【摘 要】
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活动是认知、情感、行为发展的基础，无论是思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主客体相互作用的过程来实现，而主客体相互作用的中介则是活动。数学是在实践活动中形成，是人类实践活动创造的产物，那么数学学习也要作为一项人类活动来对待，给学生充分活动的机会，让学生在自主探索、亲身体验、实践应用中认识数学，获得发展。因此数学教学的关键就是要创造出有意义的活动，让学生作为主体去活动，在活动中
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活动是认知、情感、行为发展的基础，无论是思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主客体相互作用的过程来实现，而主客体相互作用的中介则是活动。数学是在实践活动中形成，是人类实践活动创造的产物，那么数学学习也要作为一项人类活动来对待，给学生充分活动的机会，让学生在自主探索、亲身体验、实践应用中认识数学，获得发展。因此数学教学的关键就是要创造出有意义的活动，让学生作为主体去活动，在活动中主动体验建构数学、探求数学的意义，获得多方面的发展。
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所谓的成功需要，包括两层含义：一是希望获得成功机会；二是希望胜过周围人，即希望在胜过周围人的过程中获得成功。在一般学生的成功需要中，两层含义均有，但在学习成绩较差、挫折较多的学生中，其成功需要更多地包含有“希望获得成功机会”，而在学习成绩较好、成功较多的学生中，其成功需要则更多地包含“希望胜过周围人”，即表现为较强烈的竞争心。
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每当我们听到“我这样做全是为了你好，你为什么还不理解”这样教育学生的语言时，仔细分析教师的行为，大多不是严厉的管教就是过分的放纵。这种极端式的教育，其实质是教师不够尊重学生。
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