要求，需要全面协调好书本知识与实际生活之间的关系，我国《基础教育课程改革纲要试行》中对本土化案例课程资源的利用与开发有明确指示“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。改变传统书本知识内容的繁、难的现状，加强课程内容与学生生活实际及社会、科技发展之间的联系，让课程知识源于生活，然后学生通过学习学会理解生活、创造生活。因此开发与利用高中地理教学本土化案例具有非常重要的现实意义。
一、 目前高中地理教学本土化案例的发展现状
（一） 本土化案例的开发和设计结构比较单一
从以往教学情况来看，高中地理教学中对本土化案例的开发结构还比较单一，主要体现在以下三个方面：第一，从素材和内容上来看，过分注重地理学科资源的开发，而忽略了与其他学科之间的联系，偏离学生的生活经验。第二，从载体形式上来看，过分注重文本资料，而忽视对非文字性的如生态资源、文化资源等的开发。第三，從空间分布上来看，偏重对校内资源的开发与利用，对校外的如图书馆、文化馆、乡土地理、民间习俗等资源的开发不够。
（二） 没有将现有的本土化案例在地理教学中进行有效的利用
只有将我们身边的本土化案例资源融入地理教学过程中，与师生之间形成良好的互动，才能体现出其的价值。但在实际教学过程中，很多地理教师没有将现有的本土化案例充分利用起来，这样就造成了资源的闲置与浪费，没有发挥其应有的作用。
二、 高中地理教学本土化案例的开发与利用的作用
（一） 有利于激发学生的学习兴趣
学生对于任何学科的学习，都需要建立在兴趣的基础上，才能达到预期的效果。地理教学也是如此，所谓“教未见趣，必不乐学”，只有引起了学生的足够兴趣，学生的思维才会活跃，才能产生学习的主动性。一堂生动有趣的地理课，势必会激发学生的求知欲望，充分发挥他们自主探究的学习能力。而本土化案例的开发就是围绕在学生的周围，是学生所熟悉又喜爱的资源，教师在地理教学过程中，要善于挖掘本土化的地理课程资源，开展一些具有乡土气息的实践活动，对于学生只知其然，不知其所以然的地理事物和地理现象，教师要巧妙的结合本土化案例资源进行点拨，来达到事半功倍的效果。例如在学习自然环境对人类生活的影响时，可以让学生列举出身边都有哪些破坏自然环境的行为，这些行为会造成什么样的危害和影响，相信学生会积极的发言，来激发学生的兴趣，从而懂得保护自然环境。
（二） 有利于学生地理思维能力的发展，促进地理教学质量的提高
考查学生的地理思维能力是目前地理高考的侧重点，包括像知识的获取、解读、运用等等。而本土化案例的开发与利用，可以培养学生的动手能力、自学能力、分析及解决问题的能力。例如，可以组织学生实际考查一些本土化的资源，然后对所见所闻进行分析和讨论，在教师的引导下，来解决遇到的问题，同时，学生自身也会寻求解决的方法，在此过程中既提升了学生的地理思维能力，又拓展了知识面，地理教学质量也得到了提高。
三、 地理本土化案例编写的措施
（一） 结合高中地理知识与地理原理，合理选择案例
本土化案例的编写不能偏离教学目标，编写的案例不仅仅是一个故事，而是要让学生利用案例来掌握地理知识，同时还要注意选择具有代表性的地理现象。然后进行校对与加工，让其能折射出不同的地理知识和原理。
（二） 创建适合的思考和活动
所编写好的案例，要结合地理知识与地理原理经过反复的思考，要让学生有学习的意义，又能对地理知识起到延伸作用，将学到的地理知识运用到生活中。
（三） 形成案例模板
案例编写的模板内容需要包括概况介绍、阅读、反思等几个部分。然后将案例合理的运用到地理教学过程中，让学生积极主动的参与并探究，使课堂教学变得更加独特。在地理课堂上，教师要协调好“教”与“导”的关系，在教的过程中，要多引导学生自己去发现问题、提出问题，再通过本土化的案例教学，来激发学生的好奇心、求知欲，找出问题的答案，进而提升学生的地理思维。
四、 结语
总而言之，我国幅员辽阔，山川秀美，物产多样，可以开发与利用的本土化案例课程资源极为丰富。本土化案例的开发是一个系统工程，需要根据教学内容和生活实际合理的开发，才能真正发挥地理本土化案例的优势，体现地方特色，为教师提供创造性的教学资源。
参考文献：
[1]杨灵敏.谈高中地理课程资源的开发与利用[J].世界教育，2017（3）：20.
[2]刘家访.我国课程理论本土化的问题及未来走向[J]教育研究与实验，2016（5）：8.
[3]陈芳.谈高中地理教学本土化案例的开发与利用[J].才智，2017（15）：3.
