摘 要：在语文教学活动中，普遍存在的一个问题是课堂枯燥、学生活跃度较低。教师应该认识到学生是学习的主体，教师只是起到引领和传授知识的作用，教师与学生之间的互动能够有效地解决课堂不活跃的问题。根据教师在小学语文教学中进行师生互动的有效策略进行讨论。
　　 關键词：小学;语文;教学;师生互动;策略
　　 师生互动是在课堂教学中能提高学生积极性和理解能力，并让教师与学生共同参与教学的一个重要形式。现在语文课堂中普遍存在师生互动少、学生对语文提不起兴趣等现象。另外，小学生正处在思维活跃、敏捷好动的年龄，教师应根据新课标的要求合理改变现有教学模式，加强师生互动环节，鼓励学生动脑、动口、动手，调动多种感官。教师应该针对师生互动策略进行规划，能调动学生学习语文的积极性和能动性，从而提高学生的学习效率。
　　 一、树立师生平等教学观念，降低学生排斥性
　　 教师应该把学生作为独立个体来看待，应该接纳其个性的思考和尊重其对问题表达看法的权利。在现在的教育环境和时代发展的推动下，传统的师生关系不能够继续沿袭，新课标对学生的自主能力要求较高，平等的师生关系更加有利于学生接触教师，和教师成为好朋友，让师生之间在教学时处于一种较为积极、轻松的状态，从而有利于降低学生对教师的排斥和语文知识的排斥。所以，教师在语文课堂教学中，应该以平等的姿态面对每一个学生，要加强和学生之间的沟通，以便增加师生之间的默契，让语文教学成为学生的一种期盼。
　　 例如，在期末考试成绩发布结果时，教师在班级内一般会给予优秀学生评优评先，这时教师不应该只重视成绩好的学生，应对所有的学生采取平等原则：对于考得好的学生，教师应给予鼓励，让其戒骄戒躁;对于考得不好的学生，教师应该对其加油鼓劲，让下一次的他打败曾经的自己，并且告诉他“偶尔一次的失误并不可怕，可怕的是失误变成失败，失败成为无所谓”。教师应注意可能自己小小的动作或者一句不经意的言语，就能够鼓励学生走向光明或者让学生的内心遭受抨击。
　　 二、有意识地创建交流沟通情境，课堂知识具体化
　　 随着时代的进步，新型的教学设备也得到了大范围的普及。小学语文教师在教学活动中应该采取对教学模式“取其精华、弃其糟泊”的原则，保留优秀的板书和口头教学等部分，并且增加一些新颖的新媒体教学方法。这有利于教师在讲授知识时，让学生脑海中出现课本类的情境，帮助学生理解书中的内涵，引导学生对书中理论与知识提出问题，进行大胆思考，培养其综合素质，并且这种模式更加有利于满足学生的学习诉求，更加有利于提高课堂知识的教学速度和质量。
　　 例如，在教学 《登鹳雀楼》这首诗时，许多小学生对其中描绘的情景并没有太多感触，不能够理解诗中描绘景象的庞大与宏伟，也不能够理解文学创作手段运用的妙处。这时教师就可以从网上找到相关图片和教学视频，让学生在课堂上进行观看，以便构建教师讲课时的氛围，并且有利于学生理解诗的内涵。
　　 三、增加师生互动多样化，增强课堂趣味性
　　 在语文教学中，由于小学生年龄较小，对许多事物和概念的理解不完全，教师应该用更加生动的语言和多样的互动模式增加学生对语文知识的理解和印象。教学质量的提高不仅仅依赖教师专业素养的高低，更应该取决于教师传授给学生知识时，学生对知识的吸收能力的高低，所以针对学生实际情况的互动方式能够更好地促进学生的学习，提高学习效率。而且多样的互动方式的转化能够提升小学生对互动环节的期待性，大大地提高学生对语文的学习兴趣。
　　 例如，教师在讲述关于中秋节的有关习俗或者文学内容时，可以先让学生针对他们知道的中秋节民谣、诗歌、诗词等进行知识比拼，比谁知道得多或者更加有意思。学生在经历一番激烈的比拼之后，教师可以给学生准备一些美味的月饼，让学生品尝，活跃课堂氛围，有助于引出月饼的来历、发展等。同时教师可以多准备几首关于中秋的文学作品让学生阅读，如中秋民谣：月亮光光骑马燃香，东也拜西也拜，月婆婆月奶奶，保佑我爹做买卖，不赚多不赚少，一天赚仨大元宝;中秋拜月歌：月亮亮，吃大饼，大饼勿吃吃小饼。小饼勿吃吃香稃，吃了饼，风调雨顺。吃了稃，生活步步高。课堂教学是教育学的关系，只有让学生学习有重有轻，在严谨地对待知识学习的同时有较为轻松的体验，这就是多样化的师生互动能够带来的效果。
　　 总而言之，小学语文教学不能够在保持传统的教学模式，应该注重小学生综合素质的提高，将较枯燥、古板的课堂变为活跃、有趣的师生互动课堂，让教师与学生之间减少隔阂，增加教师对知识的教授和学生新知识的接受，提高学生的学习效率。
　　 参考文献：
　　 [1]徐小刚. 小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略探究[J].考试周刊，2021（18）：43-44.
　　 [2]黄婉华.小学语文课堂教学中师生互动的有效策略[J]. 散文百家，2020（36）：113.