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摘要：小学语文教学内容丰富，最重要的就是阅读和写作，阅读和写作又是学生语文学科核心素养养成的关键，因此在当前的小学语文教学活动中，教师必须要注重阅读教学与作文训练的有效整合，使二者的教学价值最大程度展现，助推小学生语文学科核心素养培养目标快速达成。
关键词：小学语文;阅读教学;作文训练;整合分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-119
阅读教学和作文训练在小学语文教学中的重要性不言而喻，但又是一直以来困扰教师和学生的难点所在，语文教师的教学理念和教学方法存在问题，学生的主观因素也有一定的影响。新课程改革的持续推进对小学语文教师的教学工作和学生培养提出了更高的标准，那么小学语文教师就要秉承着以人为本的教育理念，不断更新自身教学理念和方法，积极探寻阅读教学和作文训练的整合策略，推动高效语文课堂的构建，使其可以成为学生取得理想学习效果、实现自身全面发展的舞台。
1、创新教学，传达技巧
阅读和写作是互为一体的，二者相得益彰，小学语文教师在课堂教学中就不能将阅读教学和作文训练独立展开，而是要善于挖掘二者之间的内在联系，优化阅读课堂教学设计，注重给学生传达一些有效的阅读方法和写作技巧，帮助学生完成从阅读到写作的过渡，使学生可以将自己在阅读学习中所积累的知识应用到写作实践中，进一步培养学生良好的阅读能力和阅读习惯，使学生能够增强自身对语文阅读和作文训练的兴趣。例如，在四年级课文《观潮》的教学中，教师就要以一种新的方式进行授课，比如应用情境教学法，先为学生导入现实的钱塘江大潮情景，让学生结合自己的观察阅读课文，理解文意，体会作者的感情。学生在品味文中描写钱塘江大潮声音和形态的语句时，就可以在直观、形象的图景中思考表达技巧的巧妙，感受到语言文字的魅力，继而可以给自己的写作带来一些启发。教师这时顺势让学生展开仿写训练，任选一个自己印象深刻的景点，用到文中的表达技巧来进行描写，这样一来学生的创造力和应用能力就可以提高。
2、阅读拓展，积累素材
纵观以往的写作教学实践，很多学生难以写出好的作文或者说无从下笔的原因，就是学生缺乏足够的知识积累和生活经历，小学生因为年龄的限制，自身的阅读视野较为狭隘，也没有相对丰富的生活经验，在写作中就会经常感到无内容可写。为了解决学生的这一问题，教师就要重视学生的阅读拓展，将阅读课堂教学和课外阅读有效衔接，使学生能够不断地汲取知识，增强自身的知识储备量，让自身的视野更加开阔。教师还要善于引导学生发掘阅读与生活、写作与生活之间的关系，培养学生观察和思考的能力，使学生可以从现实生活中不断获得写作灵感，加深自己的阅读理解，提升自身思想层次，丰富自己的情感感悟，才可以在阅读学习和写作训练中做到最好。例如，在讲《爬山虎的脚》一课时，教师可以让学生就日常生活中的植物或者其他事物展开观察活动，把握其特征，这样学生在阅读时就会不自觉地进行对比，感知作者描写的不同和表达效果的差异。接着教师可以给学生推荐一些类似的文章，比如丰子恺的《杨柳》、茅盾的《白杨礼赞》、史铁生的《合欢树》等等，学生可以利用课余时间作深入的了解和阅读，品味文人大家笔下的植物风貌，学生可以学习、借鉴其风格和描写手法，这样既让学生的阅读量增加，也让学生的写作有了一定的进步。
3、读写结合，即学即练
读写结合是当前创新语文课堂教学最重要的举措，教师一定要积极研究将阅读和写作相结合的策略，提高课时的利用率，尽可能地让学生在有限的课时内获得理想的阅读效果，然后展开写作训练，实现即学即练，避免让学生的知识断层，而是立马可以根据自己的知识理解将其进行运用，提高学生的掌握程度，让语文课堂教学效益最大化。在课后作业的设计中，教师除了给学生布置阅读任务以外，还可以给学生落实合理的写作任务安排，如此，才可以兼顾学生阅读能力和写作能力的同步提高，帮助学生不断强化自身阅读意识和写作意识，让学生可以感受到将阅读和写作结合起来展开学习的乐趣和意义，使学生的整体素质得以强化。例如，在讲《牛郎织女》这一篇课文时，教师可以赋予学生想象力和创造力足够的发展空间，让学生结合对文本的阅读理解，在原有故事的基础上作创新写作设计，想象一下如果改变故事结局，会有什么样的效果？如何实现合理的改编？诸如此类留白文本众多，是让学生写作个性发展的好机会，语文教师一定要将其充分利用起来，推动学生的语文学习效率显著提高。
结语
小学语文教学实践中，重视阅读教学和写作训练的整合是不断培养并提高小学生语文综合能力的关键。阅读和写作关联密切，语文教师只有善于挖掘二者之间的关系并采用合理的教学方法进行授课，才可以实现以阅读强化学生的写作，以写作优化学生的阅读，最终推动小学生语文综合能力的不断发展，实现其阅读和写作素养有效提高，为其后面的學习夯实基础。
参考文献
[1]李立超.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探究[J].中华少年，2019（34）：58-59.
