【摘 要】
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新时期的教学改革,目标是培养具有适应新形势发展变化的教学人才.对高师物理系学生而言,不但要有扎实的专业基础知识,过硬的语言教学能力,广博的知识,还要有较高的素质,较强
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新时期的教学改革,目标是培养具有适应新形势发展变化的教学人才.对高师物理系学生而言,不但要有扎实的专业基础知识,过硬的语言教学能力,广博的知识,还要有较高的素质,较强的物理教学能力和实验能力.同时,物理学是一门实验科学,不论学习、教学和研究也都应以实验为基础.所以,必须培养和提高学生的实验能力,才能适应新时期物理教学改革与发展的需要.怎样培养学生的实验能力?怎样评价学生的学习结果?这就需要我们对新的教学模式和评价方式进行研究.
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目前,大学教育正在逐渐由“专业教育”和“应试教育”向素质教育转化。何为素质教育？这需要从人的素质谈起。人的素质包括三个方面：生理层面、心理层面和社会层面，即生理素质、心理素质和社会文化素质。生理素质是指个体神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官等生理构造（形式）方面的内容。心理素质是指态度、认知、情感、意志、需要等心理品质以及个性心理方面的内容。社会文化素质主要是指个体适应、自学、创造、交往、沟通
RAPD and RFLP analyses of double haploid lines which derived from hybridization between hexaploid wheat (Triticum aestivum L. 2n=42) and eastern gamagrass (Tri
教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，也是我国当下教育改革实践提出的一个具有重大理论和实践意义的课题。1994年1月1日，我国开始实施《中华人民共和国教师法》，其中第三条规定了“教师是履行教育教学职责的专业人员。”1995年，我国又建立了教师资格证书制度，这些都为提高教师专业化的发展提供了保障。但长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，教师主体思想没能在观念上得到提升和发展，在这种
什么样的教学是有效的？在新课程视野下，有效教学应呈现怎样的特征呢？这历来是教育教学工作者关注的重点和焦点问题之一。笔者认为，应体现在以下六个方面，即六个“应”。 一、有效教学——应引导学生积极、主动地参与学习 一节课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学
作为一名教师，从某种意义是上说，应该成为一个教育家——至少应该具备教育家的一些好的素质。教师除了应该有丰富的专业知识，熟练的专业技巧，更应该具有比较完善的人格风貌。即在性格、气质、品德等方面，具有一种堪为学生楷模的总体人格特征，能给予学生一种美好的精神感染力。或如春风一样宽厚和煦，或如泉水一样简单明澈，或如哲人一样深刻睿智，或如严父一样一丝不苟……，只有这样，才有可能在学生面前树立起一个“可师”、
建立教师资格认证制度已经成为世界性的发展趋势。美国自19世纪后期起，开始实行教师证书制度，德国和日本也有与美国相似的教师资格认证制度。在我国，教师资格认证申请工作在全国范围内向社会开放，意味着教师岗位将实行市场化的资源配置，标志着教师职业社会化的开始。 我国教师资格认证主要经历两个阶段。 第一阶段从2001年开始，教师资格认证首先在教育系统内部开始，经过两年多的努力，这一阶段的工作已基本完成。第二
作为素质教育的一项重要举措，许多学校都设立了专门的心理咨询机构，并配备了专职或兼职的心理咨询教师，这为素质教育的实施起到了巨大的推动作用。但心理咨询不同于一般的思想政治工作，更不同于生活中的谈心聊天。如何开展有效的心理咨询工作，学校心理咨询教师应具备什么样的素质，这是一个值得重视的课题。因此，有必要对中小学心理咨询教师的职业素质进行探讨，以促进学校心理咨询事业的健康发展。 一、良好的人格素
师生关系体现着教育过程中人与人关系的最基本、最重要的方面。它不仅折射社会关系和教育理念，而且影响教育过程的进行和教育目标的实现。传统师生关系的不平等、少民主，已成为实施创新教育、培养创新人才的藩篱。因此，重新建构一种与创新教育相适应的新型师生关系，就成为当前深化教育改革、实施素质教育的迫切需要。 一、师生关系状况对学生的影响 教育是教师和学生双方共同的活动，师生关系的优劣直接影响到
自上世纪末，国家开始在中学进行历史科课程改革后，中学历史教学发生了极大的变化。在教学观念变化的指导和带动下，国家教育部也放宽了在教材方面的束缚，先后出现了几个版本的教材，如人教版、北师大版、华师大版等，还有一些地方性教材，使教材变得越来越丰富。教材的内容也因此发生了重大的变化，由以前大学历史教材的缩写，变成了适应当代形势发展变化和中学生心理发展阶段的新版教材。与大学历史系教材有了较大的差异。因此，
古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”我们为人师者在教学中应该把传授知识与教会学生怎样做人、怎样求知、怎样思考作为一个整体任务来完成。在两课教学中正确地运用设疑质疑释疑教学法，将有助于学生有效地获取知识，明白做人的道理，而且能提高学生的思想素质，感受到学习的兴趣，从而为他们学会自我生存和自我发展创造基础性条件——因为思想是行动的先导。因此，在两课教学中，如何正确地设疑、质疑、释疑是素质教育实践过程