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摘 要：在小学教育中，班级管理工作直接影响学生的成长，尤其是班主任作为管理的核心，对管理质量有着重要的决定性作用。然而，在当前的班级管理中存在许多问题，管理质量较低，管理效果不明显。因此，如何开展班级管理工作、提高管理质量，是许多班主任需要思考的问题。
关键词：小学教育;班级管理;方法策略
一、小学班主任在管理工作中面临的困境
（一）管理思想陈旧，影响管理效率
小学生年龄较小，缺乏社会阅历，在学习和成长中会出现许多问题，而班主任要兼任学科教学工作，将主要的精力放在学科教学中，在管理过程中往往分身乏术，容易忽略学生的问题，导致学生的问题不能及时解决。同时，许多班主任管理思想陈旧，仍旧存在“唯成绩论”的思想，只重视学生的成绩，重视班级纪律，却忽略了学生的主体性，管理模式落后，缺乏科学性，影响管理效率[1]。
（二）学生过于早熟，产生逆反心理
在现代社会，小学生的心理普遍早熟，在班级管理中，希望能够得到更大的自主权，而班主任忽视学生的这一变化，在班级管理中，没有了解学生的需求，对一切事务大包大揽，“独断专权”的管理方式，导致学生产生逆反心理，从而做出一些叛逆行为，专门与班主任对着干，导致学生与班主任关系僵化，管理工作无法有效落实。
二、突破小学班主任班级管理困境的策略
（一）提高班主任素养，将权力下放
在小学教育中，学校要根据实际情况，建设班主任团队，将部分教师培养为专门的班主任，或是减轻班主任的学科教育任务，协调好管理工作与教学工作，让班主任有更多的时间和精力专心投入到班级管理中，了解学生的状态，消除班级矛盾，解决学生的问题，降低班主任的领导者姿态，构建新型的师生关系，让学生信任班主任，尊重班主任，为班级工作的开展奠定基础[2]。同时，班主任下放权力，将部分管理权交给学生。当前小学生的心理状态普遍比较成熟，在学习和生活中，希望能够拥有更大的自主权，为此，教师要深入观察学生，掌握学生的成长情况，关注学生的心理状态，主动亲近学生，了解学生的内心想法，根据学生的心理特点调整管理计划，将部分权力交给学生，在锻炼学生能力的同时，提高学生的自主权。例如，在制定班级制度时，让全体学生共同参与，鼓励学生发表自身的看法，提出意见，根据班级情况，制定合理的班级制度，提高管理制度的有效性，并让学生相互监督，落实班级制度。教师要让学生明白，在拥有权力的同时，也要承担相应的责任，在部分管理权交给学生的同时，还要培养学生的责任意识，让学生协助教师，共同管理班级。
（二）制订管理计划，培养学生的良好习惯
在小学班级管理中，要想改善管理效果，班主任必须摒弃传统的管理模式，优化管理方式，从多层次进行管理，突出管理重点，并制订科学的管理计划，根据班级情况，循序渐进地引导学生，营造良好的班风学风，将学习与管理有机结合，制定奖励机制，激发学生的学习热情，解决学生学习和成长中的问题。制订管理计划，一方面能够加强管理的科学性，突破当前的管理困境，完善管理方案，营造良好的班级环境，另一方面能够提高学生的积极性，培养学生的良好习惯。习惯的养成，对学生有着深远的影响。因此，班主任要结合学生的情况，制定管理方案，在日常管理中，有目的地开展管理工作。在素质教育下，教师越来越重视学生的主体意识，在班级管理中，班主任要发挥学生的主体作用，让学生自己动手，让学生获得成就感，让学生自我监督、相互监督，改变不良的行为习惯，自觉参与到学习中，配合班主任进行管理，逐渐养成良好的习惯，促进班主任管理工作的顺利开展。
（三）建设班级管理团队，提高管理质量
班主任要加强管理队伍的建设，提高班委团队的整体质量，让学生协助班主任进行高效管理。首先，班主任要根据学生的能力、特长等，进行综合考虑，与学生共同讨论，以教师推荐、学生自荐的方式，给每个学生都提供机会，增强学生的参与感，让学生意识到，自身也是班级中的一分子，提高学生的积极性。用民主的方式選举出能力出众、学生认同的班委，创建高效的班级管理团队，维护班级秩序，协助班主任共同管理班级，真正做到令行禁止，改善管理效果。
总而言之，在小学班级管理中，班主任要提高自身素养，将权力下放;制定管理计划，培养学生的良好习惯;建设班级管理团队，提高管理质量，让学生参与到管理工作中，锻炼学生的能力，为学生的发展奠定基础。
参考文献：
[1]芳春.浅析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].新课程（教育学术），2019（9）：201.
