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[摘 要] 高校辅导员的话语权从字面含义来理解，是高校辅导员自身的语言表达权利；从宏观的意义来讲，代表着高校辅导员的自身话语影响力。随着时代的发展，人们的思维观念受到了时代浪潮的冲击，自身的独立思维逐渐不再受他人的干扰，尤其对高校生来说，心理认知已经基本形成了一套自我体系，对辅导员难以“亲其师、信其道”，致使辅导员的工作流于形式，辅导员与高校生的距离拉开，辅导员的话语权也逐渐被弱化，在自媒体时代，高效辅导员应抓住自媒体的教育机遇，研究辅导员话语权弱化的根本因素，并创新沟通方式重塑辅导员的话语影响力。
[关 键 词] 自媒体视域；高校辅导员；话语权
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0034-01
传统媒体以严谨的、封闭性的信息传输形式在社会上进行信息流动，人们对新闻媒体的关注程度不高，近年来自媒体的发展，使人民群众均有机会利用媒体力量发声，阐述自己的观点，颇有“广开言路”的态势，高校辅导员本身的个人素质较高、专业技术较强，正可利用自媒体渠道，抒发健康价值言论，扭转现阶段的辅导员话语权弱化状态，开辟更大的空间，与高校生进行沟通互动，了解高校生真实的心理诉求，提高辅导员沟通的有效性。
一、自媒体视域下高校辅导员话语权的弱化原因分析
（一）教育渠道的开通
“一日为师、终身为父”是传统意义上教师对学生的话语权验证，后经过环境的变迁发展，师者，成为“传道、授业、解惑”的重要角色，而随着科技的发展，高校生可利用多重渠道获取知识，也就淡化了高校辅导员的教育意义，使辅导员逐渐从原本对高校生的认知指引，逐渐成为高校生的信息通知员，甚至连答疑解惑的机会都寥寥，高校辅导员不再有师者的光环加持，话语权受到了极大的制约。
（二）师生距离的加大
代沟成为辅导员与高校生之间沟通的不利阻碍，一些辅导员即使在年龄上与学生的差距不大，但个人的经历相较于高校生成熟，在沟通的过程中，难免涉及一些个人经验，对高校生老生常谈，鲜少结合现代化的未来发展展望，听取高校生的意见后，做出较为明智的分析，高校生的情况具有复杂性与特殊性，通篇一律的沟通方式，对高校生来说枯燥且无法落实，没有基于高校生本身的情况做出适当的点拨，长此以往辅导员的话语权被弱化。
二、自媒体视域下高校辅导员话语权的重塑方向
（一）建立自身知名度
辅导员在一定程度上有着较为专业的素质修养，应让高校生意识到辅导员在本专业的能力水平，从而信服辅导员的指教，辅导员个人可利用自媒体，发表关于学术方面的文本内容，组织构建有利于高校生发展的未来展望，将这些时常提到的观点以书面的形式，利用新颖的结构整理成型，让学生在学习的过程中可以借鉴辅导员的意见，潜移默化地对辅导员形成信服感。
（二）树立多维观点
自媒体的出现使社会各界的辩论声音层出不穷，辅导员个人应针对自媒体内容做出恰当的观点阐述，以多维的辩证形式阐明在各个角度下，网络上的教育困惑点和辅导的相应策略，以积极主动的学习与钻研态度，同学生站在一处，展开批判或者鼓励，尤其对一些学生的突出表现，建立自媒体平台，使学生互相规避缺陷，在学生畅所欲言的表述机会下，辅导员再“盖章认证”，这样的教育形式尊重了学生的主观意愿，使学生更加认可辅导员的自身魅力与语言表述。
（三）开通网络教育平台
自媒体在信息自由传输的同时，也为高校生带来了一定的危害，高校生自以为已经具备了独立思考的能力，然而在涉世未深的情况下，容易陷入网络陷阱，造成较大的损失，輔导员应关注高校生的状态，利用媒体媒介与学生取得紧密的联系，主动询问非常规状态的学生问题，并拓展管理范畴内的资料共享，以学生喜闻乐见的知识汲取渠道，开通自给自足的网络化教育平台，凝聚力量提高话语的影响力。
（四）归类发布信息
以往辅导员在发布信息之后，学生的反馈较为单一，久之忽视了辅导员存在的重要意义，辅导员在发布信息时，可利用热点话题的形式，例如，#班会通知#，字符与文字组成的形式，将前后信息进行统筹归类，瞬间抓住学生的眼球，获得信息传输的有效性，理性看待学生的不良言论。在自媒体时代，既要做好自身的网络素养升华，又要关注学生的网络习惯，以宏观的辩证角度为学生的个性化思维填充理性内容，不全盘否认学生的网络观点，而是以更为周到的思路，开辟学生新的认知领域，促进学生的深化理解，从而轻松地拓展话语权教育空间。
三、结束语
综上所述，自媒体的发展为高校辅导员的话语权重塑带来了先机，辅导员应把握自媒体的优势，与时俱进、推陈出新地替换传统思维认知形式，强化学生在媒体空间中的思想管理，了解学生的切实需要，从而利用自媒体建立起与学生之间的互通桥梁，实现话语教育的有效性。
参考文献：
[1]孙涵.自媒体时代下高校思想政治教育适应性研究[J].科技经济市场，2013（9）.
