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【摘要】英语写作是一项对学生语言基础知识、语言组织能力、书写能力全面考察的一个过程，因此，教师在初中将学生的写作水平打下扎实的基础非常重要。文章主要对初中教师在教学实践过程中，采取说写结合的方式，提高初中英语写作教学的实效性展开了分析。
【关键词】初中英语;实效性;说写结合
【作者简介】杨国红，会宁县郭城驿镇初级中学。
写作过程需要大脑对平时知识的积累，传统的英语教师普遍知识引导班级学生掌握好语法、句型，且多数教师认为学生只有掌握好语法和句型那么他们的写作水平就会得到提高。然而，初中生由于英语写作水平各不相同，教师如果只是采取单一的教学模式，久而久之，学生就会失去学习的兴趣，鉴于此，初中英语教师应在传统单一教学模式的基础上，结合以下教学方法，提高学生们的英语写作水平。
一、以说促写，提高初中英语写作教学实效性
1.创设问题情境。问题情境是初中英语教师在教育教学中常用的教学方法之一，该教学方法除了可以为学生和教师营造一个良好的沟通交流氛围，更可以促使学生根据问题去质疑、去思考。鉴于此，教师要想提高初中生的英语写作水平，就可以根据班级学生的实际情况，为他们营造问题情境，促使他们将问题的答案以写作的方式记录下来。笔者在教学“ It’s Show Time！”一课时，为了促使班级学生可以熟练掌握该课中的重点词汇，可以用英语准确的描述自己的兴趣爱好。笔者在教授学生知识前，先是向他们播放了一段于谦早些年在星空卫视魔星高照表演过的硬币入杯魔术片段。在播放前，笔者用英文说：“It’s Show Time！”。接着，笔者为学生们播放于谦魔术表演片段。在学生观看完毕后，笔者对他们提出了几个问题，如，问题一：同学们，你们还看过于谦的那些魔术？问题二：你有没有研究过于谦的魔术？问题三：你喜欢魔术表演吗？学生在听到我提出的问题后，众说纷纭，在听到学生们的回答后，我引导他们将问题的答案以写作的方式记录在本上，借此提高他们的英语写作水平。
2.讲述或者叙述故事。英语教师在教育教学过程中，除了采取创设问题情境提高学生的写作水平，还可以采取讲述或者叙述故事的方式，促使学生在此基础上开展写作学习。例如笔者在教授 Stay Healthy！一课时，为了促使学生们可以熟记本课单词以及短语，并可以在学习这节课知识后懂得健康的重要性。教师可以为讲述一些自己身边关于健康的故事，促使学生在此基础上引导学生将故事内容以写作方式记录下来，借此提高他们的写作水平。
二、说写结合，提高英语写作教学实效性
1.小组合作学习法。英语学习中学生的语言输入和输出质量决定着他们英语学习的成效，可以说，写作是他们语言输出的重要途径。但是，当前我国英语教学中，写作教学一直是教师教育教学的难点。究其原因，是因为学生的英语写作水平存在很大的差异性，一定程度上对教师的英语教学造成了困难。鉴于此，初中英语教师在教育教学实践活动中，要想提高学生们的英语写作教学实效性，可以将小组合作学习融入教学中，借助小组合作学习的教学特点，促使他们可以在组内探讨的同时，以写作的方式将探讨的内容记录下来，为他们的英語写作水平铺垫扎实的基础。例如教学《Colours and Clothes》一课时，为了促使班级学生可以掌握red、yellow，blue，paper，colour，yes，以及熟练掌握短句：what colour is it？Is’t.....，Do you like？Yes，i do。笔者在教授完课本知识后，将班级学生分层了几个不同的学习小组，鼓励他们用英语将自己组内成员的衣服颜色阐述出来，在此基础上笔者还要求各小组学生在用英语阐述完毕后，用写作的方式将自己组内成员的衣服颜色写下来。在巡视各小组学生在组内完成任务的实际情况时，P组的黄某说：“Zhang Hua’s clothes are red in color， and red represents joy， enthusiasm and passion;Tian Shan’s clothes are yellow， yellow has the meaning of rich and rich， bumper harvest.”接着，他将自己的回答写在了本上，同时，将其他成员的答案记录了下来。笔者通过此种教学方法，不仅让学生们的写作水平有了很大的进步，还借此提高了英语教学质量。
2.头脑风暴法。头脑风暴法源于“头脑风暴”一词，所谓的头脑风暴最初是指精神病理学上的用于，主要是指精神病患者胡言乱语而言的。而今研究者们将其转换为无限制的联想和讨论，目的在于产生新的观念或者激发他们的创新设想。基于此，初中英语教师在教学中，要想提高班级学生的写作学校效率，可以将头脑风暴法运用其中，促使学生可以在该教学法下畅所欲言。当然，教师还可以开展一个会议研讨会，在此之上从班级中抽选出一名学生担任会议主持人，主持人只负责会议主持，不负责会议的设想和评论。最后在会议结束后，鼓励班级学生将会议过程全部记录下来。
三、结语
综上所述，初中英语教师在教育教学过程中，通过“以说促写，说写结合”的方式开展写作教学，除了可以一定程度上提高学生们的英语写作水平，还能促使他们全身心地参与到英语课堂教学中，激发他们的英语写作兴趣，从而提高英语教学有效性。
参考文献：
[1]刘语轩.试析如何提高初中生英语写作水平[J].才智，2019（23）.
