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摘要：初中基础教育是当今教育体系当中备受关注的一个教学阶段，初中语文作为其中的重要教学学科所承载的意义更是不同。在语文教学中，阅读教学是非常关键的一个教学环节，该教学教师所选用的教学手法直接影响其教学的有效性，信息时代的多媒体技术则为初中语文作文教学的质量带来的新的提升帮助，本文便将针对此展开分析。
关键词：多媒体;农村初中;语文阅读教学;应用策略
引言：当前信息时代的到来为开展教育事业做出了更多的帮助，提出在初中语文阅读教学中运用多媒体技术进行教学，则对当前阶段初中语文阅读水平的提升有着极大的帮助。结合当前农村初中语文阅读教学的现状，综合实际教学内容和学生情况，教师要合理的设计应用多媒体进行语文阅读教学的计划，以能实现农村初中语文阅读教学水平的提升。
一、当前农村初中语文阅读教学现状
当前阶段的农村初中在开展语文阅读教学工作时存在着一定的阻碍性，其主要原因是教师对于语文阅读教学的教学方法使用的不妥当。受传统教学模式的影响，部分教师在当前的教学当中选择采用大量的阅读读物来提升学生的阅读水平，教师以为只有学生进行高数量的阅读其阅读能力才会有所提升，实则不然，这样的教学方式极易使学生对语文阅读学习产生抵触心理，学习本应该是一件快乐的事情，也被这样的教学方式所改变了。久而久之，学生难以感受到阅读教学的乐趣，便开始排斥语文阅读教学。并且在教学当中，教师经常是处于主导位置的，很难发挥出学生在教学当中的主动性，便难以实现提升语文阅读教学水平这一教学目标。
二、多媒体辅助教学在农村初中语文阅读教学中的应用策略
（一）利用多媒体引导学生自主探究
教师要结合实际的教学需要，应用多媒体技术的便捷革新教学模式，以能加强学生的阅读能力和阅读学习水平。教师可以利用多媒体在初中语文阅读教学中开展合作教学。首先教师以学生的实际情况为依据，将学生以小组为单位进行分组合作学习，其次，要结合教学内容选择相应的教学课件，运用多媒体进行播放，以能引导学生通过教学课件进行自主探究。例如，在教师教学《济南的冬天》一文，教师首先给学生展示关于济南景色视频，并且提出如下问题“在视频当中大家对济南的冬天有什么样的感受？与课文表达的济南的冬天有什么差别吗？”带着对视频的了解和对问题的好奇，学生通过合作学习的形式，对课文进行阅读并探究。在观察过教学课件后，学生结合课文能更加清晰的感受到二者的差异，从而对课文所描述的感情和意境产生新的理解，进一步提升学生对于阅读的探究欲望。
（二）利用多媒体与课文产生共鸣
新时期的教学中，多媒体设备已经被广泛的应用到课堂上，成为了重要的教学手段，教师更要利用好多媒体的教学优势，以能通过架起学生与课文之间的桥梁、引发学生与文章的共鸣，从而能帮助学生进行理解和体会文章的内容。例如，在《纪念白求恩》这则课文的教学中，教师可以搜寻白求恩医生的相关视频，并且引导学生先对课文进行阅读，在学生阅读之后，教师运用多媒体播放准备好的视频，并且引导学生进行观看。由于前期学生已经阅读了一遍课文，对课文的大概有了一定的了解，因此，对于白求恩的舍己为人的精神也有了相当的感悟，在观看视频时，对白求恩高尚的品质则更加敬佩，从而对课文产生更多的理解，教师再次引导学生阅读课文，借由学生对课文主人公的共鸣巩固阅读教学。在此过程当中，学生的阅读能力得到了相应的培养，教师通过运用多媒体播放视频，给学生如临其境的感受，让学生对战火年代中白求恩医生的伟大精神产生了更多的了解，其阅读理解水平也在这样的教学过程中得到了提升。
（三）利用多媒体以写促读
阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，二者之间有着密不可分的关系，在初中语文阅读教学中教师则更应该充分的抓住这一点，利用多媒体开展读写结合的教学模式，以能促进学生阅读和写作能力的共同提升。例如，在学习《桃花源记》这一篇文章时，教师可以利用多媒体给学生展示一些关于桃花盛开的美景，并且结合《桃花源记》中所描述的景物搜寻一些相应的风景景区，继而引導学生对其进行观看。在学生进行观看后，心中都有着不一样的感受，教师便再引导学生对课文进行阅读，在阅读之后学生对于作者对景物的描写则产生一定的了解，教师再接着引导学生进行仿写活动。在学生仿写的过程当中，其实便是对课文的一种记忆回放，加深学生对课文知识点的掌握，并且，在仿写的过程当中，学生怀揣着对文章的理解和对视频观看的感悟，则能提升其写作能力，实现真正的以读促写、以写促读。
结语：初中阶段是非常重要的一个阶段，在该阶段中学生所接受到的教育和影响都对其今后的成长有着十分关键的作用。教师要把握好当前时期信息技术的便利，合理的运用多媒体辅助初中语文阅读教学，将多媒体的优势和特点更好的发挥在农村初中语文阅读教学课堂当中，使农村语文阅读教学课堂焕发出新的生机，为学生提供一个更好的学习环境。
参考文献：
[1]杨纪鸿.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2011，13（14）：153-154.