作者简介：罗海飞，湖南省衡阳市，湖南省衡南县第一中学。
关键词：高中地理教学；本土化案例教学；开发与利用
高中地理教学本土化案例的开发与利用对完成地理课程的目标和转变地理教学的方式具有非常重要的意义。根据新课标改革的要求，需要全面协调好书本知识与实际生活之间的关系，我国《基础教育课程改革纲要试行》中对本土化案例课程资源的利用与开发有明确指示“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。改变传统书本知识内容的繁、难的现状，加强课程内容与学生生活实际及社会、科技发展之间的联系，让课程知识源于生活，然后学生通过学习学会理解生活、创造生活。因此开发与利用高中地理教学本土化案例具有非常重要的现实意义。
一、 目前高中地理教学本土化案例的发展现状
（一） 本土化案例的开发和设计结构比较单一
从以往教学情况来看，高中地理教学中对本土化案例的开发结构还比较单一，主要体现在以下三个方面：第一，从素材和内容上来看，过分注重地理学科资源的开发，而忽略了与其他学科之间的联系，偏离学生的生活经验。第二，从载体形式上来看，过分注重文本资料，而忽视对非文字性的如生态资源、文化资源等的开发。第三，從空间分布上来看，偏重对校内资源的开发与利用，对校外的如图书馆、文化馆、乡土地理、民间习俗等资源的开发不够。
（二） 没有将现有的本土化案例在地理教学中进行有效的利用
只有将我们身边的本土化案例资源融入地理教学过程中，与师生之间形成良好的互动，才能体现出其的价值。但在实际教学过程中，很多地理教师没有将现有的本土化案例充分利用起来，这样就造成了资源的闲置与浪费，没有发挥其应有的作用。
二、 高中地理教学本土化案例的开发与利用的作用
（一） 有利于激发学生的学习兴趣
学生对于任何学科的学习，都需要建立在兴趣的基础上，才能达到预期的效果。地理教学也是如此，所谓“教未见趣，必不乐学”，只有引起了学生的足够兴趣，学生的思维才会活跃，才能产生学习的主动性。一堂生动有趣的地理课，势必会激发学生的求知欲望，充分发挥他们自主探究的学习能力。而本土化案例的开发就是围绕在学生的周围，是学生所熟悉又喜爱的资源，教师在地理教学过程中，要善于挖掘本土化的地理课程资源，开展一些具有乡土气息的实践活动，对于学生只知其然，不知其所以然的地理事物和地理现象，教师要巧妙的结合本土化案例资源进行点拨，来达到事半功倍的效果。例如在学习自然环境对人类生活的影响时，可以让学生列举出身边都有哪些破坏自然环境的行为，这些行为会造成什么样的危害和影响，相信学生会积极的发言，来激发学生的兴趣，从而懂得保护自然环境。
（二） 有利于学生地理思维能力的发展，促进地理教学质量的提高
考查学生的地理思维能力是目前地理高考的侧重点，包括像知识的获取、解读、运用等等。而本土化案例的开发与利用，可以培养学生的动手能力、自学能力、分析及解决问题的能力。例如，可以组织学生实际考查一些本土化的资源，然后对所见所闻进行分析和讨论，在教师的引导下，来解决遇到的问题，同时，学生自身也会寻求解决的方法，在此过程中既提升了学生的地理思维能力，又拓展了知识面，地理教学质量也得到了提高。
三、 地理本土化案例编写的措施
（一） 结合高中地理知识与地理原理，合理选择案例
本土化案例的编写不能偏离教学目标，编写的案例不仅仅是一个故事，而是要让学生利用案例来掌握地理知识，同时还要注意选择具有代表性的地理现象。然后进行校对与加工，让其能折射出不同的地理知识和原理。
（二） 创建适合的思考和活动
所编写好的案例，要结合地理知识与地理原理经过反复的思考，要让学生有学习的意义，又能对地理知识起到延伸作用，将学到的地理知识运用到生活中。
（三） 形成案例模板
案例编写的模板内容需要包括概况介绍、阅读、反思等几个部分。然后将案例合理的运用到地理教学过程中，让学生积极主动的参与并探究，使课堂教学变得更加独特。在地理课堂上，教师要协调好“教”与“导”的关系，在教的过程中，要多引导学生自己去发现问题、提出问题，再通过本土化的案例教学，来激发学生的好奇心、求知欲，找出问题的答案，进而提升学生的地理思维。
四、 结语
总而言之，我国幅员辽阔，山川秀美，物产多样，可以开发与利用的本土化案例课程资源极为丰富。本土化案例的开发是一个系统工程，需要根据教学内容和生活实际合理的开发，才能真正发挥地理本土化案例的优势，体现地方特色，为教师提供创造性的教学资源。
参考文献：
[1]杨灵敏.谈高中地理课程资源的开发与利用[J].世界教育，2017（3）：20.
[2]刘家访.我国课程理论本土化的问题及未来走向[J]教育研究与实验，2016（5）：8.
[3]陈芳.谈高中地理教学本土化案例的开发与利用[J].才智，2017（15）：3.
作者简介：罗海飞，湖南省衡阳市，湖南省衡南县第一中学。