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【摘 要】课外阅读有利于学生加深对课本知识的理解,使自己学有所得;课外阅读有利于培养坚强的意志,树立远大的理想;课外阅读有利于学生鉴赏能力和作文水平的提高。本文阐明了课外阅读的作用、类型、方法等,以及如何让学生养成良好的阅读习。
【关键词】课外阅读;鉴赏能力;初中语文;指导活动
一、课程实施的重要意义
(一)课外阅读有利于学生加深课本知识的理解
课外阅读是课内学习的延伸和补充,能够拓宽知识领域,丰富学习内容,有效的培养学生的自学能力和进取精神。課外有不少好的书籍和课本知识都有密切联系,通过课外阅读所获取的知识,加深对课本知识的理解,促进课内学习,使自己学有所得。
(二)课外阅读有利于学生鉴赏能力和作文水平的提高
古人云,读书破万卷,下笔如有神。书读多了,知识丰富了,鉴赏能力自然也就得到了提高,写作文时,“神”便会在其中。
(三)开展课外阅读体现了新课标的要求
从近几年各地语文考试所选用的考题来看,试卷检测的重点不再是死记硬背的基础知识,而更多的是涉及学生阅读能力和写作能力的考查。
(四)课外阅读是开拓视野、获取信息的重要途径
多读书就能使我们广泛地接触自然科学、社会科学,开阔我们的视野,拓宽我们的知识领域。
(五)有利于培养学生的人文素质
所谓人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素而成的一个人的内在品质,表现为一个人的人格、气质、修养、精神。人文素质提高,必须通过人文素质教育进行。
(六)有利于培养学生的科学精神
所谓科学精神就是求真务实,实事求是,敢于批判和革新的精神。通过阅读科技读物,接受科学教育,提高学生的科技素质。
(七)有利学生正确价值观、世界观的形成
通过课外阅读,促使学生人文素养和科技精神的理性结合,促使学生感受人类追求真理、追求幸福、追求进步的执著与艰难,形成对人类命运的自觉关怀,培养社会责任感和人文主义精神。
(八)有利于学生综合素质能力的提高
包括学生的语言表达能力,写作能力在内,有利于学生观察能力,思维能力的培养,有利于学生形象思维能力,逻辑思维能力的开发,有利于学生想象能力、创造思维的养成。
(九)致力语文素养的形成与发展的需要。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。开展语文课外阅读,扩大学生视野,丰富学生知识,提升学生认知水平,无疑地将有助于学生语文素养的提高和发展。
(十)语文教学改革的需要。
以前的语文教学,教材单调落后,学生的阅读认知过少,远远满足不了学生的需要,满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文课外阅读,给学生提供丰富的文化教育,才能适应语文教学改革之所需。
二、阅读材料的选择
(一)适合的才是最好的
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的,有的喜欢名家名著,有的喜爱科普作品,有的迷于军事知识,因此,我们放低要求,允许学生个体差异的存在,适合的才是最好的。
(二)选择健康的有价值的书
课外阅读益处很多,但开卷未必有益,尤其孩子,纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养,心灵会日渐纯净,感情会日渐丰富,兴趣爱好会日渐广泛,智力与承受力也将日渐增强。
三、提高课外阅读效率和能力
(一)泛读法。
“浏览泛读法”有其具体的适用范围,比如对于那些浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,我们只需通过看标题、目录、内容提要、前言等大致了解其主要内容时,便可采用此法。
(二)精读法。
对于那些语言隽永、引经据典、情节生动的美文佳作、名篇名著和其它文质兼美的优秀作品,我们应着力指导学生采用“品味精读法”。如此,学生则能通过静心细读体会文章的立意构思,揣摩其布局谋篇,欣赏到其中的妙词佳句,从而把书中的精华变为自己的知识营养。
(三)读写结合法。