[2]荣荣，刘卫东.高校教师的自媒体发言与大学生思想引导[J].新闻知识，2013（9）.
[关 键 词] 自媒体视域；高校辅导员；话语权
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0034-01
传统媒体以严谨的、封闭性的信息传输形式在社会上进行信息流动，人们对新闻媒体的关注程度不高，近年来自媒体的发展，使人民群众均有机会利用媒体力量发声，阐述自己的观点，颇有“广开言路”的态势，高校辅导员本身的个人素质较高、专业技术较强，正可利用自媒体渠道，抒发健康价值言论，扭转现阶段的辅导员话语权弱化状态，开辟更大的空间，与高校生进行沟通互动，了解高校生真实的心理诉求，提高辅导员沟通的有效性。
一、自媒体视域下高校辅导员话语权的弱化原因分析
（一）教育渠道的开通
“一日为师、终身为父”是传统意义上教师对学生的话语权验证，后经过环境的变迁发展，师者，成为“传道、授业、解惑”的重要角色，而随着科技的发展，高校生可利用多重渠道获取知识，也就淡化了高校辅导员的教育意义，使辅导员逐渐从原本对高校生的认知指引，逐渐成为高校生的信息通知员，甚至连答疑解惑的机会都寥寥，高校辅导员不再有师者的光环加持，话语权受到了极大的制约。
（二）师生距离的加大
代沟成为辅导员与高校生之间沟通的不利阻碍，一些辅导员即使在年龄上与学生的差距不大，但个人的经历相较于高校生成熟，在沟通的过程中，难免涉及一些个人经验，对高校生老生常谈，鲜少结合现代化的未来发展展望，听取高校生的意见后，做出较为明智的分析，高校生的情况具有复杂性与特殊性，通篇一律的沟通方式，对高校生来说枯燥且无法落实，没有基于高校生本身的情况做出适当的点拨，长此以往辅导员的话语权被弱化。
二、自媒体视域下高校辅导员话语权的重塑方向
（一）建立自身知名度
辅导员在一定程度上有着较为专业的素质修养，应让高校生意识到辅导员在本专业的能力水平，从而信服辅导员的指教，辅导员个人可利用自媒体，发表关于学术方面的文本内容，组织构建有利于高校生发展的未来展望，将这些时常提到的观点以书面的形式，利用新颖的结构整理成型，让学生在学习的过程中可以借鉴辅导员的意见，潜移默化地对辅导员形成信服感。
（二）树立多维观点
自媒体的出现使社会各界的辩论声音层出不穷，辅导员个人应针对自媒体内容做出恰当的观点阐述，以多维的辩证形式阐明在各个角度下，网络上的教育困惑点和辅导的相应策略，以积极主动的学习与钻研态度，同学生站在一处，展开批判或者鼓励，尤其对一些学生的突出表现，建立自媒体平台，使学生互相规避缺陷，在学生畅所欲言的表述机会下，辅导员再“盖章认证”，这样的教育形式尊重了学生的主观意愿，使学生更加认可辅导员的自身魅力与语言表述。
（三）开通网络教育平台
自媒体在信息自由传输的同时，也为高校生带来了一定的危害，高校生自以为已经具备了独立思考的能力，然而在涉世未深的情况下，容易陷入网络陷阱，造成较大的损失，輔导员应关注高校生的状态，利用媒体媒介与学生取得紧密的联系，主动询问非常规状态的学生问题，并拓展管理范畴内的资料共享，以学生喜闻乐见的知识汲取渠道，开通自给自足的网络化教育平台，凝聚力量提高话语的影响力。
（四）归类发布信息
以往辅导员在发布信息之后，学生的反馈较为单一，久之忽视了辅导员存在的重要意义，辅导员在发布信息时，可利用热点话题的形式，例如，#班会通知#，字符与文字组成的形式，将前后信息进行统筹归类，瞬间抓住学生的眼球，获得信息传输的有效性，理性看待学生的不良言论。在自媒体时代，既要做好自身的网络素养升华，又要关注学生的网络习惯，以宏观的辩证角度为学生的个性化思维填充理性内容，不全盘否认学生的网络观点，而是以更为周到的思路，开辟学生新的认知领域，促进学生的深化理解，从而轻松地拓展话语权教育空间。
三、结束语
综上所述，自媒体的发展为高校辅导员的话语权重塑带来了先机，辅导员应把握自媒体的优势，与时俱进、推陈出新地替换传统思维认知形式，强化学生在媒体空间中的思想管理，了解学生的切实需要，从而利用自媒体建立起与学生之间的互通桥梁，实现话语教育的有效性。
参考文献：
[1]孙涵.自媒体时代下高校思想政治教育适应性研究[J].科技经济市场，2013（9）.
[2]荣荣，刘卫东.高校教师的自媒体发言与大学生思想引导[J].新闻知识，2013（9）.