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美术成绩，特别是绘画技巧的提高，主要靠画而元任何捷径可走。时间，对于以专业好坏为标准来衡量优劣的美术专业的学生更显得珍贵。这就决定了美术专业作文的特殊性。为此，我们采用了如下方法进行作文教学，收到显著效果。
一、看画作文
如果采用与普通高中一样的看画作文方式进行作文教学，对美术专业的学生说来不太适宜。第一，美术专业的学生分析画喜欢从专业角度去看它的风格、特点、构图、绘画技巧等，而不愿去过多地追求它的含义、思想。第二，愿意分析和评论名家名画以图提高自己的专业水平，而不愿分析艺术水准一般、思想内容丰富的应时作品。第三，在他们看来，自己是学画的，不是学文的，画不好大家笑话，而写不好作文在班级里则很正常。学生的这些不正确想法的产生原因，是因为毕业后参加工作时，用人单位以画技的好坏作为签约的标准，而从不问文化课的优劣。针对这种情况，我们除了为学生指明文学修养对于专业能力提高的重要性外，主要采取作文与专业结合，变作文课为专业课的方式进行作文指导，结果收效显著。
以《伏尔加纤夫》作文指导为例，采用结合专业进行作文教学，通过名画欣赏指导作文的方式，教师先要指导分析俄国画家列宾《伏尔加纤夫》的这幅画。这幅世界名画刻画了生活在痛苦和艰辛的磨难中的伏尔加河上的纤夫的群像，教师通过对其中3个人物——少年、唯一看不见面部表情的低头拉纤者、领头老人的动作的分析，作出了对画的时代意义、思想内容的介绍和剖析，然后又对画的色彩、构图等作了艺术评价，指出了这幅画是19世纪下半叶批判现实主义美术作品的代表作。学生听了老师的分析之后，顿觉耳目一新，作文课立刻变成了专业研讨课，学生对画面中的每个人物都一一加以分析，教师适时点拨深化。于是，对每个人物的动作表情都发掘到灵魂深处，辩论激烈时，有时几个人同时站起来要求发言，作文课指导变成了学生的口头作文课，课时不得不加延。过去，口头作文要请学生发言，学生还不愿意站起来，现在变成了抢着发言还抢不到，课堂气氛活跃，作文内容有深度，效果出乎意料。
二、看文作画
美术专业的学生，与其它专业不同的是学生信手能画，而且好的学生还能画出较高水平的作品。我们利用学生的这一特长，训练学生的思维、写作能力，收效很大。
1，命题作文，作连环画。
学生爱画是好事，美术专业的学生，无论上什么课，都有许多人在下面偷偷给老师或同学画速写，这说明他们有学习积极性，我们的做法是因势利导，利用学生的这一积极性，同时提高作文能力和专业能力，一举两得。
具体做法：第一，鼓励学生将课文中的部分记叙文、小说删改成文字脚本，创作连环画。第二，鼓励学生自己写脚本创作连环画。凡是自己写脚本的学生都给加分。
创作连环画需要相当强的逻辑思维能力和美术技巧，千人一面是学生的一大难题，而连环画的人物众多，要画好则要多练。另外，连环画的文字脚本必须和画一致，必须简捷、明白并能说明问题；要前后一致，逻辑性强；简捷紧凑而趣味性强；篇幅短小而主题鲜明。这些要求只有经过刻苦的努力才能完成。看文作画，从作文角度说，能使学生不断的思考，反复的修改中，提高自己的逻辑思维能力；从作画角度说，能训练绘画技巧，提高人物造型的准确度，特别是白描线条的运用以及画的三维空间的正确表现。这又强化了学生的形象思维能力。
命题作文作连环画，集作文作画于一身，那些文化课好而专业课较差的学生可以得到老师关于文学脚本方面的好评；专业课好而文化课较差的学生可以得到老师关于画这方面的好评；文化课、专业课都好的学生，更会得到表扬，这样就调动了学生的作文积极性，特别是当优秀作文连环画在平行的其他专业班展出时，一部分学生变成了名人，学生的作文作画的积极性就更高了。
