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【摘要】在小学的语文教学中，阅读教学一直是教学中的一个重点和难点，它对培养学生课内外写作能力，提升他们的理解能力有积极的促进作用，也可以全面地提高学生的语文素养，为学生的写作能力提升打下基础。在小学生的写作能力培养方面，需要从更加全面的角度来进行思考，不能追求急速的效果，应该遵守学生的认知规律、兴趣特点及性格特点，寻找针对性的、科学的、有效的教学模式，促进写作能力的提升。本文主要探讨了小学语文教学中阅读教学和学生写作能力培养的教学整合，从而为一线的教学工作提供参考。
【关键词】小学语文；阅读教学；写作能力；教学整合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0197-01
在小学的语文教学中，如何更好地开展阅读教学并且在教学中培养学生的写作能力是教育要重點思考的问题，同时对学生的理解能力、写作能力的培养也产生重要的影响。在新课程改革的推动下及在素质教育的全面铺开下，小学语文教学中的写作能力培养有了更多的渠道。关于小学语文教学中阅读教学的开展和写作能力的教学整合问题，可以从以下几个方面来着手：
一、丰富教学的情境，刺激学生阅读欲望
情境教学在新课程改革当中一直被提倡，也是许多教师喜欢采用的一种教学方式，可以让学生身临其境地感受到具体的教学情境，从而在这样的情境中对学习的知识有更加充分地体会，最终为兴趣的提升提供基础。对小学的学生来说，他们的感性思维较强，因此教学情境的创设对学生阅读兴趣和能力的提升非常关键。例如，在《难忘的泼水节》一课的教学当中，教师可以收集和傣族民族文化相关的一些素材作为课堂的导入，为学生创设一个富有民族气息的教学情境，从而使他们在以后的学习中可以更好的体会到民族的风情，感受泼水节的民族文化气息和特点，从而在这种好奇心当中使得自己的阅读兴趣得到提升，然后在主动阅读和学习中提升自己的写作能力，并且能丰富视野和知识体系。学生只有通过阅读环节储备充足的知识才能更好地在写作能力的提升中获得良好的基础支持。
二、善用多媒体技术占据情感领地
多媒体技术的存在，可以为小学的语文阅读教学提供信息的媒介，利用这个媒介进行小学语文阅读的教学，一方面可以更好地对教学的疑难点进行突破，另一方面可以占领情感的领地，引导学生的关注力提升，为写作能力的培养打好基础。对小学生来说，他们的认知能力会受到年龄及生活经验等多个方面因素的影响，从而使他们的语言理解和感受能力比较薄弱，特别是在一些抽象的文言文当中，他们的理解会存在一定的困难。在多媒体技术的帮助下，教师可以使一些抽象化的内容更加地具体化，并且使静态的教学内容呈现为动态的发展模式，化虚为实，把学生在阅读学习中的重点和难点充分地进行动态的呈现，在吸引学生关注的同时，巧妙地对其中的疑难问题进行突破，达到理想的教学效果，并达到培养学生写作能力的目的。例如，在《黄山奇石》一课的教学当中，教师要善于使用多媒体工具，对黄山美轮美奂的景色和画面进行展现，让学生对其中的奇妙景色进行欣赏。在这样的欣赏中，学生会自主地发出自己的感叹，从而体会到黄山的壮丽和美妙，在增强他们的爱国情感同时也突破了本节课学习的重点和难点，最终也使得学生的写作能力得到提升，会在今后的写作中对其中的描写手法和修辞手法进行模仿，提升写作的水平。
三、注重教学的延伸，扩大写作能力培养的空间
小学生在思维上是十分活跃和敏捷的，因此他们在自身发散性思维的潜力方面十分具有优势，这对学生写作能力的扩展式培养来说是有利的。在小学语文的阅读教学中，如果教师能够结合学生的实际需求，开发具有针对性的教学资源，利用知识的丰富性，促进学生想象力和发散思维的培养，那么对他们兴趣的培养非常有帮助，从而在能力的培养中提供更加丰富的渠道和方向。具体来说，教师在语文阅读教学的过程中，要结合学生的兴趣和习惯对教学的材料进行有效的筛选，从多个角度去对阅读中所要解决的问题和所要传达的思想进行问题的提出，最终促进语文阅读教学有效性的提高和呈现，让学生在这个过程中切实提升写作能力。在小学语文阅读教学中，教师如果一味地依靠教材和普通的学习参考资料来进行教学的开展，那么学生从其中所获取的知识非常有限，也不能够满足学生在成长过程中的知识输入需求，更不利于兴趣的养成和能力的培养。写作能力的形成不是一蹴而就的，丰富的阅读空间和教学延伸给了学生不断训练能力的机会，从而使能力的培养有着丰富的空间。
四、结语
综上所述，伴随着新课程改革的发展和素质教育的推进，小学语文阅读教学的开展需要对传统的教学模式进行改变，利用情境的创设、多媒体技术和教学的有效延伸促进阅读教学的逼真性和生动性呈现，使抽象化的内容得到具体化、生动化的转变，提升学生学习的兴趣，活跃他们的想象力和思维，并扩展他们的知识面，让学生的写作能力养成得到各个方面的有效推动和帮助，在不断地阅读和实践中养成良好的写作能力，最终促进综合素质和能力的提升。
参考文献
[1]张正阳.浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].新课程：小学版，2011（03）：46-46.