[2]姚强文.探究语文的阅读与作文教学的结合策略[J].汉字文化，2019（22）：105-106.
广西桂平市南木镇桂塘中心小学
关键词：小学语文;阅读教学;作文训练;整合分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-119
阅读教学和作文训练在小学语文教学中的重要性不言而喻，但又是一直以来困扰教师和学生的难点所在，语文教师的教学理念和教学方法存在问题，学生的主观因素也有一定的影响。新课程改革的持续推进对小学语文教师的教学工作和学生培养提出了更高的标准，那么小学语文教师就要秉承着以人为本的教育理念，不断更新自身教学理念和方法，积极探寻阅读教学和作文训练的整合策略，推动高效语文课堂的构建，使其可以成为学生取得理想学习效果、实现自身全面发展的舞台。
1、创新教学，传达技巧
阅读和写作是互为一体的，二者相得益彰，小学语文教师在课堂教学中就不能将阅读教学和作文训练独立展开，而是要善于挖掘二者之间的内在联系，优化阅读课堂教学设计，注重给学生传达一些有效的阅读方法和写作技巧，帮助学生完成从阅读到写作的过渡，使学生可以将自己在阅读学习中所积累的知识应用到写作实践中，进一步培养学生良好的阅读能力和阅读习惯，使学生能够增强自身对语文阅读和作文训练的兴趣。例如，在四年级课文《观潮》的教学中，教师就要以一种新的方式进行授课，比如应用情境教学法，先为学生导入现实的钱塘江大潮情景，让学生结合自己的观察阅读课文，理解文意，体会作者的感情。学生在品味文中描写钱塘江大潮声音和形态的语句时，就可以在直观、形象的图景中思考表达技巧的巧妙，感受到语言文字的魅力，继而可以给自己的写作带来一些启发。教师这时顺势让学生展开仿写训练，任选一个自己印象深刻的景点，用到文中的表达技巧来进行描写，这样一来学生的创造力和应用能力就可以提高。
2、阅读拓展，积累素材
纵观以往的写作教学实践，很多学生难以写出好的作文或者说无从下笔的原因，就是学生缺乏足够的知识积累和生活经历，小学生因为年龄的限制，自身的阅读视野较为狭隘，也没有相对丰富的生活经验，在写作中就会经常感到无内容可写。为了解决学生的这一问题，教师就要重视学生的阅读拓展，将阅读课堂教学和课外阅读有效衔接，使学生能够不断地汲取知识，增强自身的知识储备量，让自身的视野更加开阔。教师还要善于引导学生发掘阅读与生活、写作与生活之间的关系，培养学生观察和思考的能力，使学生可以从现实生活中不断获得写作灵感，加深自己的阅读理解，提升自身思想层次，丰富自己的情感感悟，才可以在阅读学习和写作训练中做到最好。例如，在讲《爬山虎的脚》一课时，教师可以让学生就日常生活中的植物或者其他事物展开观察活动，把握其特征，这样学生在阅读时就会不自觉地进行对比，感知作者描写的不同和表达效果的差异。接着教师可以给学生推荐一些类似的文章，比如丰子恺的《杨柳》、茅盾的《白杨礼赞》、史铁生的《合欢树》等等，学生可以利用课余时间作深入的了解和阅读，品味文人大家笔下的植物风貌，学生可以学习、借鉴其风格和描写手法，这样既让学生的阅读量增加，也让学生的写作有了一定的进步。
3、读写结合，即学即练
读写结合是当前创新语文课堂教学最重要的举措，教师一定要积极研究将阅读和写作相结合的策略，提高课时的利用率，尽可能地让学生在有限的课时内获得理想的阅读效果，然后展开写作训练，实现即学即练，避免让学生的知识断层，而是立马可以根据自己的知识理解将其进行运用，提高学生的掌握程度，让语文课堂教学效益最大化。在课后作业的设计中，教师除了给学生布置阅读任务以外，还可以给学生落实合理的写作任务安排，如此，才可以兼顾学生阅读能力和写作能力的同步提高，帮助学生不断强化自身阅读意识和写作意识，让学生可以感受到将阅读和写作结合起来展开学习的乐趣和意义，使学生的整体素质得以强化。例如，在讲《牛郎织女》这一篇课文时，教师可以赋予学生想象力和创造力足够的发展空间，让学生结合对文本的阅读理解，在原有故事的基础上作创新写作设计，想象一下如果改变故事结局，会有什么样的效果？如何实现合理的改编？诸如此类留白文本众多，是让学生写作个性发展的好机会，语文教师一定要将其充分利用起来，推动学生的语文学习效率显著提高。
结语
小学语文教学实践中，重视阅读教学和写作训练的整合是不断培养并提高小学生语文综合能力的关键。阅读和写作关联密切，语文教师只有善于挖掘二者之间的关系并采用合理的教学方法进行授课，才可以实现以阅读强化学生的写作，以写作优化学生的阅读，最终推动小学生语文综合能力的不断发展，实现其阅读和写作素养有效提高，为其后面的學习夯实基础。
参考文献
[1]李立超.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探究[J].中华少年，2019（34）：58-59.
[2]姚强文.探究语文的阅读与作文教学的结合策略[J].汉字文化，2019（22）：105-106.
广西桂平市南木镇桂塘中心小学