论文部分内容阅读
摘 要:声乐是音乐艺术教育的重要组成部分,伴随着音乐艺术的发展,对声乐人才的需求也越来越大,这种需求也使得高校越来越注重声乐教学。但是就目前来看,高校声乐教学还存在诸多问题,声乐教学质量不容乐观,我们必须认清现状,不断改进,提高声乐教学质量,为现代社会培养更多优秀的人才。本文就高校声乐教学现状及对策作了相关分析。
关键词:高校;声乐教学;现状;对策
0.引言
就当前高校声乐教学来看,教师还停留在传统的教学模式下,课堂上机械式地向学生灌输声乐理论知识,整个教学环节没有突出学生的主体作用,在这样的教学下,学生的能力得不到实质性的发展。高校声乐教学肩负着专业声乐人才的培养,而要想提高人才培养质量,教师应当认清现状,彻底摆脱传统教学的束缚,革新教学观念和方法,有针对性地引导学生学习,调动学生的学习热情,促使学生主动去学习。
1.当前高校声乐教学现状
1.1学生的主体作用不被重视
教师与学生是高校声乐教学活动的两大主体,就目前来看,高校声乐教学依然是以教师为主,学生的教学主体作用不被重视。在课堂上,教师一直霸占着整个课堂的主导权,整个课堂只有教师一个人的声音,学生很难参与到教学中来,只能跟着教师的步伐去学习,教师教什么,学生就学什么,这样的教学比较机械,很容易挫伤学生的学习热情,而失去学生参与的课堂是很难达到预期教学效果。
1.2教学方法落后
现阶段来看,高校聲乐教学中,教师并没有彻底摆脱传统教学。在课堂上,教师习惯了按照教材内容来宣讲,机械式地向学生灌输知识,这种“满堂灌”式的教学无法让学生感受到声乐的艺术魅力,难以调动学生的学习热情,不利于高效课堂的构建。现行教育改革形势下,传统的教学方法已经不适用,如果教师继续采用传统的教学方式,不仅会阻碍声乐教学的发展,而且还会影响到人才培养质量。
1.3教学评价的不合理
教学评价是整个教学活动不可或缺的一个环节,有效的教学评价不仅是对教学活动的引导,同时也是教学质量提高的有效保障。但是就目前来看,高校声乐教学评价工作存在很大的不合理性。一方面,高校对学生能力的考核主要是通过考试,且考试大多偏向于理论知识,对学生的声乐技巧之外的情感、态度等因素没有给予应有的重视,这种考评无法对学生做出全面。客观的评定;另一方面,在教学评价工作中,该工作的主体主要是老师,学生很难参与到教学评价工作中来,在这种情况下,教学评价往往有失客观性、公正性。
2.高校声乐教学的有效对策
2.1转变教学观念
高校声乐教学的目的就是培养学生的专业能力和素养,鉴于这一点,在声乐教学中,教师就必须明确学生的主体地位。学生作为教学的主体,只有肯定学生的主体作用,学生的学习热情也会随之提升。因此,在高校声乐教学中,教师需要转变教学观念,在课堂上充分发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人[1-2]。如,在声乐课堂上,教师可以让学生负责教学内容的讲解,让学生尝试一下教师这一角色。先让学生去温习教学内容,了解教学内容,在学生准备好后,让学生站在讲台上讲课。让学生扮演教师的角色,不仅可以增强学生的学习自主性,同时也能锻炼学生的胆识,增强学生的态度体验,激起学生的学习热情。
2.2教学方法的革新
教学方法是实现高效课堂教学的关键,教师应当积极探索和应用现代教育倡导的一些新的教学方法[3]。随着我国现代教育的发展,一些新的教学方法也随之出现,如案例教学、多媒体教学、情境教学、探究式教学、慕课、翻转课堂等,这些教学方法为高校声乐教学提供了多样性选择,作为教师,要善于整合这些方法,从而引导学生高效学习。以多媒体教学为例,教师可以借助多媒体,播放视频,让学生直观地感受声乐,从而激起学生的情感共鸣,激发学生学习声乐的热情。还有就是声乐教学过程中,教师需要考虑到的学生个体差异性问题,结合学生的能力水平,制定不同层次的学习任务,从而让全体学生都获得相应的发展。
2.3完善教学评价工作
