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【摘 要】课外阅读有利于学生加深对课本知识的理解，使自己学有所得；课外阅读有利于培养坚强的意志，树立远大的理想；课外阅读有利于学生鉴赏能力和作文水平的提高。本文阐明了课外阅读的作用、类型、方法等，以及如何让学生养成良好的阅读习。
【关键词】课外阅读；鉴赏能力；初中语文；指导活动
一、课程实施的重要意义
（一）课外阅读有利于学生加深课本知识的理解
课外阅读是课内学习的延伸和补充，能够拓宽知识领域，丰富学习内容，有效的培养学生的自学能力和进取精神。課外有不少好的书籍和课本知识都有密切联系，通过课外阅读所获取的知识，加深对课本知识的理解，促进课内学习，使自己学有所得。
（二）课外阅读有利于学生鉴赏能力和作文水平的提高
古人云，读书破万卷，下笔如有神。书读多了，知识丰富了，鉴赏能力自然也就得到了提高，写作文时，“神”便会在其中。
（三）开展课外阅读体现了新课标的要求
从近几年各地语文考试所选用的考题来看，试卷检测的重点不再是死记硬背的基础知识，而更多的是涉及学生阅读能力和写作能力的考查。
（四）课外阅读是开拓视野、获取信息的重要途径
多读书就能使我们广泛地接触自然科学、社会科学，开阔我们的视野，拓宽我们的知识领域。
（五）有利于培养学生的人文素质
所谓人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养、精神。人文素质提高，必须通过人文素质教育进行。
（六）有利于培养学生的科学精神
所谓科学精神就是求真务实，实事求是，敢于批判和革新的精神。通过阅读科技读物，接受科学教育，提高学生的科技素质。
（七）有利学生正确价值观、世界观的形成
通过课外阅读，促使学生人文素养和科技精神的理性结合，促使学生感受人类追求真理、追求幸福、追求进步的执著与艰难，形成对人类命运的自觉关怀，培养社会责任感和人文主义精神。
（八）有利于学生综合素质能力的提高
包括学生的语言表达能力，写作能力在内，有利于学生观察能力，思维能力的培养，有利于学生形象思维能力，逻辑思维能力的开发，有利于学生想象能力、创造思维的养成。
（九）致力语文素养的形成与发展的需要。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。开展语文课外阅读，扩大学生视野，丰富学生知识，提升学生认知水平，无疑地将有助于学生语文素养的提高和发展。
（十）语文教学改革的需要。
以前的语文教学，教材单调落后，学生的阅读认知过少，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，才能适应语文教学改革之所需。
二、阅读材料的选择
（一）适合的才是最好的
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，有的喜欢名家名著，有的喜爱科普作品，有的迷于军事知识，因此，我们放低要求，允许学生个体差异的存在，适合的才是最好的。
（二）选择健康的有价值的书
课外阅读益处很多，但开卷未必有益，尤其孩子，纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净，感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。
三、提高课外阅读效率和能力
（一）泛读法。
“浏览泛读法”有其具体的适用范围，比如对于那些浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，我们只需通过看标题、目录、内容提要、前言等大致了解其主要内容时，便可采用此法。
（二）精读法。
对于那些语言隽永、引经据典、情节生动的美文佳作、名篇名著和其它文质兼美的优秀作品，我们应着力指导学生采用“品味精读法”。如此，学生则能通过静心细读体会文章的立意构思，揣摩其布局谋篇，欣赏到其中的妙词佳句，从而把书中的精华变为自己的知识营养。
（三）读写结合法。
在学生的课外阅读中，具体的笔记方式有摘抄式、提纲式、读感式等。从中高年级开始，就可指导学生写好文摘卡、读书笔记，分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点，从而为学生的作文能力提升奠定基础。
（四）学用结合法。
语文教材中有许多课文本身渗透着阅读的方法。对于这些学到的阅读方法，教者应着力引导学生主动总结概括，通过同学间的相互交流，求得具体的实践应用，从而不断提高自身的课外阅读能力。
（五）指导学生精读与游览好书文
指导学生欣赏一些短小精练的文章或一篇文章中的某些精彩句段。一本书中的某些精彩章节，由于意义深刻或写作手法好，可要求学生精读，深入体会，并且牢记。
（六）工具书的使用
阅读中遇到生僻的词语要学会使用工具书查询。
（七）集中指导提高课外阅读能力。
学生共同阅读同一读物，便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物，并不是一件易事。
四、提高读书积极性和趣味性
（一）营造课外阅读氛围
读书是一项心静的活动。课外阅读需要一个适宜的环境。阅读氛围的营造在学生的知识、能力及品格等方面起着重要的形成和促进作用。创造阅读环境。实践表明，要想营造必要的课外阅读氛围，我们应积极为学生创造舒适幽雅的阅读环境，如建立阅览室、班级图书角等。
（二）树立阅读榜样。
榜样的力量是无穷。正如教育家陶行知所说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要。好学是传染的，一个人好学，可以染起好多人好学。”①教师自身树立榜样。②树立同伴榜样。在平时的语文教学中，教师要积极发现班级热爱读书的典型，并加以表扬。③树立名人榜样。
（三）激发课外阅读兴趣
心理学研究显示：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，能对学生的学习起到最直接、最活跃、最现实的影响。它是人们的一种复杂的个性心理品质，能够推动人们去探求新的知识，发展新的能力。
五、举行读后活动
