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摘要：工匠精神是一种敬业的态度和精益求精的理念，在高职人才的培养中起着越来越重要的作用，高职人才的培养需要工匠精神的渗透，而课堂是渗透工匠精神的重要途径，只有具有“工匠精神”的课堂才能培养出学生的工匠精神来。
关键词：工匠精神；高职；课堂
2016年3月5日，李克强总理在作政府工作报告时提到鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产、培养精益求精的“工匠精神”。3月10日，科技部部长万钢在十二届全国人大四次会议上指出，抓职业教育对培养人才的“工匠精神”十分重要。同月17日，《中国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出，营造崇尚专业的社会氛围，大力弘扬新时期的“工匠精神”。“工匠精神”一经提出，便引发社会各界热议，受到各行各业的一致认可，更是给高职教育带来了一股暖流。课堂作为高职教学改革的中心，是影响学校发展的关键因素。如何在课堂上培养学生这种精益求精的“工匠精神”，成为各高职院校精神文明建设的内涵所在。
一、 “工匠精神”的内涵
在西方文化中，工匠（artisan）一词源自拉丁语，指一种被称为“ars”的体力劳动，意为把某种东西“聚拢、捏合以及进行塑性”，后来这种劳动形式逐渐演变为“技能、技巧、技艺”（art）的意思，而“artisan”也作为一门特定的职业和社会阶层，即工匠、手工艺人于17世纪早期开始廣泛使用起来。“工匠精神”是指工匠们对每件产品精益求精，追求完美和极致，凝结在他们身上的一种工作态度——严谨、细致、专注、负责。工匠师傅们钻研技艺，向徒弟、雇工亲身示范并传授诸如“秘诀”“窍门”“心法”之类技艺的意会知识的同时，也在无形之中把“专注”“细致”“冷静”“果敢”等精神品质和“忠诚”“诚信”“友善”“务实”“奉献”“敬业”等伦理价值传承给了他们，而学徒、帮工在耳濡目染师傅钻研技术问题，勤修技艺本领、追求臻美的“造物”精神后也自然而然的在相互间掀起了刻苦求学、比试技艺、竞争上游的优良学习风气以及尊师重教、恭勤养德、以技治业的职业伦理。
中国更是“工匠精神”的鼻祖，中华五千年文明史就是一部“工匠精神”的史诗。中国的传统手工艺制作在农耕时期就已经名扬海内外，四大发明更是为整个世界的近代科学的发展奠定了基础，中国历史上各类能工巧匠辈出：木工祖师爷鲁班，发明造纸术的蔡伦，制造出浑天仪、地动仪的张衡，修建赵州桥的李春等，各类相关著作也是浩如烟海，《天工开物》《梦溪笔谈》《水经注》《本草纲目》《黄帝内经》《齐民要术》等。
“工匠精神”是一种精益求精的态度，是一种职业精神。德国、日本、美国等国之所以能够长期处于制造业强国的地位，其原因在于他们在工业文明的发展进程中，都充分认识到工匠精神的重要性，坚持把办好职业技术教育和塑造工匠精神紧密结合在一起，在职业教育中塑造和培养学生的这种精神。
二、 如何利用高职课堂培养学生的工匠精神
1. 从教师自身入手
教师是学生的楷模，教师的一言一行都将影响学生。俗话说：什么样的老师教出什么样的学生。可见教师的品行对学生的发展有着重要的影响。教育家加里宁说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着他的学生。”高职学生每天生活在象牙塔中，大多没有社会阅历，生活体验少，就像是一张白纸，生活中接触最多的就是老师了，因此，老师的言行举止、思想品行、工作态度都将潜移默化地影响学生。教师如果办事能够一丝不苟，工作态度严谨，有着精益求精的“工匠精神”，那么他的学生也将是一个有责任，有担当的“四有”青年。