[2]陆红铃.微课在高中语文阅读阅读教学中的有效应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，11：19-20.
关键词：多媒体;农村初中;语文阅读教学;应用策略
引言：当前信息时代的到来为开展教育事业做出了更多的帮助，提出在初中语文阅读教学中运用多媒体技术进行教学，则对当前阶段初中语文阅读水平的提升有着极大的帮助。结合当前农村初中语文阅读教学的现状，综合实际教学内容和学生情况，教师要合理的设计应用多媒体进行语文阅读教学的计划，以能实现农村初中语文阅读教学水平的提升。
一、当前农村初中语文阅读教学现状
当前阶段的农村初中在开展语文阅读教学工作时存在着一定的阻碍性，其主要原因是教师对于语文阅读教学的教学方法使用的不妥当。受传统教学模式的影响，部分教师在当前的教学当中选择采用大量的阅读读物来提升学生的阅读水平，教师以为只有学生进行高数量的阅读其阅读能力才会有所提升，实则不然，这样的教学方式极易使学生对语文阅读学习产生抵触心理，学习本应该是一件快乐的事情，也被这样的教学方式所改变了。久而久之，学生难以感受到阅读教学的乐趣，便开始排斥语文阅读教学。并且在教学当中，教师经常是处于主导位置的，很难发挥出学生在教学当中的主动性，便难以实现提升语文阅读教学水平这一教学目标。
二、多媒体辅助教学在农村初中语文阅读教学中的应用策略
（一）利用多媒体引导学生自主探究
教师要结合实际的教学需要，应用多媒体技术的便捷革新教学模式，以能加强学生的阅读能力和阅读学习水平。教师可以利用多媒体在初中语文阅读教学中开展合作教学。首先教师以学生的实际情况为依据，将学生以小组为单位进行分组合作学习，其次，要结合教学内容选择相应的教学课件，运用多媒体进行播放，以能引导学生通过教学课件进行自主探究。例如，在教师教学《济南的冬天》一文，教师首先给学生展示关于济南景色视频，并且提出如下问题“在视频当中大家对济南的冬天有什么样的感受？与课文表达的济南的冬天有什么差别吗？”带着对视频的了解和对问题的好奇，学生通过合作学习的形式，对课文进行阅读并探究。在观察过教学课件后，学生结合课文能更加清晰的感受到二者的差异，从而对课文所描述的感情和意境产生新的理解，进一步提升学生对于阅读的探究欲望。
（二）利用多媒体与课文产生共鸣
新时期的教学中，多媒体设备已经被广泛的应用到课堂上，成为了重要的教学手段，教师更要利用好多媒体的教学优势，以能通过架起学生与课文之间的桥梁、引发学生与文章的共鸣，从而能帮助学生进行理解和体会文章的内容。例如，在《纪念白求恩》这则课文的教学中，教师可以搜寻白求恩医生的相关视频，并且引导学生先对课文进行阅读，在学生阅读之后，教师运用多媒体播放准备好的视频，并且引导学生进行观看。由于前期学生已经阅读了一遍课文，对课文的大概有了一定的了解，因此，对于白求恩的舍己为人的精神也有了相当的感悟，在观看视频时，对白求恩高尚的品质则更加敬佩，从而对课文产生更多的理解，教师再次引导学生阅读课文，借由学生对课文主人公的共鸣巩固阅读教学。在此过程当中，学生的阅读能力得到了相应的培养，教师通过运用多媒体播放视频，给学生如临其境的感受，让学生对战火年代中白求恩医生的伟大精神产生了更多的了解，其阅读理解水平也在这样的教学过程中得到了提升。
（三）利用多媒体以写促读
阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，二者之间有着密不可分的关系，在初中语文阅读教学中教师则更应该充分的抓住这一点，利用多媒体开展读写结合的教学模式，以能促进学生阅读和写作能力的共同提升。例如，在学习《桃花源记》这一篇文章时，教师可以利用多媒体给学生展示一些关于桃花盛开的美景，并且结合《桃花源记》中所描述的景物搜寻一些相应的风景景区，继而引導学生对其进行观看。在学生进行观看后，心中都有着不一样的感受，教师便再引导学生对课文进行阅读，在阅读之后学生对于作者对景物的描写则产生一定的了解，教师再接着引导学生进行仿写活动。在学生仿写的过程当中，其实便是对课文的一种记忆回放，加深学生对课文知识点的掌握，并且，在仿写的过程当中，学生怀揣着对文章的理解和对视频观看的感悟，则能提升其写作能力，实现真正的以读促写、以写促读。
结语：初中阶段是非常重要的一个阶段，在该阶段中学生所接受到的教育和影响都对其今后的成长有着十分关键的作用。教师要把握好当前时期信息技术的便利，合理的运用多媒体辅助初中语文阅读教学，将多媒体的优势和特点更好的发挥在农村初中语文阅读教学课堂当中，使农村语文阅读教学课堂焕发出新的生机，为学生提供一个更好的学习环境。
参考文献：
[1]杨纪鸿.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2011，13（14）：153-154.
[2]陆红铃.微课在高中语文阅读阅读教学中的有效应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，11：19-20.