效果：人物传记类、复杂记叙文、散文、写景散文都非常好，游记的优秀率达到38.3％，学生说：“还是这种作文有意思，什么都自己想，自己干，抄谁的也不合自己的想法，也没法抄。”有一部分学生即使自己画得不好，写得也不好，也宁愿作这种作文，因为这种作文是从另一个角度上专业课。
2，命题作画，释画成文。
对于美术专业的学生说来，作画比作文容易，解释自己的画比解释别人的画容易。我们有目的的让他们作画，然后把自己的画写成文章。如：以“秋”为题作画，有的学生画了金秋丰收，有的画秋收后的田边的几棵白杨，有的画霜后仍在怒放的野菊花，有的画银发老人，有的画中年人……关于画的作文各有千秋。画菊的说是寓意百劫万难后，不畏强暴的性格；画老人的说，老人正是秋后菊花，越活精力越旺盛；画中年人的说，中年正是人生之秋，應是硕果累累的时候……由于每个人作的画不同，加之当时正是五彩斑斓的秋季，正是写生的黄金季节，美术老师分组带学生到处写生。所以学生的作品多数是风景，学生选景不同，画的内容不同，作文的内容自然没有雷同。当然，由于他们的阅历有限，艺术水平不高，对画的理解与联想有许多不妥之处，如：有的同学认为自己的作品是任何人都没有表现过的主题，有的根本没有联想，有的由于色彩关系理解不好，使画面效果不佳，从而影响了作文情绪……但总的看来，每个学生都能画出自己的眼睛看到的美景、写出自己的笔画出的景物，而这些是他们自愿地去想、去写、去画的，这一点就很可贵。
无论画什么，不理解就画不好。如画人体素描，如果不理解人体结构，就不能用调子正确表现明暗关系，就不能使画面表现出三维空间。我们的看画作文与看文作画，正是在提高学生的理解能力，通过这种作文，不但让他们理解三维空间千变万化的色彩，还要让他们用自己的脑去想，用自己的笔去写，去评论这三维空间的万物。在提高他们作文能力的同时。提高他们的绘画能力，让他们主动地写，自愿地画，比单纯强迫他们要好得多。因为“人之情不能乐其所不安，不能得其所不乐”。
一、看画作文
如果采用与普通高中一样的看画作文方式进行作文教学，对美术专业的学生说来不太适宜。第一，美术专业的学生分析画喜欢从专业角度去看它的风格、特点、构图、绘画技巧等，而不愿去过多地追求它的含义、思想。第二，愿意分析和评论名家名画以图提高自己的专业水平，而不愿分析艺术水准一般、思想内容丰富的应时作品。第三，在他们看来，自己是学画的，不是学文的，画不好大家笑话，而写不好作文在班级里则很正常。学生的这些不正确想法的产生原因，是因为毕业后参加工作时，用人单位以画技的好坏作为签约的标准，而从不问文化课的优劣。针对这种情况，我们除了为学生指明文学修养对于专业能力提高的重要性外，主要采取作文与专业结合，变作文课为专业课的方式进行作文指导，结果收效显著。
以《伏尔加纤夫》作文指导为例，采用结合专业进行作文教学，通过名画欣赏指导作文的方式，教师先要指导分析俄国画家列宾《伏尔加纤夫》的这幅画。这幅世界名画刻画了生活在痛苦和艰辛的磨难中的伏尔加河上的纤夫的群像，教师通过对其中3个人物——少年、唯一看不见面部表情的低头拉纤者、领头老人的动作的分析，作出了对画的时代意义、思想内容的介绍和剖析，然后又对画的色彩、构图等作了艺术评价，指出了这幅画是19世纪下半叶批判现实主义美术作品的代表作。学生听了老师的分析之后，顿觉耳目一新，作文课立刻变成了专业研讨课，学生对画面中的每个人物都一一加以分析，教师适时点拨深化。于是，对每个人物的动作表情都发掘到灵魂深处，辩论激烈时，有时几个人同时站起来要求发言，作文课指导变成了学生的口头作文课，课时不得不加延。过去，口头作文要请学生发言，学生还不愿意站起来，现在变成了抢着发言还抢不到，课堂气氛活跃，作文内容有深度，效果出乎意料。
