小学英语是小学阶段重要的基础课程，而词汇学习是小学英语学习的主要内容。现如今，在农村小学英语教学中普遍存在着一些问题，如学生对词汇学习缺乏兴趣、不善表达、练习机会少等。而在词汇教学中，“自然拼读法”是一种非常有效的教学方法，并且能够减轻学生的学习负担，提高学生的学习兴趣，是一种值得尝试和应用的方法。本文笔者结合自身农村小学英语的教学实践，谈一谈自然拼读法在农村小学英语词汇教学中的应用，希望起到一定的参考作用。
　　随着新课程改革的不断深入，对小学英语教学也提出了更高的要求，小学英语教学中包含的词汇量呈现不断增加的趋势，词汇教学成为小学英语教学中的重点内容。因此，如何提高小学英语词汇教学的效率和质量，是值得教师们关心和思考的问题。
　　农村小学英语教学的特点
　　农村小学英语教学与城市中的小学英语教学具有一定的区别，农村的学生从小生活在相对封闭的环境中，性格方面会比较内向、腼腆，部分学生在表达方面存在一定的障碍。并且，在农村的环境中，能用英语与他人交流的机会很少，这会在一定程度上增加农村小学英语教学的难度。因此，在农村的小学英语教学中，教师应当尽可能地为学生创设相应的语言环境，并且努力寻求学生们感兴趣、易接受的教学方法，使学生能够大胆地说英语、学英语、练英语。
　　“自然拼读法”简介
　　“自然拼读法”又称“Phonics”，是一种新型的词汇教学方法，主要是学习者对26个字母及字母组合在单词中的发音规则的学习，慢慢地建立起对字母及字母组合与发音规律的感知，从而能够自然而然地具备“见词能读、听音能写”的能力，在快乐轻松的氛围中学习和掌握英语词汇。自然拼读法只需要学生掌握44个基本音的字母以及字母组合，相较于国际音标的48个音素，其需要学生掌握的内容更少，且拓展了学生学习发音的途径，不再依赖国际音标进行发音，减轻了学生的学习负担，提高了学生的学习兴趣。
　　自然拼读法在农村小学英语词汇教学中的应用
　　利用自然拼读法提高学生的拼读能力
　　在小学英语学习的高年级阶段，词汇量会越来越多，使用自然拼读法是一种能够提高词汇学习效率的方法。在教学过程中的初期阶段，教师可以将符合读音规则的一类词汇放在一起，让学生经常去拼读和反复练习，久而久之，学生就会形成一定的“语感”，在潜移默化中掌握单词中各个音节的发音规律，从而在今后的学习中实现自然拼读，达到“见词能读”的效果。
　　自然拼读要遵循“循序渐进”的学习规律。在小学中年级阶段，学生首先需要学习单个字母的发音，建立字母与字母自然发音之间的直接联系；而到了高年级阶段，则要开始接触两个或两个字母以上的组合发音，如：ea /i：/ /e/ （tea、bread）；慢慢地，可以教会学生拼读“元音+辅音”或者“辅音+元音”的词汇，如：c-a ca a-t at；最后，再过渡到拼读“辅音+元音+辅音”的词汇，如b-i-g big；最后，使学生能够成功拼读双音节或多音节单词，如sw-ea-t-er sweater。同时，在学习的过程中，教师可以将一些具有相同读音的单词打印出来贴在教室的墙上，让学生每天能够看到，强化学习的效果。
　　利用自然拼读法提升学生的拼写能力
　　在小学英语教学中，单词拼写能力也是需要学生掌握的一项非常重要的能力。拼写教学主要是训练学生将听到的音素转换成为现实的“形”的过程，教师在“读音”的过程中，应当以“先慢后快”的速度读出单词，并需要反复、有节奏地进行朗读，突出词汇中的每一个音素，帮助学生清楚辨识，然后根据大脑中形成的“音素”和“形式”之间的联系，准确地拼写出单词，达到“听音能写”的效果，进而提高学生的拼写能力。
　　结合游戏教学模式，开展对自然拼读法的应用
　　农村的小学生性格较为内向，表达能力较为欠缺，不容易放开自己，而这正是学习英语的大忌。因此，在英语教学中，教师应适当地结合游戏教学的模式，结合自然拼读法进行教学，使学生在游戏中解放天性，更好地投入英语学习中。
　　例如，在学习六年级上册第八单元《Chinese New Year》时，可以让学生分成几个小组，然后模拟春节吃“年夜饭”的场景，并由各小组自行设计对话内容，要求每个学生都有“台词”，并要求同组中的每个学生的“臺词”中都要出现有同样音素的词汇，从而增强利用“自然拼读法”教学的趣味性，摆脱枯燥无味的传统词汇教学模式，提高英语词汇教学的效果。
　　结语
　　综上所述，“自然拼读法”是一种实用、高效的词汇教学方法，非常适合应用于农村小学英语词汇教学。教师应当认真地学习和研究这一教学方法，利用自然拼读法提高学生的拼读能力、拼写能力，并结合游戏化的教学模式，提高学生的参与性和学习兴趣，进而提高农村小学英语的教学质量。