2. 提升教师扎实的专业知识
俗话说活到老，学到老。作为一名教师，更应该以这种专业精神要严格要求自己。时刻警告自己要不断地扩大和更新自己的知识储备，不断学习新知识。每一位匠者都拥有着非凡的技艺，同样每一位教师都应该有着精湛的教学技能，时代在变化，技术在进步，作为一名专业教师，更应该时刻警惕丰富教学方法，创新教学模式。要用“工匠精神”来要求自己。
3. 利用课堂细节传授“工匠精神”
细节决定成败。要培养学生的工匠精神，课堂细节绝不容小觑。教师的职责是教书育人，不仅要教学生知识，更要教学生做人的道理。及时纠正学生的不好的学习行为和不良的学习习惯，要高标准、严要求的培育学生。将“工匠精神”的这种精益求精的工作态度融入到课堂的每一个细节，为学生成为一名合格的“工匠”打下坚实的基础。
4. 培养学生的“工匠”意识
教师要培养学生的“工匠精神”，应该以知识为载体，在教育教学的过程中，对学生进行“工匠”知识的认知教育。通过实践教育培养学生的工匠精神。可以通过举办讲座，邀请企业名人和行业专家，或者是往届毕业生讲述身边的故事，让学生明白工作中需要这种“钉子”精神，而且这种精神是切实存在的，不是虚无缥缈的东西，从而树立积极向上的人生观和正确的价值观以及一丝不苟的职业观。
我国职业技术教育正走向内涵式发展的新阶段，将“工匠精神”具备的知行合一的价值取向融入到职业教育的培养中，将“工匠精神”带入课堂，提升技能型人才的综合素质，适应“中国智造2025”的新趋势，满足职业院校生存发展的需要，全面提升学生的综合素质，培养技术技能型人才！
参考文献：
[1]胡剑凝.职业教育与培养工匠精神[J].广西职业技术学院学报，2016（10）：27-31.
[2]邓成.当代职业教育如何塑造“工匠精神”[J].当代职业教育，2014（10）：91-93.
[3]陈焕.用课堂细节培育学生的工匠精神[J].职业，2017（09）：24-25.
[4]杨俣.用工匠精神雕琢职中英语课堂[J].考试周刊，2017（08）：100.
作者简介：王小玲，湖南省长沙市，湖南水利水电职业技术学院。
关键词：工匠精神；高职；课堂
2016年3月5日，李克强总理在作政府工作报告时提到鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产、培养精益求精的“工匠精神”。3月10日，科技部部长万钢在十二届全国人大四次会议上指出，抓职业教育对培养人才的“工匠精神”十分重要。同月17日，《中国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出，营造崇尚专业的社会氛围，大力弘扬新时期的“工匠精神”。“工匠精神”一经提出，便引发社会各界热议，受到各行各业的一致认可，更是给高职教育带来了一股暖流。课堂作为高职教学改革的中心，是影响学校发展的关键因素。如何在课堂上培养学生这种精益求精的“工匠精神”，成为各高职院校精神文明建设的内涵所在。
一、 “工匠精神”的内涵
在西方文化中，工匠（artisan）一词源自拉丁语，指一种被称为“ars”的体力劳动，意为把某种东西“聚拢、捏合以及进行塑性”，后来这种劳动形式逐渐演变为“技能、技巧、技艺”（art）的意思，而“artisan”也作为一门特定的职业和社会阶层，即工匠、手工艺人于17世纪早期开始廣泛使用起来。“工匠精神”是指工匠们对每件产品精益求精，追求完美和极致，凝结在他们身上的一种工作态度——严谨、细致、专注、负责。工匠师傅们钻研技艺，向徒弟、雇工亲身示范并传授诸如“秘诀”“窍门”“心法”之类技艺的意会知识的同时，也在无形之中把“专注”“细致”“冷静”“果敢”等精神品质和“忠诚”“诚信”“友善”“务实”“奉献”“敬业”等伦理价值传承给了他们，而学徒、帮工在耳濡目染师傅钻研技术问题，勤修技艺本领、追求臻美的“造物”精神后也自然而然的在相互间掀起了刻苦求学、比试技艺、竞争上游的优良学习风气以及尊师重教、恭勤养德、以技治业的职业伦理。