[2]陈玉兰.初中英语阅读教学与写作教学的结合分析[J].名师在线，2019（23）.
【关键词】初中英语;实效性;说写结合
【作者简介】杨国红，会宁县郭城驿镇初级中学。
写作过程需要大脑对平时知识的积累，传统的英语教师普遍知识引导班级学生掌握好语法、句型，且多数教师认为学生只有掌握好语法和句型那么他们的写作水平就会得到提高。然而，初中生由于英语写作水平各不相同，教师如果只是采取单一的教学模式，久而久之，学生就会失去学习的兴趣，鉴于此，初中英语教师应在传统单一教学模式的基础上，结合以下教学方法，提高学生们的英语写作水平。
一、以说促写，提高初中英语写作教学实效性
1.创设问题情境。问题情境是初中英语教师在教育教学中常用的教学方法之一，该教学方法除了可以为学生和教师营造一个良好的沟通交流氛围，更可以促使学生根据问题去质疑、去思考。鉴于此，教师要想提高初中生的英语写作水平，就可以根据班级学生的实际情况，为他们营造问题情境，促使他们将问题的答案以写作的方式记录下来。笔者在教学“ It’s Show Time！”一课时，为了促使班级学生可以熟练掌握该课中的重点词汇，可以用英语准确的描述自己的兴趣爱好。笔者在教授学生知识前，先是向他们播放了一段于谦早些年在星空卫视魔星高照表演过的硬币入杯魔术片段。在播放前，笔者用英文说：“It’s Show Time！”。接着，笔者为学生们播放于谦魔术表演片段。在学生观看完毕后，笔者对他们提出了几个问题，如，问题一：同学们，你们还看过于谦的那些魔术？问题二：你有没有研究过于谦的魔术？问题三：你喜欢魔术表演吗？学生在听到我提出的问题后，众说纷纭，在听到学生们的回答后，我引导他们将问题的答案以写作的方式记录在本上，借此提高他们的英语写作水平。
2.讲述或者叙述故事。英语教师在教育教学过程中，除了采取创设问题情境提高学生的写作水平，还可以采取讲述或者叙述故事的方式，促使学生在此基础上开展写作学习。例如笔者在教授 Stay Healthy！一课时，为了促使学生们可以熟记本课单词以及短语，并可以在学习这节课知识后懂得健康的重要性。教师可以为讲述一些自己身边关于健康的故事，促使学生在此基础上引导学生将故事内容以写作方式记录下来，借此提高他们的写作水平。
二、说写结合，提高英语写作教学实效性
1.小组合作学习法。英语学习中学生的语言输入和输出质量决定着他们英语学习的成效，可以说，写作是他们语言输出的重要途径。但是，当前我国英语教学中，写作教学一直是教师教育教学的难点。究其原因，是因为学生的英语写作水平存在很大的差异性，一定程度上对教师的英语教学造成了困难。鉴于此，初中英语教师在教育教学实践活动中，要想提高学生们的英语写作教学实效性，可以将小组合作学习融入教学中，借助小组合作学习的教学特点，促使他们可以在组内探讨的同时，以写作的方式将探讨的内容记录下来，为他们的英語写作水平铺垫扎实的基础。例如教学《Colours and Clothes》一课时，为了促使班级学生可以掌握red、yellow，blue，paper，colour，yes，以及熟练掌握短句：what colour is it？Is’t.....，Do you like？Yes，i do。笔者在教授完课本知识后，将班级学生分层了几个不同的学习小组，鼓励他们用英语将自己组内成员的衣服颜色阐述出来，在此基础上笔者还要求各小组学生在用英语阐述完毕后，用写作的方式将自己组内成员的衣服颜色写下来。在巡视各小组学生在组内完成任务的实际情况时，P组的黄某说：“Zhang Hua’s clothes are red in color， and red represents joy， enthusiasm and passion;Tian Shan’s clothes are yellow， yellow has the meaning of rich and rich， bumper harvest.”接着，他将自己的回答写在了本上，同时，将其他成员的答案记录了下来。笔者通过此种教学方法，不仅让学生们的写作水平有了很大的进步，还借此提高了英语教学质量。
2.头脑风暴法。头脑风暴法源于“头脑风暴”一词，所谓的头脑风暴最初是指精神病理学上的用于，主要是指精神病患者胡言乱语而言的。而今研究者们将其转换为无限制的联想和讨论，目的在于产生新的观念或者激发他们的创新设想。基于此，初中英语教师在教学中，要想提高班级学生的写作学校效率，可以将头脑风暴法运用其中，促使学生可以在该教学法下畅所欲言。当然，教师还可以开展一个会议研讨会，在此之上从班级中抽选出一名学生担任会议主持人，主持人只负责会议主持，不负责会议的设想和评论。最后在会议结束后，鼓励班级学生将会议过程全部记录下来。
三、结语
综上所述，初中英语教师在教育教学过程中，通过“以说促写，说写结合”的方式开展写作教学，除了可以一定程度上提高学生们的英语写作水平，还能促使他们全身心地参与到英语课堂教学中，激发他们的英语写作兴趣，从而提高英语教学有效性。
参考文献：
[1]刘语轩.试析如何提高初中生英语写作水平[J].才智，2019（23）.
[2]陈玉兰.初中英语阅读教学与写作教学的结合分析[J].名师在线，2019（23）.