二、看文作画
美术专业的学生，与其它专业不同的是学生信手能画，而且好的学生还能画出较高水平的作品。我们利用学生的这一特长，训练学生的思维、写作能力，收效很大。
1，命题作文，作连环画。
学生爱画是好事，美术专业的学生，无论上什么课，都有许多人在下面偷偷给老师或同学画速写，这说明他们有学习积极性，我们的做法是因势利导，利用学生的这一积极性，同时提高作文能力和专业能力，一举两得。
具体做法：第一，鼓励学生将课文中的部分记叙文、小说删改成文字脚本，创作连环画。第二，鼓励学生自己写脚本创作连环画。凡是自己写脚本的学生都给加分。
创作连环画需要相当强的逻辑思维能力和美术技巧，千人一面是学生的一大难题，而连环画的人物众多，要画好则要多练。另外，连环画的文字脚本必须和画一致，必须简捷、明白并能说明问题；要前后一致，逻辑性强；简捷紧凑而趣味性强；篇幅短小而主题鲜明。这些要求只有经过刻苦的努力才能完成。看文作画，从作文角度说，能使学生不断的思考，反复的修改中，提高自己的逻辑思维能力；从作画角度说，能训练绘画技巧，提高人物造型的准确度，特别是白描线条的运用以及画的三维空间的正确表现。这又强化了学生的形象思维能力。
命题作文作连环画，集作文作画于一身，那些文化课好而专业课较差的学生可以得到老师关于文学脚本方面的好评；专业课好而文化课较差的学生可以得到老师关于画这方面的好评；文化课、专业课都好的学生，更会得到表扬，这样就调动了学生的作文积极性，特别是当优秀作文连环画在平行的其他专业班展出时，一部分学生变成了名人，学生的作文作画的积极性就更高了。
效果：人物传记类、复杂记叙文、散文、写景散文都非常好，游记的优秀率达到38.3％，学生说：“还是这种作文有意思，什么都自己想，自己干，抄谁的也不合自己的想法，也没法抄。”有一部分学生即使自己画得不好，写得也不好，也宁愿作这种作文，因为这种作文是从另一个角度上专业课。
2，命题作画，释画成文。
对于美术专业的学生说来，作画比作文容易，解释自己的画比解释别人的画容易。我们有目的的让他们作画，然后把自己的画写成文章。如：以“秋”为题作画，有的学生画了金秋丰收，有的画秋收后的田边的几棵白杨，有的画霜后仍在怒放的野菊花，有的画银发老人，有的画中年人……关于画的作文各有千秋。画菊的说是寓意百劫万难后，不畏强暴的性格；画老人的说，老人正是秋后菊花，越活精力越旺盛；画中年人的说，中年正是人生之秋，應是硕果累累的时候……由于每个人作的画不同，加之当时正是五彩斑斓的秋季，正是写生的黄金季节，美术老师分组带学生到处写生。所以学生的作品多数是风景，学生选景不同，画的内容不同，作文的内容自然没有雷同。当然，由于他们的阅历有限，艺术水平不高，对画的理解与联想有许多不妥之处，如：有的同学认为自己的作品是任何人都没有表现过的主题，有的根本没有联想，有的由于色彩关系理解不好，使画面效果不佳，从而影响了作文情绪……但总的看来，每个学生都能画出自己的眼睛看到的美景、写出自己的笔画出的景物，而这些是他们自愿地去想、去写、去画的，这一点就很可贵。
无论画什么，不理解就画不好。如画人体素描，如果不理解人体结构，就不能用调子正确表现明暗关系，就不能使画面表现出三维空间。我们的看画作文与看文作画，正是在提高学生的理解能力，通过这种作文，不但让他们理解三维空间千变万化的色彩，还要让他们用自己的脑去想，用自己的笔去写，去评论这三维空间的万物。在提高他们作文能力的同时。提高他们的绘画能力，让他们主动地写，自愿地画，比单纯强迫他们要好得多。因为“人之情不能乐其所不安，不能得其所不乐”。