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摘 要：班级管理各项事务工作繁多琐碎，班主任亲历亲为往往事倍功半。智慧且科学的管理之道是充分调动学生的主观能动性，将班级事务进行层级划分，责任到人，让学生广泛参与到班级事务管理中来。以两个层级的管理——第一级的专员专项事务负责制和第二級的班干部板块负责制——为抓手开展班级各项事务，经实践证明，效果理想。
关键词：指导思想；管理抓手；专员专项事务负责制；班干部板块负责制
班级事务琐碎繁杂，如果班主任事事亲力亲为，自己累得筋疲力竭，效果不还可能还事倍功半。如何轻松且高效地将这些工作开展得有条不紊呢？笔者通过自己的摸索，总结出贯彻一个指导思想，依托两个关键抓手，就能将以上困惑顺利解决。
一、一个指导思想
发挥学生主观能动性，开展班级事务管理。
能否充分发挥学生的主观能动性，取决于班主任对自己和学生在班级事务管理中的角色定位。班主任将自己定位于学生的家长或保姆角色，诸事包办代替，一旦班主任无暇顾及，班级日常运转陷入瘫痪状态或问题层出不穷。而班主任如果将自己的角色定位于班级事务管理的总设计师与总顾问，高屋建瓴抓好班级两个层级组织机构的建设，调动一切可调动的力量，让学生大面积人动起来，参与到班级事务中出力效能，那么班主任还担心学生主人翁精神不得以发挥么？
二、两个关键抓手
在以学生为班级事务主人翁的指导思想下，班主任不妨将班级事务管理分为两个层级：基层的专员专项事务负责制和上层的班干部板块负责制。
（一）基层抓手：专人专事负责制
1.舆论宣传，统一思想。在推行班级事务专员负责制前进行大量深入的舆论宣传，因为意识决定行动。首先在新生班级的开学之初就举行一次主题班会，班主任要用真挚的语言去唤起学生的“主人翁”意识，将“班荣我荣，班耻我耻”的道理植入人心。其次激发学生们管理班级事务的兴趣，要向学生传递“每个学生都是班级的一份子，都有权利去管理班级，有义务为班级争光。”的思想。
2.细化班级事务管理内容并责任到人。首先，班主任和班委一起讨论，根据学校常规考核内容和班级正常运转的需要将班级日常事务细化为若干个具体工作，如擦黑板、倒垃圾、电脑设备管理、窗帘清洁维护、校服规范着装……，细化明确后，公示给全班，让学生根据自身能力，结合自己喜好，选择一至二项管理内容，这样做的好处是：学生自主选择，学生的积极性更高，对于自己选的事务更上心，更负责。
3.明确各项事务的职责内容，制定相应考核措施。事务初步分配下去后，班主任要进行通盘的审核，对事务和人员有针对性地进行部分调整，然后定岗定员登记在册，并和全班一起讨论每个岗位的具体职责与要求，并根据事务工作内容的多寡、职责的轻重制定相应的操行量化考核条例，对后期各专员工作的开展进行跟踪监控。
4.做好考核记录，施行层级管理，配以奖惩措施。首先对各个专员进行培训，引导他们对自己负责的事务工作进行记录，记录下来后配套相应的处置。运行过程中，有不合理或无用的条例进行修改或取缔，这样经过一段时间的检验与筛选后，一套行之有效，约束得力的措施方案就形成了，班本制度就相对固化下来作为长效制度。
同时，为了使各个专员的工作有序开展，就加强对其的监督力度，这样就得动用班级上层组织机构——班干部组织。笔者的班级就建构起了两个班长管理监督五大委员，五大委员各自负责管理监督2～3个专员，专员根据自己那项事务对全班同学进行管理监督的一条龙式管理体制。整个管理体制大体呈现两个层级，环环相扣，日臻完善。
班主任再为每一个学生设置了一张“记录表格单”，单上有着全班同学的名字，单上分为三大块，也就是三大处罚方法，学生违反一次扣一颗星，扣三颗星时就写一篇100字的说明书，说明书的字数每次增加50字，一旦达到三篇说明书就买一本指定的好书，并在课前三分钟为全班同学朗读。
（二）上层抓手：班干部板块负责制