在学生的课外阅读中,具体的笔记方式有摘抄式、提纲式、读感式等。从中高年级开始,就可指导学生写好文摘卡、读书笔记,分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点,从而为学生的作文能力提升奠定基础。
(四)学用结合法。
语文教材中有许多课文本身渗透着阅读的方法。对于这些学到的阅读方法,教者应着力引导学生主动总结概括,通过同学间的相互交流,求得具体的实践应用,从而不断提高自身的课外阅读能力。
(五)指导学生精读与游览好书文
指导学生欣赏一些短小精练的文章或一篇文章中的某些精彩句段。一本书中的某些精彩章节,由于意义深刻或写作手法好,可要求学生精读,深入体会,并且牢记。
(六)工具书的使用
阅读中遇到生僻的词语要学会使用工具书查询。
(七)集中指导提高课外阅读能力。
学生共同阅读同一读物,便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物,并不是一件易事。
四、提高读书积极性和趣味性
(一)营造课外阅读氛围
读书是一项心静的活动。课外阅读需要一个适宜的环境。阅读氛围的营造在学生的知识、能力及品格等方面起着重要的形成和促进作用。创造阅读环境。实践表明,要想营造必要的课外阅读氛围,我们应积极为学生创造舒适幽雅的阅读环境,如建立阅览室、班级图书角等。
(二)树立阅读榜样。
榜样的力量是无穷。正如教育家陶行知所说:“熏染和督促两种力量比较起来,尤以熏染更为重要。好学是传染的,一个人好学,可以染起好多人好学。”①教师自身树立榜样。②树立同伴榜样。在平时的语文教学中,教师要积极发现班级热爱读书的典型,并加以表扬。③树立名人榜样。
(三)激发课外阅读兴趣
心理学研究显示:兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,能对学生的学习起到最直接、最活跃、最现实的影响。它是人们的一种复杂的个性心理品质,能够推动人们去探求新的知识,发展新的能力。
五、举行读后活动
为了提高学生读书积极性,提高课外阅读效率,增强阅读实效,我思考了一些行之有效的办法。例如:“我喜爱的名言”交流会,有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏。充分利用黑板报、班刊开展课外阅读活动。
【关键词】课外阅读;鉴赏能力;初中语文;指导活动
一、课程实施的重要意义
(一)课外阅读有利于学生加深课本知识的理解
课外阅读是课内学习的延伸和补充,能够拓宽知识领域,丰富学习内容,有效的培养学生的自学能力和进取精神。課外有不少好的书籍和课本知识都有密切联系,通过课外阅读所获取的知识,加深对课本知识的理解,促进课内学习,使自己学有所得。
(二)课外阅读有利于学生鉴赏能力和作文水平的提高
古人云,读书破万卷,下笔如有神。书读多了,知识丰富了,鉴赏能力自然也就得到了提高,写作文时,“神”便会在其中。
(三)开展课外阅读体现了新课标的要求
从近几年各地语文考试所选用的考题来看,试卷检测的重点不再是死记硬背的基础知识,而更多的是涉及学生阅读能力和写作能力的考查。
(四)课外阅读是开拓视野、获取信息的重要途径
多读书就能使我们广泛地接触自然科学、社会科学,开阔我们的视野,拓宽我们的知识领域。
(五)有利于培养学生的人文素质
所谓人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素而成的一个人的内在品质,表现为一个人的人格、气质、修养、精神。人文素质提高,必须通过人文素质教育进行。
(六)有利于培养学生的科学精神
所谓科学精神就是求真务实,实事求是,敢于批判和革新的精神。通过阅读科技读物,接受科学教育,提高学生的科技素质。
(七)有利学生正确价值观、世界观的形成
通过课外阅读,促使学生人文素养和科技精神的理性结合,促使学生感受人类追求真理、追求幸福、追求进步的执著与艰难,形成对人类命运的自觉关怀,培养社会责任感和人文主义精神。
(八)有利于学生综合素质能力的提高
包括学生的语言表达能力,写作能力在内,有利于学生观察能力,思维能力的培养,有利于学生形象思维能力,逻辑思维能力的开发,有利于学生想象能力、创造思维的养成。