教学评价是优化教学的重要手段,做好教学评价工作,可以让教师了解教学情况,并根据教学实际,调整教学方案,优化教学。因此,要想提高声乐教学的有效性,教师应当完善教学评价工作[4]。首先,完善教学评价内容,在对学生的考评中,不仅要注重学生声乐技巧的考评,还需要注重声乐技巧之外的情感、态度等因素的考评,从而指导学生全面发展;其次,完善教学评价方式,在理论测试的基础上,增加实践考核,通过情境演练、现场模拟等方式对学生的声乐技巧实战能力进行考测评,指出学生声乐技巧应用中的不足;再者,完善教学评价工作的主体,在原有师评的基础上,让学生、家长等参与进来,以便教师全面地了解学生的学习情况,方便教师根据学生的实际来设计科学的教学活动。
2.4强化专业教师队伍建设
教师作为教学活动的组织者,提高教师的教学能力对整个教学活动的发展有着促进作用。首先,加强现有教师的专业培训,鼓励教师进入专业俱乐部学习,从而不断提高教师的专业教学能力;其次,强化教师职业素质教育,提高教师的职业素养,为高校声乐教学培养一支高素质教师队伍。再者,要对来引进专业的声乐教师,壮大声乐教师队伍。另外,作为教师,要不断学习声乐知识和技能,从而更好地为学生解疑答惑。
3.结语
综上,随着我国教育改革的深入,传统的教学已经不合时宜,不符合高校声乐教学的需要。声乐教学是集理论性与实践性为一体的综合性学科,在具体教学中,教师要革新教学观念和方法,不断调动学生的学习兴趣,促使学生主动参与到教学中来,从而让学生在声乐教学中获得好发展,使学生成为时代发展需要的人才。
参考文献:
[1]金彤.高校声乐教学现状与完善对策研究[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(10):101-102+105.
[2]高校音乐教育专业声乐教学的发展现状及对策研究[J].化工进展,2020,39(05):2040.
[3]吕茵.高校音乐教育专业声乐教学的发展现状及对策研究——评《高校声乐教学与音乐教育研究》[J].教育发展研究,2020,40(07):85.
[4]张芹.高校音乐教育专业声乐教学的发展现状及对策研究——评《高校声乐教学与音乐教育研究》[J].林产工业,2020,57(02):121.
关键词:高校;声乐教学;现状;对策
0.引言
就当前高校声乐教学来看,教师还停留在传统的教学模式下,课堂上机械式地向学生灌输声乐理论知识,整个教学环节没有突出学生的主体作用,在这样的教学下,学生的能力得不到实质性的发展。高校声乐教学肩负着专业声乐人才的培养,而要想提高人才培养质量,教师应当认清现状,彻底摆脱传统教学的束缚,革新教学观念和方法,有针对性地引导学生学习,调动学生的学习热情,促使学生主动去学习。
1.当前高校声乐教学现状
1.1学生的主体作用不被重视
教师与学生是高校声乐教学活动的两大主体,就目前来看,高校声乐教学依然是以教师为主,学生的教学主体作用不被重视。在课堂上,教师一直霸占着整个课堂的主导权,整个课堂只有教师一个人的声音,学生很难参与到教学中来,只能跟着教师的步伐去学习,教师教什么,学生就学什么,这样的教学比较机械,很容易挫伤学生的学习热情,而失去学生参与的课堂是很难达到预期教学效果。
1.2教学方法落后
现阶段来看,高校聲乐教学中,教师并没有彻底摆脱传统教学。在课堂上,教师习惯了按照教材内容来宣讲,机械式地向学生灌输知识,这种“满堂灌”式的教学无法让学生感受到声乐的艺术魅力,难以调动学生的学习热情,不利于高效课堂的构建。现行教育改革形势下,传统的教学方法已经不适用,如果教师继续采用传统的教学方式,不仅会阻碍声乐教学的发展,而且还会影响到人才培养质量。
1.3教学评价的不合理
教学评价是整个教学活动不可或缺的一个环节,有效的教学评价不仅是对教学活动的引导,同时也是教学质量提高的有效保障。但是就目前来看,高校声乐教学评价工作存在很大的不合理性。一方面,高校对学生能力的考核主要是通过考试,且考试大多偏向于理论知识,对学生的声乐技巧之外的情感、态度等因素没有给予应有的重视,这种考评无法对学生做出全面。客观的评定;另一方面,在教学评价工作中,该工作的主体主要是老师,学生很难参与到教学评价工作中来,在这种情况下,教学评价往往有失客观性、公正性。
