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摘 要：声乐是音乐艺术教育的重要组成部分，伴随着音乐艺术的发展，对声乐人才的需求也越来越大，这种需求也使得高校越来越注重声乐教学。但是就目前来看，高校声乐教学还存在诸多问题，声乐教学质量不容乐观，我们必须认清现状，不断改进，提高声乐教学质量，为现代社会培养更多优秀的人才。本文就高校声乐教学现状及对策作了相关分析。
关键词：高校;声乐教学;现状;对策
0.引言
就当前高校声乐教学来看，教师还停留在传统的教学模式下，课堂上机械式地向学生灌输声乐理论知识，整个教学环节没有突出学生的主体作用，在这样的教学下，学生的能力得不到实质性的发展。高校声乐教学肩负着专业声乐人才的培养，而要想提高人才培养质量，教师应当认清现状，彻底摆脱传统教学的束缚，革新教学观念和方法，有针对性地引导学生学习，调动学生的学习热情，促使学生主动去学习。
1.当前高校声乐教学现状
1.1学生的主体作用不被重视
教师与学生是高校声乐教学活动的两大主体，就目前来看，高校声乐教学依然是以教师为主，学生的教学主体作用不被重视。在课堂上，教师一直霸占着整个课堂的主导权，整个课堂只有教师一个人的声音，学生很难参与到教学中来，只能跟着教师的步伐去学习，教师教什么，学生就学什么，这样的教学比较机械，很容易挫伤学生的学习热情，而失去学生参与的课堂是很难达到预期教学效果。
1.2教学方法落后
现阶段来看，高校聲乐教学中，教师并没有彻底摆脱传统教学。在课堂上，教师习惯了按照教材内容来宣讲，机械式地向学生灌输知识，这种“满堂灌”式的教学无法让学生感受到声乐的艺术魅力，难以调动学生的学习热情，不利于高效课堂的构建。现行教育改革形势下，传统的教学方法已经不适用，如果教师继续采用传统的教学方式，不仅会阻碍声乐教学的发展，而且还会影响到人才培养质量。
1.3教学评价的不合理
教学评价是整个教学活动不可或缺的一个环节，有效的教学评价不仅是对教学活动的引导，同时也是教学质量提高的有效保障。但是就目前来看，高校声乐教学评价工作存在很大的不合理性。一方面，高校对学生能力的考核主要是通过考试，且考试大多偏向于理论知识，对学生的声乐技巧之外的情感、态度等因素没有给予应有的重视，这种考评无法对学生做出全面。客观的评定;另一方面，在教学评价工作中，该工作的主体主要是老师，学生很难参与到教学评价工作中来，在这种情况下，教学评价往往有失客观性、公正性。
2.高校声乐教学的有效对策
2.1转变教学观念
高校声乐教学的目的就是培养学生的专业能力和素养，鉴于这一点，在声乐教学中，教师就必须明确学生的主体地位。学生作为教学的主体，只有肯定学生的主体作用，学生的学习热情也会随之提升。因此，在高校声乐教学中，教师需要转变教学观念，在课堂上充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人[1-2]。如，在声乐课堂上，教师可以让学生负责教学内容的讲解，让学生尝试一下教师这一角色。先让学生去温习教学内容，了解教学内容，在学生准备好后，让学生站在讲台上讲课。让学生扮演教师的角色，不仅可以增强学生的学习自主性，同时也能锻炼学生的胆识，增强学生的态度体验，激起学生的学习热情。
2.2教学方法的革新
教学方法是实现高效课堂教学的关键，教师应当积极探索和应用现代教育倡导的一些新的教学方法[3]。随着我国现代教育的发展，一些新的教学方法也随之出现，如案例教学、多媒体教学、情境教学、探究式教学、慕课、翻转课堂等，这些教学方法为高校声乐教学提供了多样性选择，作为教师，要善于整合这些方法，从而引导学生高效学习。以多媒体教学为例，教师可以借助多媒体，播放视频，让学生直观地感受声乐，从而激起学生的情感共鸣，激发学生学习声乐的热情。还有就是声乐教学过程中，教师需要考虑到的学生个体差异性问题，结合学生的能力水平，制定不同层次的学习任务，从而让全体学生都获得相应的发展。
2.3完善教学评价工作