[2]张立晶.论小学语文阅读与写作的整合[J].读写算：教育教学研究，2015（52）.
【关键词】小学语文；阅读教学；写作能力；教学整合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0197-01
在小学的语文教学中，如何更好地开展阅读教学并且在教学中培养学生的写作能力是教育要重點思考的问题，同时对学生的理解能力、写作能力的培养也产生重要的影响。在新课程改革的推动下及在素质教育的全面铺开下，小学语文教学中的写作能力培养有了更多的渠道。关于小学语文教学中阅读教学的开展和写作能力的教学整合问题，可以从以下几个方面来着手：
一、丰富教学的情境，刺激学生阅读欲望
情境教学在新课程改革当中一直被提倡，也是许多教师喜欢采用的一种教学方式，可以让学生身临其境地感受到具体的教学情境，从而在这样的情境中对学习的知识有更加充分地体会，最终为兴趣的提升提供基础。对小学的学生来说，他们的感性思维较强，因此教学情境的创设对学生阅读兴趣和能力的提升非常关键。例如，在《难忘的泼水节》一课的教学当中，教师可以收集和傣族民族文化相关的一些素材作为课堂的导入，为学生创设一个富有民族气息的教学情境，从而使他们在以后的学习中可以更好的体会到民族的风情，感受泼水节的民族文化气息和特点，从而在这种好奇心当中使得自己的阅读兴趣得到提升，然后在主动阅读和学习中提升自己的写作能力，并且能丰富视野和知识体系。学生只有通过阅读环节储备充足的知识才能更好地在写作能力的提升中获得良好的基础支持。
二、善用多媒体技术占据情感领地
多媒体技术的存在，可以为小学的语文阅读教学提供信息的媒介，利用这个媒介进行小学语文阅读的教学，一方面可以更好地对教学的疑难点进行突破，另一方面可以占领情感的领地，引导学生的关注力提升，为写作能力的培养打好基础。对小学生来说，他们的认知能力会受到年龄及生活经验等多个方面因素的影响，从而使他们的语言理解和感受能力比较薄弱，特别是在一些抽象的文言文当中，他们的理解会存在一定的困难。在多媒体技术的帮助下，教师可以使一些抽象化的内容更加地具体化，并且使静态的教学内容呈现为动态的发展模式，化虚为实，把学生在阅读学习中的重点和难点充分地进行动态的呈现，在吸引学生关注的同时，巧妙地对其中的疑难问题进行突破，达到理想的教学效果，并达到培养学生写作能力的目的。例如，在《黄山奇石》一课的教学当中，教师要善于使用多媒体工具，对黄山美轮美奂的景色和画面进行展现，让学生对其中的奇妙景色进行欣赏。在这样的欣赏中，学生会自主地发出自己的感叹，从而体会到黄山的壮丽和美妙，在增强他们的爱国情感同时也突破了本节课学习的重点和难点，最终也使得学生的写作能力得到提升，会在今后的写作中对其中的描写手法和修辞手法进行模仿，提升写作的水平。
三、注重教学的延伸，扩大写作能力培养的空间
小学生在思维上是十分活跃和敏捷的，因此他们在自身发散性思维的潜力方面十分具有优势，这对学生写作能力的扩展式培养来说是有利的。在小学语文的阅读教学中，如果教师能够结合学生的实际需求，开发具有针对性的教学资源，利用知识的丰富性，促进学生想象力和发散思维的培养，那么对他们兴趣的培养非常有帮助，从而在能力的培养中提供更加丰富的渠道和方向。具体来说，教师在语文阅读教学的过程中，要结合学生的兴趣和习惯对教学的材料进行有效的筛选，从多个角度去对阅读中所要解决的问题和所要传达的思想进行问题的提出，最终促进语文阅读教学有效性的提高和呈现，让学生在这个过程中切实提升写作能力。在小学语文阅读教学中，教师如果一味地依靠教材和普通的学习参考资料来进行教学的开展，那么学生从其中所获取的知识非常有限，也不能够满足学生在成长过程中的知识输入需求，更不利于兴趣的养成和能力的培养。写作能力的形成不是一蹴而就的，丰富的阅读空间和教学延伸给了学生不断训练能力的机会，从而使能力的培养有着丰富的空间。
四、结语
综上所述，伴随着新课程改革的发展和素质教育的推进，小学语文阅读教学的开展需要对传统的教学模式进行改变，利用情境的创设、多媒体技术和教学的有效延伸促进阅读教学的逼真性和生动性呈现，使抽象化的内容得到具体化、生动化的转变，提升学生学习的兴趣，活跃他们的想象力和思维，并扩展他们的知识面，让学生的写作能力养成得到各个方面的有效推动和帮助，在不断地阅读和实践中养成良好的写作能力，最终促进综合素质和能力的提升。
参考文献
[1]张正阳.浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].新课程：小学版，2011（03）：46-46.
[2]张立晶.论小学语文阅读与写作的整合[J].读写算：教育教学研究，2015（52）.