(九)致力语文素养的形成与发展的需要。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。开展语文课外阅读,扩大学生视野,丰富学生知识,提升学生认知水平,无疑地将有助于学生语文素养的提高和发展。
(十)语文教学改革的需要。
以前的语文教学,教材单调落后,学生的阅读认知过少,远远满足不了学生的需要,满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文课外阅读,给学生提供丰富的文化教育,才能适应语文教学改革之所需。
二、阅读材料的选择
(一)适合的才是最好的
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的,有的喜欢名家名著,有的喜爱科普作品,有的迷于军事知识,因此,我们放低要求,允许学生个体差异的存在,适合的才是最好的。
(二)选择健康的有价值的书
课外阅读益处很多,但开卷未必有益,尤其孩子,纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养,心灵会日渐纯净,感情会日渐丰富,兴趣爱好会日渐广泛,智力与承受力也将日渐增强。
三、提高课外阅读效率和能力
(一)泛读法。
“浏览泛读法”有其具体的适用范围,比如对于那些浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,我们只需通过看标题、目录、内容提要、前言等大致了解其主要内容时,便可采用此法。
(二)精读法。
对于那些语言隽永、引经据典、情节生动的美文佳作、名篇名著和其它文质兼美的优秀作品,我们应着力指导学生采用“品味精读法”。如此,学生则能通过静心细读体会文章的立意构思,揣摩其布局谋篇,欣赏到其中的妙词佳句,从而把书中的精华变为自己的知识营养。
(三)读写结合法。
在学生的课外阅读中,具体的笔记方式有摘抄式、提纲式、读感式等。从中高年级开始,就可指导学生写好文摘卡、读书笔记,分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点,从而为学生的作文能力提升奠定基础。
(四)学用结合法。
语文教材中有许多课文本身渗透着阅读的方法。对于这些学到的阅读方法,教者应着力引导学生主动总结概括,通过同学间的相互交流,求得具体的实践应用,从而不断提高自身的课外阅读能力。
(五)指导学生精读与游览好书文
指导学生欣赏一些短小精练的文章或一篇文章中的某些精彩句段。一本书中的某些精彩章节,由于意义深刻或写作手法好,可要求学生精读,深入体会,并且牢记。
(六)工具书的使用
阅读中遇到生僻的词语要学会使用工具书查询。
(七)集中指导提高课外阅读能力。
学生共同阅读同一读物,便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物,并不是一件易事。
四、提高读书积极性和趣味性
(一)营造课外阅读氛围
读书是一项心静的活动。课外阅读需要一个适宜的环境。阅读氛围的营造在学生的知识、能力及品格等方面起着重要的形成和促进作用。创造阅读环境。实践表明,要想营造必要的课外阅读氛围,我们应积极为学生创造舒适幽雅的阅读环境,如建立阅览室、班级图书角等。
(二)树立阅读榜样。
榜样的力量是无穷。正如教育家陶行知所说:“熏染和督促两种力量比较起来,尤以熏染更为重要。好学是传染的,一个人好学,可以染起好多人好学。”①教师自身树立榜样。②树立同伴榜样。在平时的语文教学中,教师要积极发现班级热爱读书的典型,并加以表扬。③树立名人榜样。
(三)激发课外阅读兴趣
心理学研究显示:兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,能对学生的学习起到最直接、最活跃、最现实的影响。它是人们的一种复杂的个性心理品质,能够推动人们去探求新的知识,发展新的能力。
五、举行读后活动
为了提高学生读书积极性,提高课外阅读效率,增强阅读实效,我思考了一些行之有效的办法。例如:“我喜爱的名言”交流会,有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏。充分利用黑板报、班刊开展课外阅读活动。