[2]谢晶莹.浅谈小学班主任班级管理工作的困境和突破[J]. 速读（上旬），2019（4）：235.
关键词：小学教育;班级管理;方法策略
一、小学班主任在管理工作中面临的困境
（一）管理思想陈旧，影响管理效率
小学生年龄较小，缺乏社会阅历，在学习和成长中会出现许多问题，而班主任要兼任学科教学工作，将主要的精力放在学科教学中，在管理过程中往往分身乏术，容易忽略学生的问题，导致学生的问题不能及时解决。同时，许多班主任管理思想陈旧，仍旧存在“唯成绩论”的思想，只重视学生的成绩，重视班级纪律，却忽略了学生的主体性，管理模式落后，缺乏科学性，影响管理效率[1]。
（二）学生过于早熟，产生逆反心理
在现代社会，小学生的心理普遍早熟，在班级管理中，希望能够得到更大的自主权，而班主任忽视学生的这一变化，在班级管理中，没有了解学生的需求，对一切事务大包大揽，“独断专权”的管理方式，导致学生产生逆反心理，从而做出一些叛逆行为，专门与班主任对着干，导致学生与班主任关系僵化，管理工作无法有效落实。
二、突破小学班主任班级管理困境的策略
（一）提高班主任素养，将权力下放
在小学教育中，学校要根据实际情况，建设班主任团队，将部分教师培养为专门的班主任，或是减轻班主任的学科教育任务，协调好管理工作与教学工作，让班主任有更多的时间和精力专心投入到班级管理中，了解学生的状态，消除班级矛盾，解决学生的问题，降低班主任的领导者姿态，构建新型的师生关系，让学生信任班主任，尊重班主任，为班级工作的开展奠定基础[2]。同时，班主任下放权力，将部分管理权交给学生。当前小学生的心理状态普遍比较成熟，在学习和生活中，希望能够拥有更大的自主权，为此，教师要深入观察学生，掌握学生的成长情况，关注学生的心理状态，主动亲近学生，了解学生的内心想法，根据学生的心理特点调整管理计划，将部分权力交给学生，在锻炼学生能力的同时，提高学生的自主权。例如，在制定班级制度时，让全体学生共同参与，鼓励学生发表自身的看法，提出意见，根据班级情况，制定合理的班级制度，提高管理制度的有效性，并让学生相互监督，落实班级制度。教师要让学生明白，在拥有权力的同时，也要承担相应的责任，在部分管理权交给学生的同时，还要培养学生的责任意识，让学生协助教师，共同管理班级。
（二）制订管理计划，培养学生的良好习惯
在小学班级管理中，要想改善管理效果，班主任必须摒弃传统的管理模式，优化管理方式，从多层次进行管理，突出管理重点，并制订科学的管理计划，根据班级情况，循序渐进地引导学生，营造良好的班风学风，将学习与管理有机结合，制定奖励机制，激发学生的学习热情，解决学生学习和成长中的问题。制订管理计划，一方面能够加强管理的科学性，突破当前的管理困境，完善管理方案，营造良好的班级环境，另一方面能够提高学生的积极性，培养学生的良好习惯。习惯的养成，对学生有着深远的影响。因此，班主任要结合学生的情况，制定管理方案，在日常管理中，有目的地开展管理工作。在素质教育下，教师越来越重视学生的主体意识，在班级管理中，班主任要发挥学生的主体作用，让学生自己动手，让学生获得成就感，让学生自我监督、相互监督，改变不良的行为习惯，自觉参与到学习中，配合班主任进行管理，逐渐养成良好的习惯，促进班主任管理工作的顺利开展。
（三）建设班级管理团队，提高管理质量
班主任要加强管理队伍的建设，提高班委团队的整体质量，让学生协助班主任进行高效管理。首先，班主任要根据学生的能力、特长等，进行综合考虑，与学生共同讨论，以教师推荐、学生自荐的方式，给每个学生都提供机会，增强学生的参与感，让学生意识到，自身也是班级中的一分子，提高学生的积极性。用民主的方式選举出能力出众、学生认同的班委，创建高效的班级管理团队，维护班级秩序，协助班主任共同管理班级，真正做到令行禁止，改善管理效果。
总而言之，在小学班级管理中，班主任要提高自身素养，将权力下放;制定管理计划，培养学生的良好习惯;建设班级管理团队，提高管理质量，让学生参与到管理工作中，锻炼学生的能力，为学生的发展奠定基础。
参考文献：
[1]芳春.浅析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].新课程（教育学术），2019（9）：201.
[2]谢晶莹.浅谈小学班主任班级管理工作的困境和突破[J]. 速读（上旬），2019（4）：235.