班干部是班级核心组织，班主任在建班之初就要重视对班干部的培养和引导。笔者特别重视班级七个班委委员，他们是班主任的小助手，是监控好一个班级日常事务工作运行的中坚力量。班级的基层事务专员产生后，根据其工作性质进行分类，然后划分给七大班委分别管辖，这样，班级的第二层管理机构形成，每个班委也有了具体的职责与负责区域，班级管理机构经过细化并精简，班主任更容易掌控与管理了。
当然，要让班干部在管理中切实履职，对他们的培养十分重要。具体说来，有以下几个方面：
1.帮助班干部树立威信。这是最重要的，他们只有有威信，学生才会服他们管理。班主任要做好班委的坚强后盾。班主任可经常在班级说老师不在时，班干部就像老师，他们有完全的权利管理班级。班主任也可经常在学生面前夸班干部，夸他们把班级管理得好。班干部有了坚强的后盾，开展工作手脚就放得开了。
2.引导班干部树立“公仆”意识。班干部有了“施政”的权利，由于心智的不成熟，很容易骄傲得意起来，然后滥用职权。为了防止这点，笔者告诫班干部们，要做班级同学的公仆，而不是老爷；要为同学服务，而不是利用自己的权利来欺负同学；要处事公平公正而不能以权谋私等。
3.引导班委班子自己解决班级中的较大问题。每个班委负责管理2～3个专员的履职考核，并在监管中注重发现问题，思考解决办法。然后，班委会定期召开班委工作例会，汇总班级近期情况，发现问题，商讨对策。最初的班干部会由班主任主持，两三次后就让班长组织班干部会议，班主任就可渐渐抽身脱离。现在我们班的班委会议每隔一周开一次，时间一到，他们七个班委自己就到四楼办公室旁走廊召开会议。
4.建立班级管理人员储备机制。班级管理機构运行一学期过后，对班干部进行民主改选，选贤举能，将不能胜任者更换，将愿意参加管理锻炼并有潜质的人推选出来，并在基本稳定的机制运行中迅速培养与成长起来，这样，班级管理机构就具备了造血功能。
做一个智慧的班主任，不能沉陷在繁琐的班级事务中迷失自己，而应该意识到学生的可塑性真的很强，我们当老师的只要多去将他们往积极向上的方向引导，培养他们参与班级事务管理的意识和能力，他们就会给我们意想不到的回馈。
参考文献：
[1]徐丹红，李晓琴.组织教育活动[M].成都科技大学出版社，1999：14-56.
关键词：指导思想；管理抓手；专员专项事务负责制；班干部板块负责制
班级事务琐碎繁杂，如果班主任事事亲力亲为，自己累得筋疲力竭，效果不还可能还事倍功半。如何轻松且高效地将这些工作开展得有条不紊呢？笔者通过自己的摸索，总结出贯彻一个指导思想，依托两个关键抓手，就能将以上困惑顺利解决。
一、一个指导思想
发挥学生主观能动性，开展班级事务管理。
能否充分发挥学生的主观能动性，取决于班主任对自己和学生在班级事务管理中的角色定位。班主任将自己定位于学生的家长或保姆角色，诸事包办代替，一旦班主任无暇顾及，班级日常运转陷入瘫痪状态或问题层出不穷。而班主任如果将自己的角色定位于班级事务管理的总设计师与总顾问，高屋建瓴抓好班级两个层级组织机构的建设，调动一切可调动的力量，让学生大面积人动起来，参与到班级事务中出力效能，那么班主任还担心学生主人翁精神不得以发挥么？
二、两个关键抓手
在以学生为班级事务主人翁的指导思想下，班主任不妨将班级事务管理分为两个层级：基层的专员专项事务负责制和上层的班干部板块负责制。
（一）基层抓手：专人专事负责制
1.舆论宣传，统一思想。在推行班级事务专员负责制前进行大量深入的舆论宣传，因为意识决定行动。首先在新生班级的开学之初就举行一次主题班会，班主任要用真挚的语言去唤起学生的“主人翁”意识，将“班荣我荣，班耻我耻”的道理植入人心。其次激发学生们管理班级事务的兴趣，要向学生传递“每个学生都是班级的一份子，都有权利去管理班级，有义务为班级争光。”的思想。