教学评价是优化教学的重要手段，做好教学评价工作，可以让教师了解教学情况，并根据教学实际，调整教学方案，优化教学。因此，要想提高声乐教学的有效性，教师应当完善教学评价工作[4]。首先，完善教学评价内容，在对学生的考评中，不仅要注重学生声乐技巧的考评，还需要注重声乐技巧之外的情感、态度等因素的考评，从而指导学生全面发展;其次，完善教学评价方式，在理论测试的基础上，增加实践考核，通过情境演练、现场模拟等方式对学生的声乐技巧实战能力进行考测评，指出学生声乐技巧应用中的不足;再者，完善教学评价工作的主体，在原有师评的基础上，让学生、家长等参与进来，以便教师全面地了解学生的学习情况，方便教师根据学生的实际来设计科学的教学活动。
2.4强化专业教师队伍建设
教师作为教学活动的组织者，提高教师的教学能力对整个教学活动的发展有着促进作用。首先，加强现有教师的专业培训，鼓励教师进入专业俱乐部学习，从而不断提高教师的专业教学能力;其次，强化教师职业素质教育，提高教师的职业素养，为高校声乐教学培养一支高素质教师队伍。再者，要对来引进专业的声乐教师，壮大声乐教师队伍。另外，作为教师，要不断学习声乐知识和技能，从而更好地为学生解疑答惑。
3.结语
综上，随着我国教育改革的深入，传统的教学已经不合时宜，不符合高校声乐教学的需要。声乐教学是集理论性与实践性为一体的综合性学科，在具体教学中，教师要革新教学观念和方法，不断调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学中来，从而让学生在声乐教学中获得好发展，使学生成为时代发展需要的人才。
参考文献：
[1]金彤.高校声乐教学现状与完善对策研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（10）：101-102+105.
[2]高校音乐教育专业声乐教学的发展现状及对策研究[J].化工进展，2020，39（05）：2040.
[3]吕茵.高校音乐教育专业声乐教学的发展现状及对策研究——评《高校声乐教学与音乐教育研究》[J].教育发展研究，2020，40（07）：85.
[4]张芹.高校音乐教育专业声乐教学的发展现状及对策研究——评《高校声乐教学与音乐教育研究》[J].林产工业，2020，57（02）：121.
关键词：高校;声乐教学;现状;对策
0.引言
就当前高校声乐教学来看，教师还停留在传统的教学模式下，课堂上机械式地向学生灌输声乐理论知识，整个教学环节没有突出学生的主体作用，在这样的教学下，学生的能力得不到实质性的发展。高校声乐教学肩负着专业声乐人才的培养，而要想提高人才培养质量，教师应当认清现状，彻底摆脱传统教学的束缚，革新教学观念和方法，有针对性地引导学生学习，调动学生的学习热情，促使学生主动去学习。
1.当前高校声乐教学现状
1.1学生的主体作用不被重视
教师与学生是高校声乐教学活动的两大主体，就目前来看，高校声乐教学依然是以教师为主，学生的教学主体作用不被重视。在课堂上，教师一直霸占着整个课堂的主导权，整个课堂只有教师一个人的声音，学生很难参与到教学中来，只能跟着教师的步伐去学习，教师教什么，学生就学什么，这样的教学比较机械，很容易挫伤学生的学习热情，而失去学生参与的课堂是很难达到预期教学效果。
1.2教学方法落后
现阶段来看，高校聲乐教学中，教师并没有彻底摆脱传统教学。在课堂上，教师习惯了按照教材内容来宣讲，机械式地向学生灌输知识，这种“满堂灌”式的教学无法让学生感受到声乐的艺术魅力，难以调动学生的学习热情，不利于高效课堂的构建。现行教育改革形势下，传统的教学方法已经不适用，如果教师继续采用传统的教学方式，不仅会阻碍声乐教学的发展，而且还会影响到人才培养质量。
1.3教学评价的不合理
教学评价是整个教学活动不可或缺的一个环节，有效的教学评价不仅是对教学活动的引导，同时也是教学质量提高的有效保障。但是就目前来看，高校声乐教学评价工作存在很大的不合理性。一方面，高校对学生能力的考核主要是通过考试，且考试大多偏向于理论知识，对学生的声乐技巧之外的情感、态度等因素没有给予应有的重视，这种考评无法对学生做出全面。客观的评定;另一方面，在教学评价工作中，该工作的主体主要是老师，学生很难参与到教学评价工作中来，在这种情况下，教学评价往往有失客观性、公正性。