为了提高学生读书积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效，我思考了一些行之有效的办法。例如：“我喜爱的名言”交流会，有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏。充分利用黑板报、班刊开展课外阅读活动。
【关键词】课外阅读；鉴赏能力；初中语文；指导活动
一、课程实施的重要意义
（一）课外阅读有利于学生加深课本知识的理解
课外阅读是课内学习的延伸和补充，能够拓宽知识领域，丰富学习内容，有效的培养学生的自学能力和进取精神。課外有不少好的书籍和课本知识都有密切联系，通过课外阅读所获取的知识，加深对课本知识的理解，促进课内学习，使自己学有所得。
（二）课外阅读有利于学生鉴赏能力和作文水平的提高
古人云，读书破万卷，下笔如有神。书读多了，知识丰富了，鉴赏能力自然也就得到了提高，写作文时，“神”便会在其中。
（三）开展课外阅读体现了新课标的要求
从近几年各地语文考试所选用的考题来看，试卷检测的重点不再是死记硬背的基础知识，而更多的是涉及学生阅读能力和写作能力的考查。
（四）课外阅读是开拓视野、获取信息的重要途径
多读书就能使我们广泛地接触自然科学、社会科学，开阔我们的视野，拓宽我们的知识领域。
（五）有利于培养学生的人文素质
所谓人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养、精神。人文素质提高，必须通过人文素质教育进行。
（六）有利于培养学生的科学精神
所谓科学精神就是求真务实，实事求是，敢于批判和革新的精神。通过阅读科技读物，接受科学教育，提高学生的科技素质。
（七）有利学生正确价值观、世界观的形成
通过课外阅读，促使学生人文素养和科技精神的理性结合，促使学生感受人类追求真理、追求幸福、追求进步的执著与艰难，形成对人类命运的自觉关怀，培养社会责任感和人文主义精神。
（八）有利于学生综合素质能力的提高
包括学生的语言表达能力，写作能力在内，有利于学生观察能力，思维能力的培养，有利于学生形象思维能力，逻辑思维能力的开发，有利于学生想象能力、创造思维的养成。
（九）致力语文素养的形成与发展的需要。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。开展语文课外阅读，扩大学生视野，丰富学生知识，提升学生认知水平，无疑地将有助于学生语文素养的提高和发展。
（十）语文教学改革的需要。
以前的语文教学，教材单调落后，学生的阅读认知过少，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，才能适应语文教学改革之所需。
二、阅读材料的选择
（一）适合的才是最好的
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，有的喜欢名家名著，有的喜爱科普作品，有的迷于军事知识，因此，我们放低要求，允许学生个体差异的存在，适合的才是最好的。
（二）选择健康的有价值的书
课外阅读益处很多，但开卷未必有益，尤其孩子，纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净，感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。
三、提高课外阅读效率和能力
（一）泛读法。
“浏览泛读法”有其具体的适用范围，比如对于那些浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，我们只需通过看标题、目录、内容提要、前言等大致了解其主要内容时，便可采用此法。
（二）精读法。
对于那些语言隽永、引经据典、情节生动的美文佳作、名篇名著和其它文质兼美的优秀作品，我们应着力指导学生采用“品味精读法”。如此，学生则能通过静心细读体会文章的立意构思，揣摩其布局谋篇，欣赏到其中的妙词佳句，从而把书中的精华变为自己的知识营养。
（三）读写结合法。
在学生的课外阅读中，具体的笔记方式有摘抄式、提纲式、读感式等。从中高年级开始，就可指导学生写好文摘卡、读书笔记，分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点，从而为学生的作文能力提升奠定基础。
（四）学用结合法。
语文教材中有许多课文本身渗透着阅读的方法。对于这些学到的阅读方法，教者应着力引导学生主动总结概括，通过同学间的相互交流，求得具体的实践应用，从而不断提高自身的课外阅读能力。
（五）指导学生精读与游览好书文
指导学生欣赏一些短小精练的文章或一篇文章中的某些精彩句段。一本书中的某些精彩章节，由于意义深刻或写作手法好，可要求学生精读，深入体会，并且牢记。
（六）工具书的使用
阅读中遇到生僻的词语要学会使用工具书查询。
（七）集中指导提高课外阅读能力。
学生共同阅读同一读物，便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物，并不是一件易事。
四、提高读书积极性和趣味性
（一）营造课外阅读氛围
读书是一项心静的活动。课外阅读需要一个适宜的环境。阅读氛围的营造在学生的知识、能力及品格等方面起着重要的形成和促进作用。创造阅读环境。实践表明，要想营造必要的课外阅读氛围，我们应积极为学生创造舒适幽雅的阅读环境，如建立阅览室、班级图书角等。
（二）树立阅读榜样。
榜样的力量是无穷。正如教育家陶行知所说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要。好学是传染的，一个人好学，可以染起好多人好学。”①教师自身树立榜样。②树立同伴榜样。在平时的语文教学中，教师要积极发现班级热爱读书的典型，并加以表扬。③树立名人榜样。
（三）激发课外阅读兴趣
心理学研究显示：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，能对学生的学习起到最直接、最活跃、最现实的影响。它是人们的一种复杂的个性心理品质，能够推动人们去探求新的知识，发展新的能力。
五、举行读后活动
为了提高学生读书积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效，我思考了一些行之有效的办法。例如：“我喜爱的名言”交流会，有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏。充分利用黑板报、班刊开展课外阅读活动。