中国更是“工匠精神”的鼻祖，中华五千年文明史就是一部“工匠精神”的史诗。中国的传统手工艺制作在农耕时期就已经名扬海内外，四大发明更是为整个世界的近代科学的发展奠定了基础，中国历史上各类能工巧匠辈出：木工祖师爷鲁班，发明造纸术的蔡伦，制造出浑天仪、地动仪的张衡，修建赵州桥的李春等，各类相关著作也是浩如烟海，《天工开物》《梦溪笔谈》《水经注》《本草纲目》《黄帝内经》《齐民要术》等。
“工匠精神”是一种精益求精的态度，是一种职业精神。德国、日本、美国等国之所以能够长期处于制造业强国的地位，其原因在于他们在工业文明的发展进程中，都充分认识到工匠精神的重要性，坚持把办好职业技术教育和塑造工匠精神紧密结合在一起，在职业教育中塑造和培养学生的这种精神。
二、 如何利用高职课堂培养学生的工匠精神
1. 从教师自身入手
教师是学生的楷模，教师的一言一行都将影响学生。俗话说：什么样的老师教出什么样的学生。可见教师的品行对学生的发展有着重要的影响。教育家加里宁说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着他的学生。”高职学生每天生活在象牙塔中，大多没有社会阅历，生活体验少，就像是一张白纸，生活中接触最多的就是老师了，因此，老师的言行举止、思想品行、工作态度都将潜移默化地影响学生。教师如果办事能够一丝不苟，工作态度严谨，有着精益求精的“工匠精神”，那么他的学生也将是一个有责任，有担当的“四有”青年。
2. 提升教师扎实的专业知识
俗话说活到老，学到老。作为一名教师，更应该以这种专业精神要严格要求自己。时刻警告自己要不断地扩大和更新自己的知识储备，不断学习新知识。每一位匠者都拥有着非凡的技艺，同样每一位教师都应该有着精湛的教学技能，时代在变化，技术在进步，作为一名专业教师，更应该时刻警惕丰富教学方法，创新教学模式。要用“工匠精神”来要求自己。
3. 利用课堂细节传授“工匠精神”
细节决定成败。要培养学生的工匠精神，课堂细节绝不容小觑。教师的职责是教书育人，不仅要教学生知识，更要教学生做人的道理。及时纠正学生的不好的学习行为和不良的学习习惯，要高标准、严要求的培育学生。将“工匠精神”的这种精益求精的工作态度融入到课堂的每一个细节，为学生成为一名合格的“工匠”打下坚实的基础。
4. 培养学生的“工匠”意识
教师要培养学生的“工匠精神”，应该以知识为载体，在教育教学的过程中，对学生进行“工匠”知识的认知教育。通过实践教育培养学生的工匠精神。可以通过举办讲座，邀请企业名人和行业专家，或者是往届毕业生讲述身边的故事，让学生明白工作中需要这种“钉子”精神，而且这种精神是切实存在的，不是虚无缥缈的东西，从而树立积极向上的人生观和正确的价值观以及一丝不苟的职业观。
我国职业技术教育正走向内涵式发展的新阶段，将“工匠精神”具备的知行合一的价值取向融入到职业教育的培养中，将“工匠精神”带入课堂，提升技能型人才的综合素质，适应“中国智造2025”的新趋势，满足职业院校生存发展的需要，全面提升学生的综合素质，培养技术技能型人才！
参考文献：
[1]胡剑凝.职业教育与培养工匠精神[J].广西职业技术学院学报，2016（10）：27-31.
[2]邓成.当代职业教育如何塑造“工匠精神”[J].当代职业教育，2014（10）：91-93.
[3]陈焕.用课堂细节培育学生的工匠精神[J].职业，2017（09）：24-25.
[4]杨俣.用工匠精神雕琢职中英语课堂[J].考试周刊，2017（08）：100.
作者简介：王小玲，湖南省长沙市，湖南水利水电职业技术学院。