2.高校声乐教学的有效对策
2.1转变教学观念
高校声乐教学的目的就是培养学生的专业能力和素养，鉴于这一点，在声乐教学中，教师就必须明确学生的主体地位。学生作为教学的主体，只有肯定学生的主体作用，学生的学习热情也会随之提升。因此，在高校声乐教学中，教师需要转变教学观念，在课堂上充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人[1-2]。如，在声乐课堂上，教师可以让学生负责教学内容的讲解，让学生尝试一下教师这一角色。先让学生去温习教学内容，了解教学内容，在学生准备好后，让学生站在讲台上讲课。让学生扮演教师的角色，不仅可以增强学生的学习自主性，同时也能锻炼学生的胆识，增强学生的态度体验，激起学生的学习热情。
2.2教学方法的革新
教学方法是实现高效课堂教学的关键，教师应当积极探索和应用现代教育倡导的一些新的教学方法[3]。随着我国现代教育的发展，一些新的教学方法也随之出现，如案例教学、多媒体教学、情境教学、探究式教学、慕课、翻转课堂等，这些教学方法为高校声乐教学提供了多样性选择，作为教师，要善于整合这些方法，从而引导学生高效学习。以多媒体教学为例，教师可以借助多媒体，播放视频，让学生直观地感受声乐，从而激起学生的情感共鸣，激发学生学习声乐的热情。还有就是声乐教学过程中，教师需要考虑到的学生个体差异性问题，结合学生的能力水平，制定不同层次的学习任务，从而让全体学生都获得相应的发展。
2.3完善教学评价工作
教学评价是优化教学的重要手段，做好教学评价工作，可以让教师了解教学情况，并根据教学实际，调整教学方案，优化教学。因此，要想提高声乐教学的有效性，教师应当完善教学评价工作[4]。首先，完善教学评价内容，在对学生的考评中，不仅要注重学生声乐技巧的考评，还需要注重声乐技巧之外的情感、态度等因素的考评，从而指导学生全面发展;其次，完善教学评价方式，在理论测试的基础上，增加实践考核，通过情境演练、现场模拟等方式对学生的声乐技巧实战能力进行考测评，指出学生声乐技巧应用中的不足;再者，完善教学评价工作的主体，在原有师评的基础上，让学生、家长等参与进来，以便教师全面地了解学生的学习情况，方便教师根据学生的实际来设计科学的教学活动。
2.4强化专业教师队伍建设
教师作为教学活动的组织者，提高教师的教学能力对整个教学活动的发展有着促进作用。首先，加强现有教师的专业培训，鼓励教师进入专业俱乐部学习，从而不断提高教师的专业教学能力;其次，强化教师职业素质教育，提高教师的职业素养，为高校声乐教学培养一支高素质教师队伍。再者，要对来引进专业的声乐教师，壮大声乐教师队伍。另外，作为教师，要不断学习声乐知识和技能，从而更好地为学生解疑答惑。
3.结语
综上，随着我国教育改革的深入，传统的教学已经不合时宜，不符合高校声乐教学的需要。声乐教学是集理论性与实践性为一体的综合性学科，在具体教学中，教师要革新教学观念和方法，不断调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学中来，从而让学生在声乐教学中获得好发展，使学生成为时代发展需要的人才。
参考文献：
[1]金彤.高校声乐教学现状与完善对策研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（10）：101-102+105.
[2]高校音乐教育专业声乐教学的发展现状及对策研究[J].化工进展，2020，39（05）：2040.
[3]吕茵.高校音乐教育专业声乐教学的发展现状及对策研究——评《高校声乐教学与音乐教育研究》[J].教育发展研究，2020，40（07）：85.
[4]张芹.高校音乐教育专业声乐教学的发展现状及对策研究——评《高校声乐教学与音乐教育研究》[J].林产工业，2020，57（02）：121.