2.高校声乐教学的有效对策
2.1转变教学观念
高校声乐教学的目的就是培养学生的专业能力和素养,鉴于这一点,在声乐教学中,教师就必须明确学生的主体地位。学生作为教学的主体,只有肯定学生的主体作用,学生的学习热情也会随之提升。因此,在高校声乐教学中,教师需要转变教学观念,在课堂上充分发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人[1-2]。如,在声乐课堂上,教师可以让学生负责教学内容的讲解,让学生尝试一下教师这一角色。先让学生去温习教学内容,了解教学内容,在学生准备好后,让学生站在讲台上讲课。让学生扮演教师的角色,不仅可以增强学生的学习自主性,同时也能锻炼学生的胆识,增强学生的态度体验,激起学生的学习热情。
2.2教学方法的革新
教学方法是实现高效课堂教学的关键,教师应当积极探索和应用现代教育倡导的一些新的教学方法[3]。随着我国现代教育的发展,一些新的教学方法也随之出现,如案例教学、多媒体教学、情境教学、探究式教学、慕课、翻转课堂等,这些教学方法为高校声乐教学提供了多样性选择,作为教师,要善于整合这些方法,从而引导学生高效学习。以多媒体教学为例,教师可以借助多媒体,播放视频,让学生直观地感受声乐,从而激起学生的情感共鸣,激发学生学习声乐的热情。还有就是声乐教学过程中,教师需要考虑到的学生个体差异性问题,结合学生的能力水平,制定不同层次的学习任务,从而让全体学生都获得相应的发展。
2.3完善教学评价工作
教学评价是优化教学的重要手段,做好教学评价工作,可以让教师了解教学情况,并根据教学实际,调整教学方案,优化教学。因此,要想提高声乐教学的有效性,教师应当完善教学评价工作[4]。首先,完善教学评价内容,在对学生的考评中,不仅要注重学生声乐技巧的考评,还需要注重声乐技巧之外的情感、态度等因素的考评,从而指导学生全面发展;其次,完善教学评价方式,在理论测试的基础上,增加实践考核,通过情境演练、现场模拟等方式对学生的声乐技巧实战能力进行考测评,指出学生声乐技巧应用中的不足;再者,完善教学评价工作的主体,在原有师评的基础上,让学生、家长等参与进来,以便教师全面地了解学生的学习情况,方便教师根据学生的实际来设计科学的教学活动。
2.4强化专业教师队伍建设
教师作为教学活动的组织者,提高教师的教学能力对整个教学活动的发展有着促进作用。首先,加强现有教师的专业培训,鼓励教师进入专业俱乐部学习,从而不断提高教师的专业教学能力;其次,强化教师职业素质教育,提高教师的职业素养,为高校声乐教学培养一支高素质教师队伍。再者,要对来引进专业的声乐教师,壮大声乐教师队伍。另外,作为教师,要不断学习声乐知识和技能,从而更好地为学生解疑答惑。
3.结语
综上,随着我国教育改革的深入,传统的教学已经不合时宜,不符合高校声乐教学的需要。声乐教学是集理论性与实践性为一体的综合性学科,在具体教学中,教师要革新教学观念和方法,不断调动学生的学习兴趣,促使学生主动参与到教学中来,从而让学生在声乐教学中获得好发展,使学生成为时代发展需要的人才。
参考文献:
[1]金彤.高校声乐教学现状与完善对策研究[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(10):101-102+105.
[2]高校音乐教育专业声乐教学的发展现状及对策研究[J].化工进展,2020,39(05):2040.
[3]吕茵.高校音乐教育专业声乐教学的发展现状及对策研究——评《高校声乐教学与音乐教育研究》[J].教育发展研究,2020,40(07):85.
[4]张芹.高校音乐教育专业声乐教学的发展现状及对策研究——评《高校声乐教学与音乐教育研究》[J].林产工业,2020,57(02):121.