2.细化班级事务管理内容并责任到人。首先，班主任和班委一起讨论，根据学校常规考核内容和班级正常运转的需要将班级日常事务细化为若干个具体工作，如擦黑板、倒垃圾、电脑设备管理、窗帘清洁维护、校服规范着装……，细化明确后，公示给全班，让学生根据自身能力，结合自己喜好，选择一至二项管理内容，这样做的好处是：学生自主选择，学生的积极性更高，对于自己选的事务更上心，更负责。
3.明确各项事务的职责内容，制定相应考核措施。事务初步分配下去后，班主任要进行通盘的审核，对事务和人员有针对性地进行部分调整，然后定岗定员登记在册，并和全班一起讨论每个岗位的具体职责与要求，并根据事务工作内容的多寡、职责的轻重制定相应的操行量化考核条例，对后期各专员工作的开展进行跟踪监控。
4.做好考核记录，施行层级管理，配以奖惩措施。首先对各个专员进行培训，引导他们对自己负责的事务工作进行记录，记录下来后配套相应的处置。运行过程中，有不合理或无用的条例进行修改或取缔，这样经过一段时间的检验与筛选后，一套行之有效，约束得力的措施方案就形成了，班本制度就相对固化下来作为长效制度。
同时，为了使各个专员的工作有序开展，就加强对其的监督力度，这样就得动用班级上层组织机构——班干部组织。笔者的班级就建构起了两个班长管理监督五大委员，五大委员各自负责管理监督2～3个专员，专员根据自己那项事务对全班同学进行管理监督的一条龙式管理体制。整个管理体制大体呈现两个层级，环环相扣，日臻完善。
班主任再为每一个学生设置了一张“记录表格单”，单上有着全班同学的名字，单上分为三大块，也就是三大处罚方法，学生违反一次扣一颗星，扣三颗星时就写一篇100字的说明书，说明书的字数每次增加50字，一旦达到三篇说明书就买一本指定的好书，并在课前三分钟为全班同学朗读。
（二）上层抓手：班干部板块负责制
班干部是班级核心组织，班主任在建班之初就要重视对班干部的培养和引导。笔者特别重视班级七个班委委员，他们是班主任的小助手，是监控好一个班级日常事务工作运行的中坚力量。班级的基层事务专员产生后，根据其工作性质进行分类，然后划分给七大班委分别管辖，这样，班级的第二层管理机构形成，每个班委也有了具体的职责与负责区域，班级管理机构经过细化并精简，班主任更容易掌控与管理了。
当然，要让班干部在管理中切实履职，对他们的培养十分重要。具体说来，有以下几个方面：
1.帮助班干部树立威信。这是最重要的，他们只有有威信，学生才会服他们管理。班主任要做好班委的坚强后盾。班主任可经常在班级说老师不在时，班干部就像老师，他们有完全的权利管理班级。班主任也可经常在学生面前夸班干部，夸他们把班级管理得好。班干部有了坚强的后盾，开展工作手脚就放得开了。
2.引导班干部树立“公仆”意识。班干部有了“施政”的权利，由于心智的不成熟，很容易骄傲得意起来，然后滥用职权。为了防止这点，笔者告诫班干部们，要做班级同学的公仆，而不是老爷；要为同学服务，而不是利用自己的权利来欺负同学；要处事公平公正而不能以权谋私等。
3.引导班委班子自己解决班级中的较大问题。每个班委负责管理2～3个专员的履职考核，并在监管中注重发现问题，思考解决办法。然后，班委会定期召开班委工作例会，汇总班级近期情况，发现问题，商讨对策。最初的班干部会由班主任主持，两三次后就让班长组织班干部会议，班主任就可渐渐抽身脱离。现在我们班的班委会议每隔一周开一次，时间一到，他们七个班委自己就到四楼办公室旁走廊召开会议。
4.建立班级管理人员储备机制。班级管理機构运行一学期过后，对班干部进行民主改选，选贤举能，将不能胜任者更换，将愿意参加管理锻炼并有潜质的人推选出来，并在基本稳定的机制运行中迅速培养与成长起来，这样，班级管理机构就具备了造血功能。
做一个智慧的班主任，不能沉陷在繁琐的班级事务中迷失自己，而应该意识到学生的可塑性真的很强，我们当老师的只要多去将他们往积极向上的方向引导，培养他们参与班级事务管理的意识和能力，他们就会给我们意想不到的回馈。
参考文献：
[1]徐丹红，李晓琴.组织教育活动[M].成都科技大学出版社，1999：14-56.